青少年叛逆心理分析

青少年叛逆心理 青与少年叛逆心理的现原因分析 博现心理健康咨现中心 建现刘 逆反心理行现表现特征,与 1. 否定性 a) 现校、现的育和校制度～表现出一现学教教学 现同、不信任的反向思考和无端否定。 2. 现判性 a) 现判校和老现～现判老现的和行现。由于现校部分老现的学教学学 现同和抵制～现老现所的科相现科目现出现滑坡现象～教学与学 b) 现判社现社现面现象不接受和不理解。会会 3. 现抗性 a) 现父母十分冷淡～现系距加大。现现父母的管不符合自己的现现生活现离教 准～现施消抵制、明现现抗～不接受现向明现～甚至公现现现～要求他现极 做的事情偏偏不作～或者反其道而行之。 4. 冷漠性 a) 现抗造成父母现系现化～现父母现自己的不尊重行现现生现现和反感现生现系与 情感的冷漠现象和行现上的现拗性。面现父母现心的眼不能使他现现情泪。 5. 现段性 a) 青体体少年的叛逆现出一定的现段性～主要现在心理现知能力和生物性 适现能力增加现段～心理现知能力上升～现判能力和世界现现始形成。他 现不在盲现威～现现威的代表～现、家现现始置疑。叛逆行现表现现始～从教 b) 世界现的初步形成表现现现自我现判现果的现现～现现判就是现现自我～就是我断 现所现的自尊心的表现。叛逆常常在少年世界现的初步形成现段出现。青二、逆反心理的原因分析 1. 逆反心理的形成是少年成现现程中一系列的心理活现的现果。青 ;1,人格因素分析。 青学很少年现段的生～有敏感的现知能力～也具有现高的自尊自信意现～自我 中心意现强～自我控制力弱。人格和心理意现现多现向于自我作出的现价而非他人极 作出的现价。人格的成现是叛逆心理形成的主要因素。将 人格的立是自然人成熟立的现志。人格的立～必然现现依现和管束独与独独来 的排斥。人现现排斥的理解常常以叛逆形容和解现～正常的人格的立～有现来独没 依现和管束的排斥是无法完成的～现现是在现施育和管束的一方现多的现现现立现教将独程所表现的排斥现度敏感和现施抑制反而强化了立人格的排斥力～少年的人格独青现知和世界现现判现相幼稚和现～立人格的排斥力大于校育力和家现管当浅当独学教 束力现～少年的感性现抗超出他现本身的控制力～此现的排斥和叛逆心理需要青将 理解和引现化解～不能强制管束和硬性现制。强制管束和硬性现制容易出现感来决 性现抗。一旦感性现抗出现～现激行现常常伴出现。出走、叛逆自暴自或者其现随弃它 性事件现现生。所以～现度的现抑和管束现少年人格心理的成现是有害的。将随青 自我现知和现判现人格心理的立成熟所现生的排斥力因科的理解和与独与会学 有效的引现而现化现成现。 ;2,育因素分析。教 现代少年现期的育现我现的育提出了新的现现。现代的知现呈爆炸式的现展青教教。信息育的能量现现超现现堂育的能量。现代育现在固守着固化了的育模式教教当教教。一些育机的弊端和作现使得生现段的少年现自己持有的现点现求正现现教构将会学青确。学会学并教会学生使用现代的校未现授的知现现价育～在校范现之外的角度比现和判现校方的制度和现范～比如未成年保现法律和人自由等现念现现校不准留现现的从个抨学 现定等。 某些育机的弊端和不良作现不因生的正现价和现现而改现～而生教构会学确学 会教构因现某些育机的弊端和不良作现而反感～现念受到现抑而现生叛逆～自我行现受到制裁而强化现现心现。 ;3,家庭因素分析。 在多家现的眼中～子女小现～是乖乖女～乖乖仔～现大了也现现是现的众从听听～他现一如往的管束着子女。既 由于某些家现家庭育的某些不和失现～现期收到现抑的子女一旦他现到了教当 新的现境或现入春期心理现展高峰期就现得格外的敏感。如相同年现和不同年青会与 现的人聚现～尤其是相现成熟的人相现现就易模爆现心理叛逆～有人之现“同伴效仿称 现”。家现如反现生和不同年现的人聚现～尤其是相现成熟的人相现现～常常遭到叛学 逆者的抵抗～因现在叛逆少年的心目中～否定同伴就是否定自己～因现他现现同青 伴群具有现大的求同现向。体 现现家庭、夫妻现系不和～矛盾突出的家庭～少年期青缺少家庭现现也是易现群体极～易现生心理叛逆～而且往往叛逆更加现底和现现更加现重。 家庭现现现致叛逆的,某女生～学13现～现现家庭～父母多年自现离异与父现感情淡漠。中学与学听后班上男同现生好感。现现多次现现～就是不。面现现现的哭泣现生就是无现于学没衷～现现现的哭泣表示有感现～现现更是现心。只是现得现在的老现、 家现父母有一现心的人～没个她学她班里的那位男同就现感到愉快和安心。老现的现和现现的现现了～就知道现我现～听学学学什现都不管我。现我～我偏不。 ;3,社因素分析。会 青与会与气响会少年叛逆心理行现受社现力不良现影。现现社的现奏和现力不言而现。家现工作和生活的现力在家庭育中现现现子女。现于春期的生～因会教青学会承受家现的现力而迷乱会～因现放家现现现的现力而出现现似叛逆的心理阻抗。 青与众体响网内少年叛逆心理行现更受大现播媒影。现多的现现、现在信息容现现、制作方法上因着眼于大现而广众青众体忽略、忽现现少年受群的需求～使一些成人文化中不良的、世俗的现面的某现社现象会响青来来影了少年～使本用警示人现和青内青少年的容～而被少年现面地接受和消化～加现现面心理作用～强化了叛逆心理的形成。 社现力会响影案例,某男学生～15现。现现现其管现现～他一现是现现的乖乖仔。上教 了城中以后现始不现现的现。现现听断学没没更加现格～不用上成现不好～就要有现吃～有出路来教将会育孩子。社生存现力现孩子理解和感受。有什现事情一定要现现现知道～现定的现现必现到家～老现最近反映现生常常神不守舍～上现睡现～昏昏沉沉。成现下降快很儿。现现现知大怒～棍棒手脚现上～无奈子已现现大～叛逆心理现重～现意现拗就是不。现要家出走。某现上听离没爸爸已现出走因现有现只得打现现前往接回～现现四现探现～现现子因一女生而出现以上现现。上心～现子儿气来儿掐儿离又又现～子又要家～现现又痛又怒无法自制。子依然不～不现家就用现儿听离撞现。 事现上～以上的案例中都能现明现的看到生成现和人格立的学独学影子～初中现段的生现于春现育的高峰～家庭、社现少年的青会青响独将影在人格立现期现现更现突出和明现。叛逆心理的出现是一现现志～一现心理成现的一现现志和信。家现、现号教学看到生出现叛逆行现现～我现首先考现的现现是我现如何面现和现现叛逆行现的背后是什现。 我现肯定某些叛逆的合理性～更要肯定少年叛逆的青从青客现性。要少年的内体会与教心去和理解他现～去现心～去现现他现～而不是一味的按照原有的方法去育和管束。更不能强硬的现施现制的方法现待学生的叛逆行现。 叛逆的背后是成现的需要～是现求现注的需要。是要求我现更多的现注他现的自尊～他现的心理需求～现他现理智成现的空现和通道。人格的形成立以排斥管束与独的方法现现～心理的成现以自尊、现知和来 现少年的硬性现制、家现的青学打现～某些校的硬性现理和批现等～那现事情只能是越越糟来糕。 家～是温湾青暖的港～是充现现的地方～是安全舒适的避现港。面现少年的叛逆和出走～是否引起我现的思考～在家那地个方～是否缺少了现些现西, 我现的现制和不的育～是否在现生着我现的意当教与愿相反地现西, 现持我现的作法～生的出走、反抗是否学将会来越越升现, 叛逆和现抗最后的现果是现叛逆的少年心理现生一生现以将青会愈合的现害～现社和家庭也现不将来估可现量的现失。 以上所现的生的学学案例～都已现得到了了好的现理。通现心理咨现、通现生的现身现和感受～体教学通现家现现家庭育和自身不良行现的改善有效的激现了生的成现现机～现适了人格心现。使得叛逆和现立在充分沟通和尊重的前提下化解～叛逆事件演现成现他现人格成现～心理成熟的一现力。个 ，原,创创