临死前的严监生

临死前的严监生 《临死前的严监生》 下栅小学 教学目标: 1、品读人物的动作神态描写，揣摩严监生内心世界，并会说、几句话。 2、有感情地朗读课文。 3、激发阅读《儒林外史》的兴趣。 教学重点: 感受严监生的人物形象。 教学难点: 体会作者通过动作描写来现人物性格特点的。 教学过程: 一、揭示课，结识文中人物 1、读阅读提示，明确学习任务。 2、出示资料，感知严监生。 3、导入新课，学习“临死前的严监生”并板书课题。 二、初读课文，感知人物形象 1、出示自读提示:我能默读课文，边读边找出能表现严监生病得很厉害的语句，并把自己的体会标注在旁边。 临死前的严监生伸出两根手指意义很特别，文中有哪些人猜测,你能用文中的句子说给大家分享吗, 2、反馈交流，课件出示文中段落。 3、教师范读，深入学习课文。 三、细读课文，走进人物内心 (一)举一-----抓关键词语，展开想象 1、出示句子 大侄子走上前来问道:“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?” 他就把头摇了两三摇。 2、走进人物内心 我们通过他的动作‘摇了两三摇’去揣摩，感知人物形象。 出示课件: 大侄子走上前来问道:“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。他想说:( ) 。 结合拓展资料让学生想象说话。 出示: 拼命地节制生活费用，使他骨瘦如柴，“过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着„„后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃„„。”。 ————《儒林外史》 3、指导学生抓住描写严监生动作，神态，以及给出的资料想想说话。 (二)反三----选择一处，想象说话。 1、选择一处交流。 我们再来看看严监生的其他两次伸手指行为，继续用抓住关键词，联系上下文的方法想象临死前的严监生心里到底在想些什么,选择一处说一说: 出示:二侄子走上前来问道:“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。心想:( )。 奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。心想:( )。 2、交流点评: 这两位同学之所以写得好，因为用了抓住关键词语、联系上下文结合生活实际展开合理想象的，话语符合严监生的心理。从而我们知道了严监生是一个什么样的人,根据学生所述教师随机板书。 三、体会写法，了解吴敬梓写《儒林外史》的讽刺手法。 1、出示: 自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道:“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思!......你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油;我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎;众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 2、让学生观察此段少了什么,让学生明白缺少的就是所谓的细节描写，这些细节描写的缺少就表现不出严监生的吝啬。再一个让学生明白作者就是善于用讽刺的写法揭露当时社会的现象。 四、学以致用，训练写话。 出示葛朗台的图片: 仔细观察画中人的神态、动作，想他的语言，通过细节描写，用几句话刻画其形象～ 五、延伸课外，激发阅读兴趣: 推荐《死魂灵》、《欧也妮?葛朗台》、《威尼斯商人》三本书，激发学生阅读兴趣。