独上高楼，望尽天涯路

独上高楼，望尽天涯路 【摘要】自主探究学习活动，最根本的是要培养学生的探索、创新 能力，在自主探究中，要激发学生的探究动机，让学生掌握必要探究知识，在实践中，形成独立的观点看法。本文提出了激发动机，是自主探究活动的前提。先学后教，是自主探究活动的基础。注重实践，是自主探究的重要途径。 【关键词】小学 自主探究 策略举隅 小学数学自主探究，指在小学数学教学中，要在教师的指导下，发挥学生的主观能动性，让学生做课堂的主人，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动地去获取知识，独立性是自主探究的主要支撑。而这种独立性的形成，依据小学生的特点，需要我们教师在教学实践中加以培养。 一、激发动机，是自主探究活动的前提 常言道:“与其拉马饮水，不如让其感到口渴。”在教学中着重培养学生学习的愿望，培育学生的学习动力，发展迅速的非智力因素，这是开展有效教学的基础。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。如:《认识钟》教学片断: 激发1:同时出示3个钟面。师:分别指着说，这是小明起床的时间，是6时。7时，这是小明吃早饭的时间。8时，是是小明上课的时间。你们发现了什么共同的地方,生:分针都指着12。师:分针指着12， 时针指着6就是6时。分针指着12，时针指着7就是7时。分针指着12，时针指着8就是8时。你知道了什么了吗,生:分针指着12，时针指着几就是几时。师:说得对，真聪明～大家一齐说两遍。我们把6时，7时，8时这样的时间都叫做“整时”。 激发2:看这个钟面(课件出示钟面只有时针指向6)，能知道是几时吗,这和我们刚才的钟面有什么不一样的地方,生:6时，少一根针。师:这是小明最开心的时候。因为晚上6时有小明喜欢的动画片。你能补上另外一根针吗,老师这里准备了两根针，一根和它一样长，一根比它长，请你选一根，修好这个钟。 激发3:小明学习可认真了，他正在上数学课。这是几时,生:10时。师:看，贝贝在睡觉。这是几时,生:也是10时。黑猫先生提问:为什么都是10时而小朋友做的事却不一样,生:一个是白天，一个是晚上。 这样在层层推进的激发中，不断创设问题情境，使单调、枯燥的概念教学变得生动、有趣，学生的求知欲望、探索欲望被有力地激发出来，这种学习效果比教师硬塞给现成的答案要好得多。 二、先学后教，是自主探究活动的基础 先学后教，关键是让学生学会预习。落实“先学”是学生自主探究的关键，当学生先学以后，带着问题进课堂，他们就不会被教师牵着鼻子走。教师要拟定导读提纲帮助学生看懂书，一般是先细后粗。一段时间后可不给导读提纲，可作如下，把教材看熟悉，用彩笔把教材中的主要内容划起来，感到疑难的地方做上记号用铅笔尝试完成课后“做一做”的练习，以及相关部分习题甚至全部习题写好预习笔记，包括学会了什么知 识，还有哪些问题搞不明白，以便在课堂上提出来。这样，学生在预习中学，在尝试中感悟，让学生去发现问题，去探究、去领悟。为了将预习落到实处，教师必须采取不同的方式督促检查学生的预习笔记:1.定期或不定期抽查，从中发现问题并及时调适。2.由学习小组组长检查，在比对中及时作好纠正。3.课堂上小组合作交流，在探究中提升。 三、注重实践，是自主探究的重要途径 在自主探究知识的过程中，培养学生的创新精神和实践能力。充分调动学生自主探究的积极性，把学习的主动权交给学生，从而培养学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。学生有了参与意识后，教师应引导学生参与到教学的全过程，教师要为学生提供探索的机会，提供思考和发现的载体，让每个学生都能参与研究和应用新知识，在活动中学习知识，理解知识，运用知识。如《认识角》实践活动片断:同学们，我们认识了角，学会了辨认角，想不想自己动手来创造一个属于你自己的角呢,(生答:想。)请仔细听清老师的要求，(出示课件)师:同学们可以用老师提供的材料制作角，也可以用自己的材料来制作角，制作角的过程中如果遇到困难，可以和小组内的其他同学讨论或者向老师寻求帮助，做好后同桌之间相互指一指角的顶点和两条边。明白要求的同学请坐正，老师给大家准备了一些材料，下面请小组长取出材料袋，分发材料。刚才同学们在专心制作自己作品的时候，小兔也没闲着(出示课件)，我们一起来看看它是如何制作角的。(出示课件)看，这是三个钟面，小兔说:“转动钟面上的时针和分针，就形成了大小不同的角。”那你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗,你是怎么知道的,(指名回答)师:同学们的眼力真棒， 这两个角的大小比较明显，用眼睛直接观察就可以分辨出大小。(从学生手中选两个角)但是这两个角，谁的大谁的小呢,师:看来用眼睛直接观察是看不出结果了，有没有一个更好的办法来比较它们的大小呢,请先在小组内讨论一下，互相交流并利用你手中的角动手试一试自己的想法。(学生小组活动，教师巡视)教学时能让学生自学所学的内容，大胆放手让学生进行自学，或让学生带着问题进行自学，然后发现不懂的问题，组织学生进行研讨。 总之，自主探究学习活动，最根本的是要培养学生的探索、创新能力，在自主探究中，要激发学生的探究动机，让学生掌握必要探究知识，在实践中，形成独立的观点看法，养成质疑问难的品质。 【参考文献】 [1]李颖.《浅谈小学数学自主探究性学习》[J].小学教学参考，2012，(11). [2]陈春明.《浅谈小学数学自主探究性学习》[J].数学学习与研究，2010，(10). [3]孔令江.《浅谈小学数学自主探究性学习》[J].数学学习与研究，2011，(04). (作者单位:江苏省洪泽县实验小学)