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1099615268-embed-夹竹桃夹竹桃白色夹竹桃夹竹桃图片夹竹桃科黄花夹竹桃 17.夹竹桃 课时 3-1 授课日期 课 1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学目标 2. 会用“无„„不„„”、“无不”等词语造句。 教学重难点 能正确、流利、有感情的朗读课文。 课前准备 课文录音 课前预习 练习朗读课文，学习课文生字词。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁注 一、看图揭题 1. 出示夹竹桃图。 2. 谈话，简介夹竹桃。 图上画的是什么植物，谁能结合看图说说说自己所看到和说你所看到和了解的夹竹桃, 了解的夹竹桃。 简介夹竹桃。 3. 板课题。 二、自读课文。 1. 自由轻声朗读课文，要求: (1) 读准字音，认清字形，画出生 字新词。 (2) 画出课文中不理解的词语和句 根据自读要求自由子。 读课文。 2. 检查自学情况: (1)幻灯出示， 玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花 奉陪 榆叶梅 海棠 五彩缤纷 指名朗读朗读。 菊花 飞蛾 乍起 (2)正音，学生齐读 齐读 (3)查字典或联系上下文理解词语，重点 领会下列词语的意思。 融洽:彼此感情好，没有抵触。 乍起:刚刚开始。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁注 韧性:柔软而结实。本课指夹竹桃的花 期之长，没有哪一种季节性的花朵可以与之 相比。 三、初读指导 1. 默读课文，思考:作者为什么要写 交流问题 夹竹桃, 2. 朗读第1自然段，完成练习: (1)夹竹桃不是 ， 也不是 ，但对我来说，它却是 (2)练习用“不是„„也不是„„却 交流作业练习。 是„„”说话。 齐读 3. 为什么说夹竹桃是“最值得留恋最 值得回忆的花”, 组织学生讨论。 读课文最后一个4. 朗读最后一个自然段，认识文章的 自然段，边读边想。 中心句。 (这句话既能回答作者为什么要写夹 竹桃，又是文章内容的总括) 五、布置作业 学生描红 1. 抄写词语。 2. 朗读课文。 教后记 课 题 17.夹竹桃 课时 3-2 授课日期 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学目标 2. 认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。 教学重难点 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情， 培养审美情趣。 课前准备 读课文，做到正确流利有感情 课前预习 画出文中的不理解的句子 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁注 一、复习导入 1、提示“不是„„也不是„„却 是„„”。 指名试背第1自然 段内容 (1) 夹竹桃不是名贵的花，也不是最美 丽的花，但是对我说来，它却是最值得留 恋最值得回忆的花。 (2) 这样的韧性，又能这样引起我 许多的幻想，我爱上了夹竹桃。 组织学生讨论后小结:第一自然段是 全文的总起，可以引起悬念，诱发同学们 的学习兴趣;最后一自然段是文章的， 照应第一自然段，点明了“我”爱上了夹 竹桃的原因。 二、精讲，通过对语言文字的感 悟体味夹竹桃的韧性。 1、讲读夹竹桃的韧性。 默读课文第3、4(1)“夹竹桃的韧性”是“我”爱上自然段，画出最能现了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段 夹竹桃韧性的句子。 写了夹竹桃的韧性,(第3、4自然段) (2) 幻灯出示下面两句话，指导学生理 解。(1)在和煦的春风里，在盛夏的 暴雨里，在深秋的冷清里，看不出有 什么特别衰败的时候，无日不迎风吐 艳。 (2)从春天一直到秋天，从迎春花 自由读，想一想其 中的意思。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁注 ?这两句话主要讲 (2) 读第4自然段最后一句话，把他改了什么, 为陈述句。 ?体味“无„„ (3)课文哪一自然段写了“院子里那不„„”、“无不”的作些花”,(第3自然段) 用。 默读，思考:课文重点写夹竹桃，为?练习用“无„„什么要用一个自然段来描写“一年三季，不„„”、“无不”造句。 花开花落，万紫千红”的景象呢, 。 朗读第4自然段最(4) 在和煦的春天，在盛夏和深秋，作 后一句，明确反衬的作者分别写了哪些花来衬托夹竹桃的韧性, 指名读“一年三季，花开花落，万紫千红”用 的景象，读出“应有尽有”的语气。 (5) 小结。 2、讲读夹竹桃引起的幻想。 齐读第3、4自然(1)夹竹桃“引起我许多的幻想”， 段。 也是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课 文哪几个自然段写了作者的想象和幻想, (2)轻声读第2自然段，体味这奇妙 有趣的景象。 默读课文第2自然(3)作者对夹竹桃的想象还不至于 段，思考:“我” 为什此。，思考: 么觉得这景象十分奇?月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻 想, 妙，十分有趣, ?月光下的夹竹桃引起了作者的哪些幻默读课文第5自然想, 段 (1) 月光下的夹竹桃有什么特点, (2) 小结: 三、布置背诵 月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差， 花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成 荇藻，幻想成一幅墨竹„„让“我”领略 了无限的妙处。 在理清思路的基础 上，试背。 教后记 课 题 17.夹竹桃 课时 3-3 授课日期 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学目标 2. 完成课堂作业。 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，教学重难点 培养审美情趣。 课前准备 课前预习 练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁注 一、总结课文 1、默读课文，说说作者为什么爱上了读后说说问题的答案。 夹竹桃。 朗读第1、6自然段 2、朗读第1、6自然段，弄清课文“总 —分—总”的结构。 3、划分段落。 第一段(1):总写夹竹桃是作者值得 留恋和回忆的花。 第二段(2,5):分写夹竹桃开花时的 景象，花期之长以及作者产生的想象和幻 想。 第三段(6):总结课文，点明作者爱 上夹竹桃的原因。 4、画出文中描写几幅图景的文字，仔品味，体验衬托和想象细品味，体验衬托和想象的妙处。 的妙处。 (1) 雪火相融图。 (2) 一年三季，花开花落，万紫千 红。 (3) 月光下的夹竹桃。 二、指导背诵 练习背诵 1、熟读课文。 2、指导背诵。 3、学生试背。 三、感情朗读，完成练习 1、回答文后问题。 2、课后完成背诵。 附板书: 和煦的春风里 “我” 这样的韧性 盛夏的暴雨里 爱上了 夹竹桃 深秋的清冷里 雪与火相容 许多的幻想 月光下的夹竹桃 教后记