拼音教学重视实践演练启发孩子的悟性

拼音教学重视实践演练启发孩子的悟性 开发区中心小学 李映红 汉语拼音分声母和韵母，是一套表示读 音的符号系统，不应视为独立的字母。学 生走进小学第一个月，在语文课上学习的 主要内容是汉语拼音。它看起来抽象，学 起来枯燥，为了使学生能很好地进入学习 状态，教学时要尽量把拼音与生活中熟悉 的人和物相结合，激发学习兴趣,创设语言 情景。这样重视学生的实践演练的教学方 式，有利于学生养成善于观察、勤于联想 的习惯，启发孩子的悟性。 重视学生的实践演练，首先要求教师 要精心筛选学生熟悉的事物，充分创设语言情境、环境，让声母、韵母和音节在一定的语言环境中反复出现，让学生自己认真感受、体悟拼音出现的规律。在教学中，可采用先说完整的话(句子)，接着出现合适的词语，然后是呈现音节，最后才是字母(声母或韵母)。从自己熟悉的句词引出音节再到字母，可让学生降低个体与拼音之间的陌生感，学生便会觉得这些拼音离他们并不遥远，自己其实每天都生活在拼音中。拼音就在自己的身边，它每时每刻都是孩子们的好朋友。创造了条件让学在在生活中学习拼音，在生活中巩固拼音，在生活中运用拼音，孩子们对拼音的学习兴趣便得以提升。 其次，教师在语文课堂中应最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用，让学生带着积极的情绪学习。课堂吸引了学生的注意力，激发他们在课堂上的主动参与意识和参与的积极性，孩子便能快乐地融入学习之中。孩子们爱听乐学，能仔细看老师读声母韵母的嘴形，喜欢认真听发音，进一步便能用心感受发声方法，细心体会审视自己的读音。学生在这样的情景中，说得多了，读得多了，自然而然地就能融进拼音的魅力之中，慢慢地悟出拼读音节和学习拼音的规律。 再者，重视学生实践演练还包括教师把学生的生活场景、生活经验和游戏故事“移植”到课堂上。让学生亲历“生活”，才能更有效地激发孩子的领悟能力，理解能力，做到举一反三，触类旁通。开始学拼音初时教学速度不要太快，从简单处学起，放慢速 度，让孩子学懂、学会，等孩子喜欢上拼音，渐渐地让孩子尝试到拼音左脑“钻进去”，又从左脑“跳出来”，跳进右脑获得模式上的确认的甜头。慢慢地，学生能熟练掌握，巩固、运用汉语拼音的技巧转化为自己的能力，学生产生成就感，体会到发现的快乐，便能感受到“悟出来”的乐趣。 学生是学习的主体，人类对于知识的获得更多的是由实践体验得来的。在拼音教学中，重视学生的实践演练，联系生活，给学生创造一片生活情境与拼音结合的晴空，相信刚进入小学的孩子们会笑得更加灿烂。