启东教育致空气教案

启东教育致空气 一、课文简析: 《致空气》是语文版八(下)第二单元现‎‎代诗歌篇目之一，是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象。在对空气的讴歌中，寄寓了诗人在坎坷中对友谊、真情、理想、信念等的赞颂。它是继续教材中《雷电颂》《海燕》等的象征义感悟能力培养的好课文。同时，诗歌的主深刻含蓄，是倡导个性阅读的好教材。 二、教学设想: 以读为课堂线索，借助“读诗——读人——读情——读心”四个环节，引导学生学习读诗品诗方法;借助对空气的理解，倡导个性体验、个性感悟。 三、学习目标: 1 知识与技能:把握诗歌基调，有感情地朗读诗歌，品味诗歌语言。 2 过程与方法:以诵读为主线，以自主、合作、探究为方式，感悟象征义及诗歌主题。 3 道德、情感、价值观:感悟真情、理想、信念、希望和人生。 四、课时安排 1.一节课 2.预习作业 1)思考整首诗的结构，概括每一节的内容 2)思考第1节中诗人总括了空气的那些特点, 3)思考第六节在全诗中起什么作用, 五、教学过程 (一)导入 1.课堂调查:你喜欢读诗吗? 爱诗的同学如星原之火。其实，不仅同学们，作为我们泱泱诗国，不少人对诗的钟爱正在逐渐减少。网络上有人这样评价:“现代社会，‘诗的国度’那圈诱人的光环褪色了。诗歌缩成一弯孤独的月，被光怪陆离的霓虹灯挤到浮云的暗影里，忧郁地注视着人间，注视着唐风宋韵浸润过的这片山河。” 我们今天来学习一首现代诗，感受诗歌魅力。在此之前呢，就请大家来猜一个谜语 2.谜语导入:看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。(空气) 同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它;而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。 (二)读诗 1(先听, 然后学生自读并谈谈对诗歌的感受(全诗情感基调比较深沉) 2、请同学齐读一遍 3、提出朗诵的方法:应该用怎样的语速、语调来朗诵这首诗? 1 (三)读人 1.诗人简介 邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》。1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80年代出版诗集多种;1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发。近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。 文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写而成的。 (四)读情 1.梳理结构 我现在想问一下，全诗分为六个小节，是怎样的结构呢?那么它具体的每一节又写了什么内容呢?它的感情基调、朗读的语速又该怎样把握呢? 诗节 内容 感情基调 语速 结构 第一节 总括空气特点 亲切真挚 舒缓 总 第二节 空气帮我战胜黑暗和孤独 低沉伤感 稍慢 分 第三节 空气陪伴我呼吸，给我生命 激昂感激 慢中有快 第四节 空气给我关怀和希望 悲愤感激 缓慢 第五节 空气给我自由和朝气 激动兴奋 慢中有快 第六节 全诗，抒发感慨 感慨亲切 中等稍慢 总 刚才我们已经知道，诗人的生命饱受推残，却得以坚韧地生活下来，他所要抒写、所要感激的，就是在那样的年代中、那样的岁月里，给予自己鼓励与帮助的空气，但诗人所要倾诉、所要感激 (不是，借歌咏空气，赞美了人世间的真情。的，仅仅是空气吗,诗人的描述让你联想到什么, 友谊、真情、信念、理想) 鼓励学生大胆说出所理解的空气象征义。并借助以往学过的诗句给予肯定: 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神(是友情的力量) 君问归期未有期„„却话巴山夜雨时(是亲情的力量) 人生自古谁无死，留取丹心照汗青(是理想的力量) 相信吧，快乐的日子将会来临(是信念的力量) 但愿人长久，千里共婵娟(是真诚的祝愿) „„ 3.预习作业 2 1)思考整首诗的结构，概括每一节的内容 2)思考第1节中诗人总括了空气的那些特点,(“质朴到透明”、“无所不在”又“踪迹难寻”。 ) 3)思考第六节在全诗中起什么作用,(内容上是对全诗的总结。) 4.请大家思考，这首诗最突出的表现手法是什么,用什么象征什么, 象征。象征是文学创作中的一种表现手法。借助某一具体事物的形象以表现某种抽象的概念、思想或感情。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。用空气象征真情信念理想真理等。 5.当堂检测 1.这是一首用象征手法写成的 意蕴深刻的抒情诗。这首诗表面上讴歌 空气，实际上讴歌的则是友谊与真情。 2. 第一节中，为什么把空气称做“我的„„朋友”?(引导学生尝试改读诗歌的第一节——把“你”改为“他”。 ) 诗歌以第二人称你开头，把空气当作我的朋友来称呼，奠定了全诗的叙述角度和抒情方式,述说和直抒胸臆。全诗就像诗人面对知心朋友在真诚述说。 3.4、5节中有哪些意象，你是怎样理解的, 第4节中除了空气还有“地牢”“海风”“森林草野的青气”。“地牢”象征险恶的，禁锢人的处境，“海风和青气”象征“关怀”“希望”“信念”“理想”等等。第5节除了“空气”主要还有“街头”“柳丝”“丁香”它们象征“自由”“幸福””美好的生活”等等。 4.有些事物有固定的象征义，你能举一些例子吗, 梅,坚贞;兰,清新、淡雅;竹,谦虚;菊,高洁，不慕名利 小结:这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于真情等的歌颂 板书 致空气 邵燕祥 读 读 读 读 诗 = 人 + 情 + 心 “我”————“你”(空气 ) 象征:亲情、真情、信念、理想„„ (亲切) (五)读心 诗人曾说:“做诗的知己吧～让无数珍贵的生命花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧～” 诗歌其实不该远离我们，“诗”就是“人”在特定“情”经历中，用“心”抒写出来的。它会让 3 生命更诗意。 (六)作业 1.请以《致___》为题，从下列中任选一个，赋予它新的象征意义，来写一段话或一首小诗。150字左右，诗至少10行 仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵 2.“一首诗就是一幅画。”那么，我们也可以说:一首诗就是一部影片。请同学们从2—5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。可适当地加入环境描写‎‎，人物的语言、动作、心理等的描写。150字左右。 4