磁铁有磁性

磁铁有磁性 教科版三下《磁铁有磁性》教学设计及课后反思 上虞市崧厦镇小 陈 琳 教学目标: 1、引导学生通过实验知道磁铁有磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁。 2、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么，能用磁铁识别物体是不是铁材料制作 的。 3、能根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁，让学生在实验过程中体验学习的乐 趣。 教学重点:通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 教学难点:能根据材料设计实验，培养设计实验的意识。 教学准备: 学生材料:磁铁、回形针、大头针、铁钉、垫片、铝片、竹棒、铜导线、气球、保险丝、玻 璃片、图钉、橡皮。 教师材料:磁铁、1元、5角(钢芯)、1角的铝币和钢币、2分值铝币，一杯水、一些日常 含铁用品等。 教学过程: 一、情景导入: 1、激疑:给学生表演一个与磁铁有关的魔术，引起他们的兴趣和疑问。 2、猜测:引导学生猜猜其中的奥秘。 3、揭秘:老师衣服里确实藏了块磁铁(板书:磁铁) 那你认为磁铁能吸引纸吗, 二、磁铁能吸引的物体: 1、认识材料:大屏幕显示材料照片和名称。 2、进行预测:取出材料，根据预测结果将材料分类，并说说理由。 3、学生实验:实验前明确要求，检测好后立即坐好举手示意。 4、交流汇报:学生汇报(实物投影)。 5、引导小结: (1)能被磁铁吸引的物体有什么共同特点(板书:都由铁材料做成)，不能被磁铁吸引的 物体又有什么共同特点, (2)由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体, 6、实际应用: (1)出示1角的铝币和钢币。它们都能被磁铁吸引吗, (2)师生合作演示，学生观察。 (3)思考并交流结果。师揭底:一个是铝材料，一个是铁材料。 (4)我们以后辨认铁材料做成的物体可以怎么做, (5)让一生上台辨认几种硬币。 (6)辨认一些日常含铁用品，测测身边的含铁物品。 (7)出示结论:磁铁能吸引铁的性质叫磁性。(板书课:有磁性) 三、磁铁能隔着物体吸铁吗 1、引入研究: 刚才老师表演魔术时，磁铁并没有碰到硬币，它是隔着纸和衣服把硬币吸住的，那隔着别的物体行不行呢, 2、实验设计: 老师给大家准备了这些物体(大屏幕出示实验记录表)，怎么做实验呢, 3、学生实验。提醒应静静地做实验。 4、汇报交流，师及时做好点评，并明确结果。 5、进行小结: (1)通过实验，你能回答“磁铁能隔着物体吸铁吗”这个问题吗,(齐答) (2)引导理解“一些”一词体现的准确性。磁铁能隔着所有的物体吸铁吗, (3)明确结论:磁铁隔着一些物体也能吸铁。(大屏幕出示) 6、拓展延伸:刚才这些隔开的物体都是固体，那隔着水行吗,(师出示一杯水)你能设计实验来验证吗,谁来说说, 隔着空气呢, 四、总结延伸: 1、现在你能用今天所学的知识，解释刚才那个魔术的奥秘了吗, 2、课外两个小研究:(大屏幕出示) (1)去研究5角、1元的硬币是不是都能被磁铁吸引, (2)观察生活中有哪些物体用到了磁铁,用了磁铁后有什么作用, 课后反思 今天这节课上下来，总体感觉比较顺利。由于自己的思路清晰，各个环节也就能做到环环相扣，紧密连接。当然，课堂教学是遗憾的艺术，其中免不了有许多不足之处，关键是自己心中要清楚，这样才有机会进步和提高。回顾本堂课，经自己细听课堂录音并综合在坐听课老师的点评，从四个方面进行认真反思，具体情况如下。 一、特色或亮点 整堂课是自己深思熟虑之后设计的，充分体现着自己的思想，主要从以下两方面可以体现出来: 其一，课前一开始的一张图片，显示的是大自然的笑脸，下面还配上了一句“让微笑挂在脸庞，让快乐充满课堂”，由此很自然地引到今天这次活动的主题——“智慧课堂，快乐实验”。可以说给整堂课定下了快乐的基调，为下面的教学的进行奠定了良好的基础。 其二，本堂课的最大特点是，用一个魔术贯穿了教学的始终(尽管魔术在科学课堂中的使用存在争议)。从一开始的导入，到中间的过渡，再到结尾的小结，整堂课就被这根主线紧紧串联起来了。导入环节效果很好，学生的注意力被高度集中，并很快猜出其中的奥秘，顺利 过渡到下一环节。结尾则以揭示其中奥秘的方式，对本节课的知识进行了总结，可以说是有始有终，首尾呼应。 二、问题和不足 今天最大的问题是:自己的情绪被学生给影响了。作为教师，本应该以自己积极的态度，火热的激情去影响学生、感染学生，并创造出良好的课堂学习氛围，而今天的我确恰恰相反，被学生的一些消极情绪严重影响，套用一句赵本山的话叫“跑偏了”。学生可能因为没有什么公开课的而产生怯场心理，从而影响课堂表现，这也是很正常的事情，此时最需要的就是老师的积极调动和鼓励。可惜的是，今天的我这方面做得还很不够，说明自己的课堂调控能力还有待加强，科学素养有待提高。由于自己情绪受影响，失去了预期的课堂节奏，直接导致超时五分多钟，这是完全出乎自己意料之外的。 第二，自己的教学语言语调显得太平淡，总是一个调，没有什么起伏变化。这是自己的一个长久以来一直存在的问题，在今天的课堂上同样体现了出来。这样的语调很容易使学生产生听觉疲劳，从而影响课堂效率。虽然自己在尽力改变，可到目前为止收效不大，还有待改进。 第三，自己的教学评价语显得欠丰富，从而在很大程度上影响了学生的回答积极性。其实学生的课堂表现很大程度上是由老师调动起来的，如果一个老师能用恰到好处、丰富多彩的评价语，多多鼓励学生，给他们树立信心，相信今天的课堂会变得更精彩。可惜的是今天的评价语还远没有到达这个效果，还得从头再来。 三、虎头蛇尾处 除了以上这些，还有一些设计一开始显得效果很好，可惜的是没能保持到最后。如课一开始的那张笑脸图，清晰地体现了画面的幽默效果，传达了快乐课堂的理念，并在此后的约十分钟内能不断听到孩子们快乐的笑声，可惜只在课堂的前面有所体现，到后来就再也没能听见。又如在开始时体现了自己一定的幽默感，并收效甚好，后来由于自己情绪受影响，幽默感也没能保持到最后，实在有些可惜。 四、锦上添花处 板书设计我动了不少脑筋，也到达了简洁明了的效果。若是能用不同颜色的粉笔把其中几个关键的字强调一下，则完全达到了锦上添花的效果。 要上好一堂课真的很不容易，唯有不断磨课，广泛听取同行的改进意见，最关键的是要有自己明确的思想，唯有如此，才能使教学艺术精益求精，真正走向艺术化的道路。 《磁铁有磁性》教学设计 安徽省芜湖县湾沚镇三元中心学校 缪明竹 【教材分析】 本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上惊醒探究的。本课设计了3个探究后动:第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念;第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，后动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体;第三个活动是让学生运用新学的知识??磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。 根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设省的有去的教学情境，激励学生自主进行探究。在探究活动中，重视猜测能力和合作交流能力的培养;同时也加强学生动手实验能力和概括能的，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 2 过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感态度价值观 1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 1、教师用的材料:演示材料、自制。 2、为小组准备的第一份材料: 8块磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。 3、为小组准备的第二份材料:8块磁铁和7种类型的硬币。 【教学策略】 通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求??“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。 【教学流程设计】 一、魔术导入，激发兴趣 1、小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗,今天，老师就给大家表演一个魔术。你们看，老师能让这个玩具自己挂在我的棍子上。 师表演魔术:用铁制玩具靠近裹着白纸的磁铁，玩具挂住了。学生兴趣盎然。 2、谁能说说其中的奥秘, 学生猜测是磁铁的原因 3、想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏,今天，我们就一起来探究磁铁的秘密。 学生兴趣盎然。教师板书课题:磁铁 【设计意图】这一环节的设计是以学生喜欢的魔术表演导入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中。 二、自主探究 获取新知 (一)活动一:磁铁能吸引什么物体 1、学生猜测 ?老师已经为大家准备了一些游戏材料，希望小朋友们在做游戏之前，先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引;然后把能被磁铁吸引的物体放在一堆，把不能被磁铁吸引的物体放在另一堆;最后记录员把猜测的结果记录在记录表中。现在请材料员把抽屉里的材料拿出来进行猜测。注意:材料中的铁钉、铝片比较锋利，请注意安全～ 材料员拿出材料，小组所有成员进行猜测。教师板贴材料:把材料名称贴在“能被磁铁吸引的物体”与“不能被磁铁吸引的物体”中间。 ?哪个小组愿意把你们的猜测结果向大家汇报一下, 学生汇报猜测结果。教师根据汇报结果移动材料名称，把不能确定的、有歧义的材料放在中间。 ?这些只是我们小朋友的猜测，那到底正不正确呢,我们该怎样验证, 学生指出:可以用实验的方法来验证猜测的结果。教师表扬。 2、学生实验 ?现在请材料员上台领取磁铁。做完实验后，材料员收拾好材料，记录员要做好记录。 材料员领取磁铁，小组所有成员进行实验。教师巡视并参与活动之中 ?哪个小组愿意先汇报你们的实验结果, 学生汇报交流实验结果。教师根据汇报的实验结果移动黑板上的材料名称。 3、探究结论 ?现在请小朋友们仔细观察黑板，小组讨论一下:能被磁铁吸引的物体有什么共同的特 点, 学生充分讨论，教师巡视并参与其中。 ?由此我们可以推知，磁铁能吸引什么样的物体, 学生汇报结论，教师板书:磁铁能吸引铁制成的物体。 ?科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。 教师补充课题:有磁性 【设计意图】通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学科 学特点，也体现了严谨的科学态度。 (二)活动二:磁铁能隔着物体吸铁吗 1、通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这 些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗, 教师出示课件:木片、纸片、塑料片、铝片、布片。学生猜测。 2、现在请材料员在你们的材料袋里选择一项自己喜欢的物体做实验，记录员做好记录。 材料员拿出材料，小组成员开始实验。教师巡视并参与其中 3、哪个小组来汇报你们的实验结果, 学生充分汇报 4、根据刚才的汇报，你们发现了什么结论, 学生充分汇报，教师板书:磁铁隔着一些物体能吸住铁。 5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁质物体吸铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话，可以回家做一做实验，然后把实验结果告诉给老师，好吗, 【设计意图】这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地悬着喜欢的物体进行实验，体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。 (三)活动三:哪些物体是铁做的 1、小朋友们，美丽可爱的小兔遇到了难题，你们愿意帮助她吗,你们看:这里有那么多的硬币，可哪个硬币是铁制成的呢, 教师出示课件:硬币实物图，学生猜测。 2、有更好的办法来辨别铁制成的物体吗, 学生指出:可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。 、请材料员上台领取材料。 3 材料员上台领取材料:一块磁铁和7枚硬币，小组所有成员进行实验，教师参与其中。 4、哪种硬币里含有铁的成分呢,为什么有的硬币能被磁铁吸住,而有的硬币又不能被磁铁吸住呢,想进一步了解硬币吗,请看大屏幕～ 教师出示课件:硬币的成分，学生认真阅读。 【设计意图】这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念;同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。 三、总结，拓展延伸 1、师:通过这节课的学习，你们有哪些收获, 学生畅所欲言。 2、现在老师也遇到一个难题:老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里， 要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来? 学生汇报并演示:用磁铁紧贴着杯壁往上移动。 3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继续探究～ 【设计意图】学科学，关键要用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而让 学生继续开展新的探究活动。 四、附表: 实验一 磁铁能吸引哪些物体的实验记录表 能被磁铁吸引的物体请打“ ?”不能被磁铁吸引的物体请打“ ×” 物 体 猜 测 实 验 我们的结论 铜 钥 匙 铁 钥 匙 回 形 针 铝 片 木 片 塑 料 片 弹 珠 纸 片 布 片 铁 钉 实验二 磁铁隔着物体去吸铁的实验记录表 隔开磁铁与铁的物体 能吸引还是不能吸引 纸 片 布 片 塑 料 片 铝 片 薄 木 片 2010-12-27 人教网 科学概念: 磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法: 用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。用磁铁识别物体是不是铁材料做的。根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 情感态度与价值观: 1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 教学重点:通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 教学难点:知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学准备: 1、教师用的材料:演示材料、自制课件。 2、为小组准备的第一份材料: 纸片、塑料片、薄木片、气球皮、铝片、铜导线、纸片、泡沫片。 3、为小组准备的第二份材料: 茶叶筒、两枚5角硬币、两枚1角硬币、圆珠笔芯 教学策略 通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提 出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求??“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。 教学过程实录: 一、魔术表演、激发兴趣 小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗,今天老师就给大家表演一个魔术，你们看，老师能让这个玩具自己挂在我的棍子上。 师表演魔术:用铁质玩具靠近裹着白纸的磁铁，玩具挂住了，学生兴趣盎然。 师:谁能说说其中的奥秘, 生:小车是铁做的，所以能被吸起来。 生:磁铁能吸引铁做的东西。 师:真聪明，你们想不想亲自玩一玩磁铁吸物体游戏,(想)这节课我们就一起来探究磁铁的秘密。板书:磁铁 设计意图:这一环节的设计是以学生喜欢的魔术表演导入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中。 二、自主探究、获取新知 活动一:实验探究 :磁铁能吸引物体 师:你认为磁铁能吸引什么东西, 生:铁钉 生:文具盒、回形针、铁钉 生:铁玩具、弹簧。 生:铁做的东西 生:金属 师:你们说的是否正确呢,怎样证明呢 生:做实验 生:亲自试试 师:大家看，老师这里有一些材料它们能不能被磁铁吸起来呢～我们先来预测一下吧～ 师在实物展台上依次展示各种材料(塑料片、薄木片、气球皮、铁夹子、铝片、铜导线、纸片、泡沫片、钉子、回形针、弹簧)学生进行预测。 师:老师也为每个小组准备了这些材料，接下来我们就当一回小小科学家，看谁是磁铁的好朋友，谁就能被吸引。当科学家可要认真谨慎，下面老师要给大家一些温馨提示:哪位同学愿意为大家当一次小小的播音员, (1)、实验时用磁铁慢慢靠近磁铁，看看有什么现象，实验中要注意安全。 (2)、请每位同学轮流测试材料，可重复做几次力求准确。 (3)、不能起哄，不能随便玩磁铁， (4)、把能被磁铁吸起的物品放在一边，把不能被磁铁吸起的物品放在一边，记录员做好记录。用正确的坐姿告诉老师你们做完了。 师:下面请材料员到前面取实验材料和记录单，开始实验。(生实验，师巡视指导) 师:老师已经看到了，第三小组还有第六小组已经用你正确的坐姿告诉我，你们已经完成实验了，正准备倾听呢。我发现了，大家都知道:倾听是一种很好的学习方式，同时也是尊重他人的表现～下面哪一个小组愿意把你们的发现跟大家交流一下呢,(师课件演示)(展示学生的实验记录单) 生1:我们小组通过实验发现:能被磁铁吸引的有:回形针、铁夹子、弹簧、钉子;不能被磁铁吸引的有:纸片、塑料片、薄木片、气球皮、铝片、铜导线、纸片、泡沫片。 师:哪个小组和它们意见不一致的吗, 生:没有 师:好～同学们，我们的实验结果和预测一样吗, 生1:一样。 生2:有的一样有的不一样。 师:我们应该相信哪个呢, 生1:相信实验结果 生2:相信事实 师:对，我们到任何时候都应该相信科学尊重事实。 师:下面大家观察能被吸引的这些物体有什么共同特点,不能被磁铁吸起的物品有什么共同特点,(小组交流) 生:能被磁铁吸起的物体都是铁制的;不能被磁铁吸起的物体都不是铁做的。 2、实验小结 从刚才的实验中你发现了什么, 生1:磁铁能吸引铁的物体。 生2:铁做的物体能被磁铁吸引。 师:磁铁能吸引铁的性质叫磁性。(完善课题:磁铁有磁性) 设计意图:通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度。 活动二:用磁铁检验物品中是否含有铁 师:老师这里有几种物品，不知道是不是铁做的，我们还是来预测一下吧(实物展示:茶叶筒、两枚5角硬币、两枚1角硬币、圆珠笔芯) 生1:我认为五角硬币是铁的 生2:我认为硬币是铁的 师:同学们的意见又出现了分歧,怎样检验呢, 生:用磁铁试 生:用磁铁接触它，如果能吸起的就是铁的 师:好，就用你们的办法试一试 一名学生到前面演示，其他生观察。 师:看来有些物体从表面上看能迷惑我们的眼睛，要想知道物体是不是铁材料做的最简单的办法是用磁铁，但是，并不是所有的物体都能用磁铁来检验，比如一些精密的仪器，像手表、电脑等就不能用，因为磁铁会干扰他们的工作环境。 设计意图:这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念;同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。 活动三:磁铁隔着一些物体也能吸铁， 师:下面我们做个游戏好不好,(好)看，老师这里有个杯子，里面有些水，在水中有一枚回形针，请大家开动脑筋，谁有办法在不接触水的条件下，隔着水就能把回形针取出来, 生:用磁铁 生:用磁铁靠在杯子外壁往上划，就能把回形针吸上来。 师:你们真有办法，下面各小组就自行设计并完成实验。 (生设计并操作，师指导) 师:哪个小组愿意把你们的发现跟大家交流一下呢, 生1:我们小组是把磁铁放在烧杯的壁上，这样就隔着水、隔着玻璃把回形针吸引上来了。 生2:我们小组是把磁铁放在烧杯距离水面还有一段的距离上，我发现回形针就自动跳到磁铁上面来了。 师:同学们，对于刚才几个小组的表现，让我们伸出热情的双手，把掌声送给他们～那通过这个实验说明什么, 生:磁铁隔着水也能吸铁。 生:磁铁可以隔着水、玻璃吸铁。(师竖起大拇指) 师:现在老师就现学现用(把写着“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的纸条，用磁扣把它粘在黑板上。) 设计意图:这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主设计并操作实验，体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。 三、总结 师:通过这节课的学习，你有什么收获, 生1:我知道了磁铁有磁性。 生2:我知道了磁铁隔着一些物体也能吸铁。 师:同学们，今天这节科学课，通过自己动手实验我们知道了磁铁有磁性。，并且能隔着一些物体也能吸铁。其实关于磁铁还有好多秘密呢，这将在以后的学习当中进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就会有更多的发现～我相信你们～下课～ 师:同学们再见～ 生:老师再见～ 杭州市萧山区靖江第三小学 沈佳丽 一、教学目标 科学概念, 1.磁铁能吸引铁质的物体,这种性质叫磁性。 2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法, 1.用实验方法研究磁铁能吸什么,不能吸引什么。 2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3.根据材料设计实验,研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁,体会随着条件的变化,磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。 情感态度价值观, 1、认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。 2、体验学习科学的乐趣,在科学学习中尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。 二、教学重难点 教学重点,通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 教学难点,知道并理解用磁铁辨别出不易辨别的铁制品。 三、教学准备 学生分组实验, 实验1材料,回形针,铁钉,铜线,玻璃珠,木板,纸片,橡皮筋,三角尺,铝片,棉线,啤酒盖、铅笔、记录单。 实验2材料,磁铁、回形针、木片、塑料盘、纸片、塑料薄膜、泡沫块。 教师演示实验,强力磁铁两块、回形针一串、实验1材料一套、大磁铁、 回形针、布片、烧杯、水。 四、教学过程 ,一,、激趣导入,寻找小铁片 (实物投影)四块金属片，铁片、铝片、钢片、铜片。将四块金属片放入空箱子内，请学生用手感知摸出铁片。学生均失败，学生观察，并猜想老师是怎么做到的。,板书:磁铁, ,二,、探究活动一,磁铁能吸引什么物体 1.,幻灯片播放,各种物品。请学生说出组成物品的材料。 2.抛出问题,磁铁能吸引什么样的物体呢, 3.学生猜测这哪些物体会被磁铁吸住。,领取实验记录单及材料,以小组为单位讨论并猜测, 4.出示实验要求。发放磁铁,学生开始分组实验,教师巡视指导。 5.上交材料,讨论问题。 6.学生汇报实验结果。 7.问,能被磁铁吸引的物体它们有什么相同点,不能被磁铁吸引的物体有什么相同点, 8.学生回答。 9.教师归纳,磁铁能够吸铁的性质叫磁性,我们可以这样说,磁铁有磁性。,回顾板书～补全课题。, ,三,、探究活动二,磁铁能隔着物体吸铁吗 1.问,磁铁能直接吸引铁,能不能隔着其他物体吸铁呢, 2.教师演示实验——隔物吸铁。出示实验要求。 3.学生领取实验材料,小组合作进行实验,教师巡视指导。 4.小组汇报。 5.问,从这个实验中,发现了什么, 6.学生回答。同学发现隔着薄木片和泡沫板,磁铁吸回形针的效果不一样。 7. 教师归纳,磁铁隔着一些物体也能吸铁。,板书, 8.情景应用,回形针掉入水杯中,如何不碰到手,取出回形针。,学生演示, ,四,、磁铁有磁性生活中的应用 1.请学生举例。 2.教师适当补充。 ,五,、课外延伸 用磁铁验证哪些硬币是铁做的 ,六,、总结 请谈谈你的收获。 板书设计: 4.2磁铁有磁性 磁铁能吸引含铁的物体 磁铁隔着一些物体也能吸铁 《磁铁有磁性》是三年级科学下册第四单元第二课的内容，通过上节课的学习，我发现学生对磁铁已有了简单的了解，认识了磁铁的部分特征，并且在内心形成了诸多关于磁的疑问，本课安排了两个实验活动，第一个活动是引导学生认识磁铁吸引什么物体，第二个活动是隔着物体吸铁，为了让学生进一步研究磁铁的性质，建立科学概念，这节课我是这样设计的。 在磁铁能吸引物体这一环节中，一开始我有意将大头针撒在地上，让学生用最快的办法将它们捡起来，当学生听到这里时，都高高的举起了小手，有的甚至喊了起来“用磁铁”，我请一名同学上来帮忙，当他用磁铁把大头针吸起来时，同学们都惊叹不已，这时我趁击出示了一组材料。 布片纸、铜片、铁片、玻璃球、回形针等物品，让学生猜一猜哪些物品能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引，这样激发了学生的 好奇心，想亲自用磁铁去试一试，为了让学生能够有序、有效的进行实验;在实验中我设计了一个“找朋友”的环节，让他们把能吸引的当成好朋友放在一边，不是“好朋友”的放在另一边，最后，得出结论:磁铁能吸引铁的性质叫做磁性，从而使探究更加严谨和流畅。 在第2个活动中，我采用游戏的方式引入的:目的主要是延续学生的兴趣和探究的欲望，我先出示一个杯子，里面装一点水，在水里放一枚回形针，然后说要求，谁在不接触水的情况下，把回形针捞取出来，经过思考后，学生很快说出用磁铁来解决，接下来让学生在小组合作中完成实验，在实验中学生发现了磁铁隔着水，杯子能吸引铁，接着启发学生隔着其他物体是不是也能吸引铁，这时，教师出示带来的材料，让学生进行实验，进行分析。 对学生而言，探究的方法非常重要，探究是学生的一种学习行为，要想学生学会探究，还需要我们每位科学教师在教学过程中一点一滴的培养，正确引导和训练。 《磁铁有磁性》教学设计 一、教学目标: 1、过程与方法:能观察比较能被磁铁吸引的物体。认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作试验，在实验过程中积极动脑动口。能与同伴协作完成实验和制作任务。 2、情感价值观:在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。培养学生科学的探究精神。 3、科学知识:积极参与研究磁铁性质的合作探究活动，认识磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁 二、教学重点:培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生运用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。 三、器材准备: 磁铁、探究磁性的材料(导线、纸、橡皮、铁钉、泡沫、订书钉、钥匙、光盘、磁盘、塑料纸、玻璃片、布、回形针)、硬币、长颈瓶、记录表等 四、教时安排:1课时 五、教学过程: (一)、激趣导入 1、师出示乒乓球，让其吸在自己的身上。问:知道其中的原因吗, (学生回答，师板书《磁铁》) 2、师:是不是有了磁铁乒乓球就能吸在任何物体上了呢,《学生答，师演示》到底哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引，大家想不想来研究一下呢, (设计思路:充分利用学生认知基础和学习基础，通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。) (二)、磁铁能吸引哪些物体 1、教师提供材料，学生猜测分类 (1)、张老师给大家准备了一些材料，(课件出示材料)，你知道为什么我们要用这么多物体来测试吗,(课件展示文中小朋友的对话图)在这些物体中，有的能被磁铁吸引，有的不能被磁铁吸引，你们能将他们分成两类吗, (2)、那好下面请材料员上来领取取材～(分发器材)学生分类～ 2、领取磁铁，进行验证 (1)、好～张老师发现大家都已经分好了～那么同学们分的到底对不对呢,要想知道自己到底有没有分对,你有什么办法,——用一根磁铁进行试验验证～(课件展示文中小朋友的对话图) (2)、教师分发磁铁～学生验证～ 3、归纳总结，形成“磁性”概念 (1)、学生交流验证结果，教师课件展示。 (2)、现在大家都知道了哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引～那请大家在仔细看看:在这些能被磁铁吸引的物体中，你能发现他们有什么共同的特点, (3)、的确～能被磁铁吸引的这些物体都是由铁一类的材料加工而成的～我们把磁铁能吸引铁一类材料作的物体的性质叫做磁性～(板书:磁铁能吸铁——磁性) (4)、教师出示一支圆珠笔，它能被磁铁吸引吗,——把它拆开分别来试。 (5)、那么你认为在咱们的教室中，有哪些物体能被磁铁吸引,你怎么知道的,(学生交流，教师随机抽2-3名学生进行验证) (6)、师问通过以上的研究你认为我们辨认铁制物体用什么方法比较可靠些呢,为什么是比较可靠，而不是一定可靠呢,因为磁铁除了能吸引铁制物体，同样它还能吸引其它一些金属。想知道吗, (7)、师出示镍niè、钴gǔ、及一些合金(不锈钢)的图片。 4、取硬币游戏 (1)、合金在我们生活中见的比较多。比方说生活中常见的硬币，教师出示1圆、5角、1角、5分、2分的硬币并把它们放入透明的盒子中，在这些硬币中有些就是合金能被磁铁吸引。想知道是哪几种吗,请个同学带上你的磁铁来告诉大家吧。 (2)、学生用磁铁来吸硬币，1圆、5角。不锈钢1角被吸住拿出来了。铝制1角、5分、2分吸不住拿不出。 (3)师问其中的原因，学生回答。 (4)教师总结。(好让我们更具体的来了解一下这些硬币吧。师屏幕出示资料《1元硬币为钢芯镀镍、5角硬币为钢芯镀黄铜、2005年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色、老版1角的是铝币、分值硬币都是铝的。不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。磁铁能吸引录音磁带、录像磁带，因为在它们的胶带中有铁粉类物质。但是电脑用的磁盘，看起来与录像带很像，但不能被磁铁所吸引。磁铁吸引了看似铜的物体，其实那是在铁物体的表面镀的一层铜。 (设计思路:学生通过猜测、验证，得出了“磁铁能吸引铁一类材料做的物体”这一结论。在教师的指引下，完整的形成了“磁性”的概念，这符合学生的认知规律，又充分的体现新课程的精神。) (四)、磁铁能隔着物体吸铁吗 1、老师前两天不小心将一枚5角硬币，掉到了一只长颈瓶内，你能想办法在不将瓶子倒立，不用手接触，将硬币取出吗, 2、比较前一次取和这次取5角硬币有何不同。(这次中间隔塑料) 3、磁铁能隔着玻璃吸铁，是否隔者其他物体也能吸铁呢,张老师这里有一些材料，(投影出示实物纸、布、塑料片、薄木片、厚木片)，请大家猜测一下隔着这些物体磁铁能吸铁吗, 4、学生猜测之后进行验证，(教师重点讲述实验的方法)并填写表格。 5、交流观察到的现象。师概括总结。 6、师出示一杯水，问隔着它还能吸铁吗,请你想个办法验证。——请学生上台实验。 (设计思路:鼓励学生用多种方法设计验证“磁铁隔着物体能否吸铁”，并尽可能的提供学生所需要的材料，让学生验证，培养学生的创新思维，开放意识。) (五)、磁铁的磁性奥秘的拓展和应用 1、学生谈这节课研究的收获。你知道磁铁在我们生活中有什么用吗, 2、介绍我国古代的人们通过研究磁铁发明了指南针，现代的人们通过研究磁铁发明了高速安全的磁悬浮列车(课件出示)～ 3、想知道其中奥秘吗,让我们在课后共同来探索其中的奥秘吧～(让学生收集寻找其中的原因)。 4、发课后搜寻记录表。 (设计思路:科学探究不局限与课堂，通过介绍古代发明的指南针和现代发明的磁悬浮列车，让学生课后寻找其中的原因的课外延伸环节，让学生真正融入学生的生活，学习中，同时又为下节课做了铺垫。) 《磁铁有磁性》教学反思 祥顺中心学校 董颖 反思一: 一、教学成功之处: 1、善用材料，调控课堂节奏。 材料在科学课中占有举足轻重的地位。整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我有意地给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求，还准确了从一角到一元的新旧硬币。又让学生体会到科学其实就在身边;在下发材料前，先讲清实验的要求和注意点，避免出现实验操作的错误与失败;在汇报交流时，先要求学生把材料整理好，勿让材料影响交流的有效性，使学生养成专心倾听的科学学习习惯。 2.自主探究，发现探究问题 由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的实验材料和一块条形磁铁，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间。 教学中存在的问题: 1、“课堂的生硬”我知道这是在每一个实验之后，语言的过渡还欠缺。 2、在检验硬币实验中，没有做小结，哪些硬币是铁材料做的哪些不是铁材料做的。会对学生造成疑惑。 虽然教学是一门遗憾的艺术，总会有瑕疵，但是我们可以做的更好，让我们的学生有更多的受益～ 反思二: 磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。“磁铁有磁性”是本单元的第二课，激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁的认识，并最终指向综合运用。纵观这堂课的教学，让人有喜也有忧，为能更好地惩前毖后，现反思如下: 教学开始，我创设了“钓鱼”这样一个情景:(一把小钓鱼杆的鱼钩是用磁铁做的，小鱼是用硬纸做的下面粘着铁。)同学们你们钓过鱼吗,你们是怎样钓鱼的,学生答，今天呢老师也想来钓鱼师演示实验。小鱼上钩了。问:“同学们你们知道是怎么回事吗,老师没有鱼食也钓到了鱼。”生积极的答。师导入关于磁铁还有很多有趣的事，你们想和老师一起来研究吗,要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。小游戏是孩子最喜欢玩的一种，“钓鱼”正是小游戏产生的效果。它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象??磁铁。 材料在科学课中占有举足轻重的地位。因此，整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我准备了课本66页上的铁钉、回形针等十多种典型的生活中常见的物体，先让学生预测其中的那些物品能被磁铁所吸引，那些不能被磁铁所吸引，然后再用试验来进一步验证孩子们的预测是否准确。 由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。由于是常态的科学教学，在教材处理上我还是不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。但由于考虑到尊重教材活动的先后安排，也不敢尝试大环节教学。因此在了解磁铁的形状、生活中的应用及磁铁能吸引哪些物体以上几个活动的教学花去了不少时间，没有把大部分的时间放在重点部分，显得重点活动没有深入地展开。 磁铁有磁性的教学设计 《磁铁有磁性》的教学设计 扶余县五家站镇中心小学 孟庆祝 教学目标:科学概念: 1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法: 1、用实验的方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、学会用磁铁来辨别物体中是否含有铁。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体也能吸 铁。 情感态度价值观: 认同认真实验获取证据，用证据来检验推测的重要性。 教学重点: 研究磁铁能吸引什么物体、不吸什么物体，以及隔着一 些物体也能吸铁。 教学准备: 分组材料:纸片、塑料片、铝片、铜导线、泡沫片、钉子、薄木片、铁夹子、气球皮、回形针、布片、磁铁、弹簧。 演示材料:乒乓球、茶叶筒、两枚5角硬币、两枚1角硬币、油笔芯。 教学流程: (一) 导入 在讲课之前，老师问大家一个问题，你们见过气功表演吗,(见过)那老师现在也想给大家表演一下气功欢迎吗,(欢迎)看这是一个乒乓球，老师要用气功把它吸在手心上，你们信吗,(不信)现在老师进行表演,如果老师表演成功了，大家别忘了给老师鼓鼓掌。(师演示)其实老师并不会气功，请同学们想一想，猜猜老师是怎么做到的呢,(生:在你的手里可能有吸铁石、乒乓球里可能有铁的东西……)同学们真厉害，一下就识破了其中的秘密，对，老师手里确实有块磁铁，这节课我们就来研究有关磁铁的知识。(板书:磁铁) (二) 内容探究 1、 磁铁到底吸引什么物体，不吸什么物体: 大家可能都玩过磁铁，知道磁铁可以吸引一些物体，也不能吸引一些物体，那么你见到生活中的哪些物体能被磁铁吸引吗,能举出几例吗,(生:小刀、钉子、文具盒……)大家真细心，举出了这么多的例子，今天，老师也给你们带来了一些物品，首先我们来认识一下，(用实物展示台出示:纸片、薄木片、塑料片、钉子、铝片、铁夹子、泡沫片、铜导线、回形针、气球皮、)(再出示记录表一)请同学们预测一下这些物体中哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被吸引。 记录表一 物体名称 能被吸引的物体(?) 不能被吸引的物体(×) 塑料片 薄木片 气球皮 铁夹子 铝片 铜导线 纸片 泡沫片 钉子 回形针 弹簧 同学们的意见出现了不统一，要想知道我们的猜测是否正确，怎么办,(做实验)你打算怎么做这个实验呢,(用磁铁去试一试)好办法～下面各个小组就来设计并完成实验，并把实验结果记录在记录表二上。在实验前我们先来看一下实验要求: (1)、铝片、塑料片比较锋利，注意安全。 (2)、重复做几次，力求准确。 (3)、把能被吸引的物体放在一边，不能被吸引的物体放在一边并作好记录。 (4)、做完实验，用正确的坐姿告诉老师你们做完了。 谁愿意当一次小广播员，给大家读一读(生读) 下面材料员来取实验材料 实验开始(师巡视) 下面哪个小组愿意汇报一下你们的研究结果(学生汇报) 记录表二 物体名称 能被吸引的物体( ? ) 不能被吸引的物体(× ) 塑料片 薄木片 气球皮 铁夹子 铝片 铜导线 纸片 泡沫片 钉子 回形针 弹簧 你们的研究结果和预测的一样吗,还有修改的吗, 大家再观察能被吸引的这些物体有什么特点;不能被吸引的物体有什么共同特点, 把研究结果记在表三上。 记录表三 能被吸引的物体的共同特点 不能被吸引的物体的共同特点 哪个小组愿意汇报你们的发现,(学生汇报，师适时地进行表扬好的小组) (根据学生的汇报板书磁性) (小组讨论)你们从实验中发现了什么规律呢, (学生汇报:磁铁能吸引铁制的物体) 2、用磁铁检验物品中是否含有铁 老师这还有几种物品，不知道它们是不是铁材料制的，我们先来预测一下(实物展示:茶叶筒、两枚5角的硬币、两枚1角的硬币、圆珠笔芯)(学 生预测) 同学们的意见又出现了分歧，怎么来检验呢,(还是用磁铁)好～老师就用你们的办法试一试(师演示) 看来，有些物体从表面上看，能迷惑我们的眼睛，要想真正知道物体是不是铁材料制的，最简便的方法就是用磁铁。但是，并不是所有的物体都能用磁铁来检验，比如一些精密的仪器像手表、电脑等就不能用，因为磁铁会干扰它们的工作环境。 3、磁铁隔着一些物体也能吸铁 下面我们来轻松一下，做个游戏好不好,(好)看，老师这有一个杯子，杯子里有一些水，在水中还有一枚回形针，请大家思考思考，谁能有办法在不接触水的条件下，隔着水就能把回形针取出来,(我有办法，用磁铁)你们真有办法，下面各个小组就自行设计并完成实验 (学生们设计并操作，师指导) 哪个小组愿意汇报一下你们的实验方法 学生汇报，师适时对学生进行表扬 你们通过实验有什么发现吗,(磁铁可以隔着水、玻璃吸铁)那同学们想:隔着其他的物体行不行呢,(行)那你打算用什么材料来试一试呢,(我想用布片、我想用木片……)大家看一下表四，按照上面提供的材料，也可以用身边的材料来进行实验并把实验结果填在表四中，在实验前再来看一下实验要求，谁愿意再当一次小广播员，给大家读一读。 (1)、铝片、塑料片比较锋利，注意安全。 (2)、重复做几次，力求准确。 (3)、认真做好记录。 (4)、做完实验的用正确的坐姿告诉老师，你们完成了。 记录表四 隔开磁铁与回形针的物体名称 观察到的现象 薄木片 塑料片 泡沫片 布片 气球皮 哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果。(学生汇报) 那你们从实验中发现了什么呢,(磁铁隔着物体也能吸铁)师纠正:磁铁隔着一些物体也能吸铁更准确一些，现在老师现学现用(把写着磁铁隔着一些物体也能吸铁的纸条，用磁扣把它粘在黑板上。 你们在实验中还有什么发现吗,(学生汇报) 回顾一下，老师在开始时的表演，应用了磁铁的什么性质呢,(学生回答)。 (三)、巩固与评价 在同学们的紧张而有序的探究活动中，这节课就快下课了，那大家想一 想，通过这节课的 学习，你们有什么收获吗, (学生回答) 大家的表现真棒～在这节课中不仅学到了这么多的知识，而且还学会了应用。老师真高兴～以后，我们还会在科学课上学到更多的知识来强大我们自己，也希望你们有更精彩的表现。谢谢同学们的合作，下课。 收藏 分享 , 顶 , 踩 《磁铁有磁性》教学设计 2010-05-05 21:16:59| 分类: 教育|举报|字号 订阅 【教学目标】 科学概念:1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法:1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据实验记录表和照片设计实验，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感态度价值观:认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】 通过实验，掌握科学概念。在指导下完成实验的设计并得出实验结论。 【教学难点】 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 一、导入 1、谈话引入，请学生认识物品。出示易拉罐，铜导线。猜测是什么材料做成的，学生回答(铁或铝)，教师出示“铝”字标签，并让学生观察铝罐内部形态。 2、请学生猜一猜铝罐和铜导线能否被磁铁吸引，出示课题。 二、组织实验 (一)、做实验 投影出示各个物品名称，今天老师还给大家带来了其他物品，提问哪些物体能可以被磁铁吸引，哪些不能。 1、出示实验内容 (1)、请各小组用磁铁验证哪些能被磁铁吸引。 (2)、想一想能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点。 强调实验要求，保持安静，请每位同学轮流测试材料。实验完成，材料要放回实验袋。由小组长领取材料和记录单。 教师巡视并个别指导。 2、汇报小结。 (1)能被磁铁吸引的物体 通过实验，你发现了哪些物体可以被磁铁吸引呢,请个别小组回答结论。并将所讲材料一一放入实物投影。反问是否有不同的意见，如果有，请学生再次操作验证。 (2)提出磁铁有磁性 能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点呢,(都是铁制的，都含铁)板书。磁铁能吸引铁。我们把磁铁能吸引铁的性质叫做磁性。 (二)辨别铁材料 1、我们知道了磁铁能吸铁的性质，就可以用它来判断物体是否含有铁。老师这里有1个调羹刀叉，我只知道其中有一个是用铁做的，你能帮我辨认出来吗。看不出来。摸摸看，能摸出来吗,请学生摸摸，感觉是一样的。你有什么办法可以判断吗(用磁铁)请学生演示。2、辨别硬币 出示硬币，请看屏幕。(出示1元和5角硬币) 考考你，硬币是铁做的吗,学生猜测。再请学生用磁铁检验。教师记录汇总。 (1)1元硬币 观察实验汇总表，发现1元都能被吸引，可以判断含有铁，并出示投影，简介1元的材料。(钢芯镀镍) (2)5角硬币 继续观察实验汇总表，发现答案不一致。教师演示。请学生先把能吸引的5角硬币放在实物投影，验证能被吸引，即含铁。观察硬币表面，图案有什么共同特点。并出示投影(荷花5角)简介材料构成。再分析不能吸引的5角是否同前者图案一样，同样请学生上交硬币，教师验证。分析图案同前者是不同的，但都是梅花5角，投影出示梅花5角的材料构成。 (三)隔着物体吸铁 设计小活动，用磁铁吸水中的回形针，再提高难度，请学生不碰到水吸回形针，提问:磁铁隔着玻璃杯和水都能把回形针吸上来，那隔着磁铁隔着木板能吸回形针吗,(教师演示)，学生猜测。引出实验内容——隔着物体吸铁 1、出示实验内容。 (1)实验对象:铝片、塑料片、木片、纸板、玻璃片。 (2)磁铁隔着这些物体吸回形针，能的打?，不能的打?。 学生实验。请小组操作，每人操作，记录实验结果。 2、汇报小结。 请小组汇报。请学生汇报自己的结论。大家都发现磁铁能隔着这些物体吸铁。出示木块，能隔着木块吸回形针吗,请学生演示。得出结论，磁铁能隔着一些物体吸铁。 三、课堂小结今天我们研究了磁铁，知道了磁铁的两个特点，布置课外作业，教室里面哪些物体是用铁材料制成的。 三年级科学《磁铁有磁性》教学设计 【教学目标】 科学概念: 1、磁铁能吸引铁的磁性。 2、隔着一些物体磁铁也能吸铁。 过程与方法: 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。 情感态度价值观: 认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 1、磁铁、:铜钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片、纸片、布条等。 2、杯子和水、茶叶筒、圆珠笔。 3、一元的钢币，5角的铜币，1角的铝币，。 4、学生实验记录表格。 教学过程: (1)激趣导入: 小魔术引入。 同学们，今天我很高兴来到塘坎上小学和大家一起学习。你们喜欢吗,那刘老师先给同学们表演一个魔术，想看吗,(魔术演示) 2、问题质疑。 哪位小朋友猜一猜这个魔术的秘密在哪里,在生活中哪些地方还有这样的现象,(目的是整理上一节课的内容，课件出示)根据学生回答板书:磁铁【板书上】 3、初步探究。 ?同学们，有谁能知道磁铁有什么作用,(抽几位同学回答)(学生一边回答教师一边板书并揭示课题1:磁铁能吸引:……【板书下】) ?你认为磁铁还能吸引其它物体吗,我为同学们准备了一些材料，大家一起来检验一下，好吗, (3)合作交流、实验验证。 (一)初步验证磁铁的性质: (1)请同学们拿出老师给大家准备的信封，看看里面有哪些试验材料。(注意抽学生回答) (2)同学们猜一猜这些物体那些会被磁铁吸引，那些不能被磁铁吸引,然后再做实验进行验证。(根据学生的预测，课件出示记录表并填出学生的猜测) (3)分组试验。 交代试验要求:检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后填写好表格录。(课件填出) (4)交流汇报。 能被磁铁吸引的物体都是( )制成的物体。说明磁铁能吸引( )。(课件出示)(学生一起读一读) (5)概括小结。 我们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性，我们可以这么说，磁铁有“磁性”。 (6)完整板书2:有磁性(完成课题的板书:磁铁有磁性) (7)知识娇正:同学们，黑板上板书的“磁铁吸引……”这句话对吗,为什么, (8)知识拓展:辨认铁制品. 实物投影出示:三种不同材料的硬币(一元的钢币，5角的铜币，1角的铝币) ? 猜测:同学们，这三种硬币的材料一样吗,磁铁都能吸引它们吗,(实物投影出示:三种不同材料的硬币) ? 交流。略 ? 抽两位学生上台用磁铁验证。， ? 教师小结:磁铁都能吸引铁一类材料做的硬币，1角的是铝币、5角的是铜币，都不能被磁铁吸引。一元的是钢币，钢是铁提炼的，所以能被磁铁吸引) 出示一组不同材料的茶叶盒和圆珠笔。(实物投影出示:不同材料茶叶筒和圆珠笔) 学生先观察，很快说出哪些是铁材料做的,想想要辨认铁制物体用什么方法更快更可靠,(用磁铁) 学生先判断，结果一样吗,两次实验我们从中有什么收获,学生汇报交流、教师小结。 (二)隔物吸铁的研究。 1、引入研究。 ? 老师给大家一个施展魔法的机会，在不碰到水的情况下，如何把烧杯里的硬币捞起来, 2、学生设计试验。学生先交流设计再分组比赛。教师巡视指导。(用磁铁隔着水把硬币吸引起来) 这个试验说明什么，磁铁隔着水也能吸引铁。那隔着除铁以外的其他物体能不能吸铁呢, 3、实验验证。并做好记录。 (把烧杯里的水倒满，再让学生用先前的方法做试验，发现不能把回形针吸上来，说明了什么，有办法吸上来吗,谁吸上来了就送给谁。) 4、演示:用回信针隔着纸片也能被磁铁吸引。它说明了什么 5、交流小结。 通过实验，你知道了什么, 磁铁隔着一些物体也能吸铁。(让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。) 磁力有大小之分。 ?总结延伸: 1.今天的课，对我们的知识增长有什么帮助,你有什么收获, 2.老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢, 3.但不是所有的东西我们都适合用磁铁去检验，比如说手表、电脑、照相机等物品，磁铁的磁性会影响它们，使它们不能正常运做，所以大家玩磁铁的时候还得注意哦。 4.你还知道哪些磁铁的妙用,打米机、找铁质小零件 板书设计: 磁铁有磁性 磁铁能吸引铁( 铜 金属……,)的性质叫磁性 磁铁隔着一些物体也能吸铁。 磁铁有磁性 授课教师:龙泉市绿谷教育集团章晓红 教材:教科版三下第四单元《磁铁》 教材分析:本课教学内容为修订版教科版《科学》三年级下册，磁铁单元的第二课时《磁铁有磁性》。本课有三个探究活动:一是用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么;二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的;三是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁。虽然学生对磁铁能吸铁深信不疑，但对磁铁能吸什么和不能吸什么，在认识上是模糊的;他们对磁铁能隔物吸铁也是认识明确的，但往往认为磁铁能隔着所有物体吸铁。所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的，而从三年级学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。同时，在探究过程中使学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究方法和过程。 教学目标: 1、科学概念 (1)、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 (2)、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 2、过程与方法 (1)、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 (2)、分组分类别实验，研究磁铁隔着纸、布、塑料片、木片等能不能吸 铁，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。 (3)、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、情感态度价值观 (1)、 认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 (2)、 体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不 同见解，乐于合作与交流。 【教学重点】 认识磁铁具有磁性，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。 【教学难点】 经历用实验方法研究磁铁具有磁性的探究活动。 【教学准备】 每组:1、条形磁铁、回形针、铁钉、木块、薄木片、塑料盖、铝片、铜片、布、 钢珠、卡纸、橡皮筋、玻璃片 2、记录单 教师:磁铁 课件 【教学过程】 3、 激趣导入 1.出示10个不同颜色金属片(1块为铁、9块为铜)和一个抽奖箱，激趣:能用手感知抽到银白色铁片。将金属片藏入一个纸箱内，里面分别装了1块铁片和9块铜片，准确用手摸银白色铁片。 2.学生尝试抽银白色金属片，失败告终。 3.老师去抽，却轻松的抽到了铁片，这是为什么, 4、揭题。板书 磁铁 (二)探究活动一:磁铁能吸引哪些物体, 1、把你知道的磁铁知识跟大家讲讲。 2、磁铁能吸东西，那磁铁到底能吸什么呢, 3、老师准备了这些材料，请看课件出示。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引。分组预测。(预测时说说理由或根据) 4、领取材料，做实验。课件出示温馨提示 3、交流汇报。 4、小结。 (1)、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点, (2)、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体, (3)、磁铁能吸铁的性质叫磁性。板书 (三)、探究活动二:寻找身边的铁质物体 1、在我们的桌上，身上有哪些物体铁做的。 2、学生观察判断并交流。 3、对于自己的判断有十足的把握吗,想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢,(用磁铁) 4、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧～学生实验。 5、交流汇报。 6、我们的大教室里又有哪些物品是铁做的, (四)、探究活动三:磁铁能否隔物吸铁, 1、疑问引入。黑板上的纸为什么掉不下来呢,我们刚才测试了磁铁是不能吸纸的。 2、磁铁隔着纸吸在黑板上。还可以隔着哪些东西吸住铁, 3、利用桌上物品做实验。 4、汇报交流 5、小结。通过实验，你知道了什么, (五)、探究四:利用知识，解决问题 1、老师刚才在整理材料的时候把一枚回形针掉到试管里去了。你怎样在不把水倒出来的前提下，取出回形针。 2、用绳子吊住磁铁去吸。 3、利用磁铁隔着物体也有磁性的特性，把底部的回形针吸引至试管口部。成功 4、师:为什么这位同学能够办到,运用了磁铁有磁性。并且磁铁能够隔着物体去 (六)作业 验证平时的硬币哪些含有铁，那些不含铁。 试教体会: 磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。“磁铁有磁性”是本单元的第二课，激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁的认识，并最终指向综合运用。整堂课下来，还有还多要完善的地方。 教学开始，我创设了“摸奖”这样一个小游戏。情境导入是教学的开始， 也是教学成功的基础与前提。小游戏是孩子最喜欢玩的一种，它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象??磁铁。 材料在科学课中占有举足轻重的地位。因此，整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我准备了的铁钉、回形针等十多种典型的生活中常见的物体，先让学生预测其中的那些物品能被磁铁所吸引，那些不能被磁铁所吸引，然后再用试验来进一步验证孩子们的预测是否准确。 由于是常态的科学教学，在教材处理上我还是不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。特别是对于学生的预设不够到位，不能很好的掌握课堂，使整堂下来有点浮在表面，没有深入探究。由于这节课第一次试讲，上课时有些紧张，所以有些环节显得不太紧凑。记录单设计的不是很合理。我认为，要上出一堂好课，充分的准备是必需的，但即使如此，也常常有一些事与愿违的情况发生，我们应不断吸取他人与自己的经验与教训，不断弥补不足，才能不断进步。 四(个人简介 章晓红，女，龙泉市绿谷教育集团的专职科学老师，本科学历，小学一级教师。2001年8月参加工作，从事科学教育已经7年，工作以来能积极参加各种比赛，2007年获得丽水市教坛新苗。先后被评为龙泉市优秀德育导师、龙泉市教坛新秀。