在方寸之间显天高地阔山长水远[权威资料]

在方寸之间显天高地阔山长水远[权威资料] 在方寸之间显天高地阔山长水远 本文档格式为WORD,若不是word文档,则说明不是原文档。 最新最全的 学术 期刊文献 年终总结 年终报告 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 一、引言 近来我反复品味这么一则故事:一位画师考查三个徒弟，看谁在一张同样大小的画纸上画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的一只只骆驼;二徒弟画了许多的骆驼的头;小徒弟画了一系列连绵起伏的群山，在山坳处走出两只骆驼，前面的是一只完整的骆驼，后面的一只只露出脑袋和半截脖子，身子其余部分藏在山背面了。 小徒弟的创意博得满堂喝采，令人拍案叫绝——这就是“留白艺术”的魅力。留白与着墨相对，虚与实相映，两者互相依赖，相得益彰。画面给人以想象的余地，以无限遐想的空间。它以无胜有的简约，营造出回味无穷的意境，蕴含着隽永的诗意和精妙的禅理。于是因为这留白，方寸之间，天高地阔，山长水远，跃然纸上;在观者的想象里，完成了艺术境界的再创造，延伸了艺术的领地和意蕴。这是一种大智慧，更是一种高远的境界。 绘画艺术如此，推而广之，语文教学，又何尝不是如此呢～ 前段时间有幸观摩了一位本县优秀教师上的一节示范课，上课的内容是清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》。上课的内容与程序是这样的:多媒体演示断臂的维纳斯雕像?扫清字、词、音障碍?理清作者的行文脉络?理解文中九处关键或深奥难懂的文句?理解和评价作者的审美情感和审美观点?由维纳斯的“残缺美”联系到我们现实生活中的“残缺美” ?教师小结。整个课堂流程简洁、明快、流畅;教师点评精炼，恰到好处;学生涌跃发言积极互动，其中不乏精采之言语;加之该教师教学基本功扎实，驾驭课堂的能力很强，所以整节课显示出大容量、快节奏、高效率、师生互动的课堂特点，完成了这节课的教学任务。现场的感觉:这是一节相当成功的示范课。 教师可谓殚精竭虑，学生可谓极力配合，为啥却造成这样的局面呢,根源何在,我想到了本文开篇述及的故事，并顺着这故事往深处思考，慢慢理出了一点头绪。我们老师总把课堂得满满当当，唯恐遗漏;竭力让课堂进程行云流水，完整圆融。为达此目的，教师只好霸占学生的思维领地，剥夺学生的话语权，嘴巴没法停下来;或者闭嘴之前也要抛出设定的问，“引导”学生思考。(其实不少时候是圈定、钳制学生的思维)一言以蔽之:教师没有把握好“闭嘴艺术”和“留白艺术”。 基于这样的思考和认知，我在我班讲授《米洛斯的维纳斯》和本单元的其它篇目时，大刀阔斧，革除旧有模式，探寻“闭嘴”和“留白”的艺术原则，收获了意想不到的教学效果。下面，我结合自己的一些教学尝试和教学感受，探讨语文教师在课堂上“闭嘴”艺术和“留白”艺术的问题。 二、语文课堂上教师“闭嘴”和“留白”的理论依据之一是:语文学习要回归生活;学生的生活及其生活个体差异是教师所无法替代的。所以教师应适当“闭嘴”和“留白”，让学生回归生活，体验情感 语文新课标指出，探寻语文阅读与鉴赏的有效途径之一是:引进生活源头活水，用生活的经验解读文本。?我们知道，语文来源于生活，是生活赋予了语文的生命，是生活的需要才使语文学习有了根本的意义。语文如果离开了生活，就失去了生气，失去了魅力，也就失去了学习语文的真正意义与价值。因此，语文学习就不应该只囿于课本教材里打圈，像驴拉磨那样永远转不出方寸之地。而是应该引领学生回归生活，体验生活，思考生活，享受生活，装扮生活……这时候学生的思考也许是肤浅的，感悟是片面的或少有感悟，但毕竟他们亲自经历，因而语文学习也就散发出了光芒，回归到语文学习的根本目的上来。 三、语文课堂上教师“闭嘴”和“留白”的理论依据之二是:语文学习要回归“自由”与“个性”;语文阅读教学强调审美体验，尊重审美体验中的个性差异。只有教师适当“闭嘴”和巧妙“留白”，学生才可能拥有“自由”与“个性”的空间 韩军老师说过:真实、自由、个性，是“新语文教育”的精神内核。?韩军说，呼唤回归真实、自由、个性地做人的人文本 义，无非就是，让学生说“人的话”——真实、自由、个性的“人性”之话;不要教唆孩子说“神的话”——假话、大话、套话、空话，伪圣化;也不放任学生说“鬼的话”——自私、冷漠、仇恨的话。这就是回归语文教育的人文之本。所以，教师应竭尽一切努力帮助学生“找回自己”。只有找到了自己，才能有自己独特的感受，独到的见解，才能和听者读者展开对话。苏霍姆林斯基曾经严肃地批评这样的现象:“学生日复一日年复一年地重复别人的思想，却没有表达自己的思想。”所以在语文学习中要找到自己，要说属于自己的话，要写属于自己的语言。具体到语文阅读教学的层面上，我想“找回自己”与阅读教学中强调的“审美体验，尊重审美体验中的个性差异”的精神实质是一致的。这精神实质有两层含义:一是教师要尊重学生在审美体验中的个性差异，包容他们在审美体验中的多元价值观。二是教师所能做到的是创设审美的环境，即特定的时空环境、特定的心理环境，提供审美的内容(读本)，铺设审美的路向。? 阅读与鉴赏中审美体验的难点在于怎样唤醒学生的审美情感。教师所能做到的是创设审美的环境，提供审美的内容(读本)，铺设审美路向。请注意“提供审美的内容(读本)”——我的理解是:语文课本以外的审美内容，不但给学生课外去“审美”，而且可以搬到课堂上来～甚至可以“喧宾夺主”。我在讲授本单元另一篇文化随笔——钱钟书先生的《读〈伊索寓言〉》时，我是这样教学设计和教学实施的:? 学生速读10分钟;? 概括主旨——约10分钟;? 拓展学习另一篇小小说《寓言课上的预言》——约20分钟。这过程，引发我深层次思考的有如下几个方面:(1)学生把握主旨相当到位。绝大多数学生都能这样表述:作者要表达的是自己对《伊索寓言》中九则故事的寓意与常人不一样的理解。这表明学生对文本的理解和整体把握能力还是比较强的，我还有什么必要一个故事一个故事地去讲解呢～这时候我应当“闭嘴”。(2)学生对课文第一、二段看不懂，云里雾里的。我想，这部分确实难懂，把古代比作人类的小孩时期不但过于新奇，也不够科学。我们老师尚觉得模糊、坚涩，为什么还要逼着学生去弄懂呢～讲也不懂不如不讲，所以我应当“闭嘴”——我以这么一句话带过:作者想说对相同的事物从不同的角度看可 能会有不同的认识，并引出下文自己对《伊索寓言》的不同理解。由此省出了更多的课堂时间。(3)学生对文末出现的“小孩该不该读寓言”认识不清。我认为作者在此处采用了曲笔，正话反说。小孩该不该读寓言，在客观事实上已不言自明，我们还要去弄清“作者的真正观点”究竟意义有多大呢,很多学生都没读过几篇寓言，还不如让他们回到“寓言”本身。于是我以多媒体演示了一篇小小说《寓言课上的预言》，用了半节课的时间来鉴赏它。下面是这篇小小说的摘录，也请读者朋友品味。 显而易见，学生学习这篇小小说收益颇丰: (1)德育教育。明白智慧有恶的智慧、善的智慧。 (2)美学熏陶。 (3)明白小孩该不该读寓言，该怎样读。 (4)丰富了课本教材的内容，延伸了审美的领地。诸多好事，何乐而不为～ 四、语文课堂上教师“闭嘴”和“留白”的理论依据之三是:课堂上学生的主体作用和教师作为对话者的引导作用都要求教师应适当“闭嘴”和“留白” 有关这方面的理论阐述已经足够多，足够深透，也早已为人们所共识，所以无需赘述。援引洋思经验为例: 洋思经验:先学后教，当堂训练。 课堂教学分五个环节: (1)出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求; (2)学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题; (3)学生汇报自学结果;(差生优先) (4)纠正、讨论、指导自学结果; (5)学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。 也许洋思中学的这个课堂教学五个环节是对所有科目课堂教学的笼统规定，具体落实到各学科，会有相应的差别。但无论怎样，洋思中学的课堂教学都真正体现了“学生的学”为课堂主体，“教师的教”主要起组织、引导、参与、解疑的作用。据说洋思中学明令规定每节课教师张嘴讲课的时间不能超过15分钟，学校领导专人检查，违规者挨批评受处罚。换而言之，洋思中学先通过 外力强制的形式让老师“闭嘴”，给学生“留白”。至于“什么时候闭嘴”、“留怎样的白”等纯技术问题，则是教师的内功体现，需要老师们努力去探究。 五、语文课堂上教师能够艺术地“闭嘴”和巧妙地“留白”必须要解决好的几个关键环节是 (1)教学目标去繁就简，不贪多，争取“一课一得”、“一课少得”; (2)创造性地使用课本教材资源; (3)合理开发课外教学资源; (4)把握好讲与不讲之间的“黄金分割点”。 我发现不少老师定位教学目标时，总有一种求稳求全的心理，似乎目标定得越多越好。以为即便不能完全实现，但尽可能多地实现，学生就收获多多;这一篇课文的学习没得讲透学透，不要紧，下一篇继续～反复炒旧饭，来来回回耙田，上下翻滚搅动——久而久之学生会收获多多。再说，目标定得少，定得简单，知识点讲解不全面，“行家”会指责自己教材钻研不够，知识点缺漏，基本功不扎实……等等。结果是，贪多煮不熟、嚼不烂，蜻蜓点水浅尝辄止。课堂上表现为为完成众多教学目标而不得不“一言堂”，无法“闭嘴”;课后抢占学生的时间去完成众多教学任务。最终老师疲惫学生更累。究其根源，多在于“贪”字。所以要“舍得”，要做到浅挖十口井不如深挖一口井。这样课堂上教师“闭嘴”和“留白”也就具备了前提条件。 六、结语 语文课堂教学是一门高深的艺术。课堂上教师口若悬河滔滔不绝绝不是好事情。教师适当“闭嘴”，巧妙“留白”，把时间和空间交还给学生，让学生主动去理解、接受、探究、创新，获取成功，享受乐趣。教师闭上自己的嘴，却打开了无数口喷泉。涓涓细流，可汇成大海。教师在成就学生的同时，也观照和丰富了自己。有人说，教师艺术地“闭嘴”，艺术地“留白”，有如划亮一根微不足道的火柴，它所擦出的小小火花，能够使宇宙飞船升天遨游。 上帝替你关闭了一扇门，别留恋，别懊恼，背转身，也许会发现，上帝又替你打开了另一条通往天堂的大路。大路四周春光明媚鸟语花香，天高地阔山长水远。 参考参献: [1]引自《高中语文课程教师读本》(华中师范大学出版社)第117页 [2]引自《韩军与新语文教育》(国际文化出版公司2003年8月版) [3]引自《高中语文课程标准教师读本》(华中师范大学出版社)第116页 [4[引自《语文教学艺术论》(广西教育出版社)第65—70页 阅读相关报告总结文档:引导学生学好数学的几点体会 如何提高当前中职学校体育课堂教学之有效性探讨 浅析当前小学体育课堂教学师生交往问题 浅谈思想品德课兴趣的培养 解析如何学好高中数学 小学语文阅读教学之我见 高中美术鉴赏课之我见 浅谈班级管理新策略 如何做一名优秀的小学数学教师 试论信息技术教育的有效教学法 高中物理教学方法的创新探讨 浅议如何让语文教学课堂活起来 如何走出中职英语教学的困境 试论多媒体技术与中学体育教学相结合 浅谈数学课堂中的激趣 浅探当前初中科学课堂小组活动教学之策略 语文教学中学生个性化的发展 小学语文阅读教学之浅探 浅谈私立高中平行班的化学教学 高中英语新 *本文收集或整理于网络，版权归原作者所有。若侵犯了您的权益，请留言。* 【学术论文】【总结报告】 【演讲致辞】【领导讲话】 【#心得体会#】 【党建材料】 【常用范文】【论文中心】 【应用文档】 免费阅读下载