《苯的结构和性质》高中化学优秀教案

《苯的结构和性质》高中化学优秀 《苯的结构和性质》 11化学2班 1132010057 王星蝶 一、教材: “煤的综合利用——苯”是苏教版《必修2》第三章有机化合物第三节内容，苯来源于煤的干馏产物煤焦油中，结构特殊，性质也极为特殊，因此应用广泛，在高中化学教学中占有重要地位。本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质，以及在生产、生活中的应用，从结构角度适当深化学生对苯的认识，建立有机物“(组成)结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题能力。 苯分子结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质。它是对中学阶段烃类成键知识以及性质的总结与拓展。学好苯的知识对后续有机物的学习具有指导作用。通过这节课，学生基本掌握了有机化学的学习方法，能利用物质的结构推断物质的性质，利用物质的性质来推断物质的结构。 二、学生情况分析: 高一学生已经具备了一定的逻辑推理能力、观察能力和实验操作能力。在学习苯的知识之前，学生已经学习过甲烷和烷烃、乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的结构特征和特征反应。根据奥苏贝尔的有意义学习理论，这些知识就是学生学习新知识之前已经具备的“先行组织者”，苯有关知识的学习要以此为基础，注意新知识和“先行组织者”之间的联系。学生运用“先行组织者”对苯分子的结构进行推测，继而根据分子结构推测苯的化学性质。 上节课已经学习苯的来源与应用，本节课则主要探讨苯的结构和性质，面向学生为学习能力中等及偏上的学生。 三、三维目标: 1.知识与技能目标: ?、能例举苯的主要物理性质,颜色、状态、熔点、沸点、毒性～溶解度、密度等,, ?、掌握苯的分子结构并能够描述其结构特征, ?、了解苯能燃烧、易取代、难加成的化学性质。 2.过程与方法目标: ?、通过对苯分子组成及结构、性质的探究加强观察、归纳、推理等方法及技能的训练～进一步认识研究有机物的一般过程和方法, ?、以苯为例～论证物质结构决定性质、性质反映结构的辨证关系,参与苯分子结构的探究过程～了解科学探究的基本过程～发展探究能力。 ?、通过实验验证～体会结构决定性质～性质体现用途并反映结构的思路。 3.情感态度与价值观目标: ?、明显地表现出科学解释必须与实验证据、自然观察相一致的实证精神, ?、能从历史的角度理解科学家们提出的理论在当时具有的意义～培养学生追求真理的兴趣, ?、体会想象力和创造力在科学研究中的重要意义,了解技术的更新对科学发展的推动作用。 四、教学重点与难点: 教学重点:理解苯的结构 教学难点:苯分子的结构特点和苯的化学性质 五、教学过程 课题 苯的结构及其性质 时间分配 教师活动 教学技能 学生活动 教具 【引入】在上一节课我们已经学习了苯的发现聆听 讲述 史以及用途，知道了苯的物理性质，那么我们 一起来回顾一下苯的物理性质 苯是一种无色芳香味液体，密度 , 水，不溶复习提问 【复习】苯是一种无色芳香味液体，密度 PPT 于水，有毒，用途:有机溶剂和化工原料 , 水，不溶于水，有毒，用途:有机溶3min (导入) 剂和化工原料 【引导】那么我们知道了它的物理性质之后， 我们一起来探讨一下它的化学性质。 讲述 【思考】 【提问】研究一种有机物的一般过程是什么, 学生回答:确定结构，由结构推知性质 展示 确定结构，由结构推知性质，因为结构决定性 质 提问 【追问并引出】那么我们确定一个有机物的结 构式前提是什么呢, 确定出分子式。 追问 我们之前学习甲烷、乙烯的时候是怎样确定其【思考】燃烧法确定 8min (得出分分子的, n:n(C)(H)子式) 副板书 分子式 结合M 追问 ,1【展示】例题:已知，取M,78g,mol苯() 0.1mol 苯完全燃烧，生成的产物通入到浓硫 酸，增重5.4g，通入到澄清石灰水中，得到60.0g 沉淀，试计算苯的分子式。 y【学生练习】请一位学生上台板演计算过程 ，,，CHOxCOHOxy222得出分子式 巡视 2 指导 n:n,2:1 (CO)HO22 n:n(C)(H)=1:1 M=78，所以分子式为CH 66 板演 Ppt CH 对于这样一个分子式，碳氢个数比66 为1:1，若是6个碳的饱和烃烷烃，则应该是讲述 板书 生:可能有碳碳双键，碳碳叁键等 CH，相差了8个H，说明其不饱和程度相614实验仪器 当的大。 等 12min 我们已经学过烷烃烯烃炔烃它们的结构，,C,C, 生:2个 以及结构特点，那么苯可能含有什么样的碳碳提问 ,C,C, 或1个，2个 排除链状键, CC 结构，引导我们知道一个双键减掉2个氢，1个叁键 苯的两大减掉4个氢 H特殊性质 那各有几个呢,怎样组合, 板演 HC2CCC2CHC 请同学们画出可能的链状结构, H 同学上来板演，画出一种链状构型，一共 5种。 强化 ppt展示剩下所有结构。 我们说结构决定性质，性质体现用途，并 且反映结构，那么如果是上述结构，则其应该 具有怎样的化学性质呢, 还有呢, 还有呢,而且应该很不稳定。 生1:可以发生加成反应 分组实验 那么我们应该设计怎样的验证, 生2:可以使酸性高锰酸钾溶液褪色 很好，下面我们分组进行实验，第一第生3:可以使溴水褪色 生:取少量苯加入试管，滴加几滴酸性高 二排同学做苯与反应实验 KMnO，4(H)分析指正 锰酸钾溶液，若褪色，说明含有不饱和键 第三第四排同学做苯与溴水反应实验 生:还可以使用溴水进行反应，看看溴水 做实验的时候注意安全，仔细观察实验现象 褪不褪色。 请生1，生2分享观察到的现象。 溴水真的没褪色吗,有没有不同, 生1:不褪色，且在溶液下层 KMnO，4(H)观察的很仔细，那请问这是为什么呢, 是的，从上述2个小实验，我们发现苯既不归纳总结 生2:溴水不褪色 生3:溴水应该在下层，下层是澄清的溶KMnO能使溶液褪色，也不能使溴水发生，4(H)液，而上层却是橙红色的溶液 加成反应而褪色，那说明这种链状的结构是不 正确的。 发生了萃取现象，溴更易溶于有机溶剂 科学家们对苯的结构也很是不解，他们对苯的讲述 聆听 2min PPT 介绍苯的结构的研究花了很长的一段时间，指导阅读凯 凯库勒式库勒梦见“蛇咬住自己的尾巴”受到启发提出 的发现 环状结构猜想，激发学生兴趣 展示苯的环状结构，从对称性角度对其稳定性讲述 PPT 分析。 请同学们根据凯库勒式的键线式，画出结构生:咦，这个结构里面不是还有碳碳双键 式，有没有什么发现, 吗, 5min 探讨苯的 凯库勒式 的优点与 不足 指出凯库勒式的缺陷 1.不能解释苯不能使褪色 KMnO，4(H)解释 2.不能解释苯不能使溴水发生加成反应而褪色 3.(ppt展示)下述2种结构是同一种物质。聆听笔记 强调苯的凯库勒式发现的意义: 1:真理是逐步完善矫正的，从凯库勒式到苯 的真正结构仅一步之遥，为苯的正确认识做了说明科学的发 很好的铺垫。 展是逐步完善倾听 2.凯库勒式对一些解题以及苯的特殊性有很好的 的表现。 互动: 展示苯的比例模型，并展示苯的剪纸作品，一欣赏 个苯的凯库勒结构 接下来我们跟随凯库勒的思路，从微观的结构视频 5min 探索苯的出发，揭开苯的真正面纱。 真正结构 Flash动画演示: 由碳的四价说，用通俗易懂的语言将杂化“大讲述 聆听 π键”描述为中庸共享之道，加深对称性的理比喻、类比 解，使学生明白苯中的碳键是介于单键和双键跟老师一起比划比划 之间的一种特殊的共价键 我们认识到了苯的结构，苯中的碳碳键的特殊6min PPT 性决定了苯多重的重要性质，相信同学们对苯设问 回答: 的化学性质已经有了充分的猜想 苯能燃烧 介绍苯的请一位学提出猜想 苯应该能发生取代反应 教材 化学性质 那么接下来，我们就一起来核对我们所想的苯苯可能能和发生加成反应 的化学性质 播放视频苯的燃烧反应 请一位同学描述看到的现象 火焰明亮，伴有黑烟 写出该反应的化学方程式 板演 点燃 2CH，15O,12CO，6HO66222指导阅读书本P67页，苯的取代反应，并提示 学生苯与氢气加成反应的方程式 结合前面实验，初步总结出苯的易取代，难加 成，难氧化的特点 好的，同学们，今天我们重点学习了苯的结构聆听 3min 和简单的化学性质，重点探究了苯的结构过 程，同学们试着画画对CH的其他合理结构，讲述 66 还有很多哦，课后有兴趣的同学我们可以一起 交流交流，今天的作业:作业本有关苯的结构 和性质练习，下课 苯的结构和性质 3、结构 1、确定分子式 n:n (C)(H) 分子式 M 板书设计 2、化学性质 不能使溶液褪色(难氧化) KMnO，4(H) 不能使溴水溶液褪色(难加成) 点燃 燃烧 2CH，15O,12CO，6HO66222 Br催化剂 +Br+HBr2 取代 (易取代) 教学反思: 本节课的内容设计我是以见习指导老师陈老师的教学思路为参考，结合自己的所思所想，查阅很多方面的资料设计的，在技能目标，方法目标，价值观目标等方面都做了很大的努力，内容丰富多彩，过程趣味性和实践性强，但总觉得讲的过细，有些知识本意是将其简单明白化，却有种画蛇添足的感觉。在模拟试教过程中，我深刻觉得上课，不是拿到教材，写了教案就可以很得心应手的上好课的，除非你是资历很深的老教师，或许在职教师也做不到。在选题上，上课的内容，角度，面对的对象都会影响教案的实用性，比如我刚开始备课备的是选修5《有机化学基础》专题三第二单元芳香烃第一节——苯的结构和性质，但一上讲台，矛盾立马凸显，被组员批得无地自容: 1.对学生学情分析不到位，知识内容过浅或过于深奥 2.对教材重难点把握不到位，教材对苯为什么不是单双键交替的结构做了充分的解释，而自己对此却解释的模棱两可 3.对时间安排不合理，模课的时候以苯的发现史(相应时期的历史人物:法拉第，日拉瓦，凯库勒，现代价键观)从苯的发现史出发，到推算苯的分子式，苯的结构讲了10分钟，对后续实验苯的性质就无法进行下去，显得无聊并且无趣。 上课不是备课，会有很多的突发情况，跟预设的难免会有不同，如何处理是一个问题。而且不能好高骛远，这样只会带来反教材，在组员的建议下，我深刻反省，明白其实我备的课是必修2的内容，只是错误的理解成选修的，稍作修改后，预设了下时间，决定采取单讲苯的结构这一节知识，先复习回顾煤的综合利用(模课时略过)，苯的物理性质出发，通过简单计算，得出苯的分子式，加强学生简单的化学计算能力，再通过对CH与与CH的对66614比分析，使学生知道苯有很多不饱和键，严重少H，被称为“氢的重碳化合物”，提示苯可能的链状结构，加强对双键，叁键的理解，并画苯可能的链状结构，为下面实验做引导。然后我设计了苯与溶液的反应，溴水反应证明苯的两大特性，点出链状结构的不合理，接着介绍凯库勒“做梦发KMnO，4(H) 现蛇咬尾巴，启发设计出苯的凯库勒式结构并分析其优缺点和意义，展示苯的比例模型和折纸作品苯环引向高潮，最后从凯库勒式，用结构式表示，电子共用“中庸和睦关系”——避开了大π键深奥的术语，用凯库勒名言:“我们应该会做梦，因为这样可以让我们发现真理，但是不要在用我们理智的头脑检验这个真理之前，就宣布我们的梦”作为结尾，说明日有所思，夜有所梦，付出总会有回报的。本节课上下来总的内容和感觉都不错，但也有以下方面的不足: 1.板书结构没写完整，不够及时，而且副板书空间安排有些错位，当然这和没有教具(PPT)有很大关系，但也可以做的更好的 2.字迹有些潦草，不够整齐，画图也不够有技术含量，正在努力练字中 3.讲话停顿有些多，结巴，可能跟临时改了教案有关，归根结底，对教学内容还不是很熟悉，应该要加强对教学内容，乃至整册书的理解 总而言之，这次组内微格教学活动给我收获很大。