学前儿童语言教育案例

学前儿童语言教育案例 幼儿语言教育《小雨点》 活动目标: 1、在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。 2、理解动词:张、摇、拔。 3、启发幼儿观察事物的兴趣，发展幼儿思想力和初步的逻辑推理能力。 活动准备: 1、有目的地引导幼儿观察自然景象。 2、录音机、磁带、可操作性图片一幅。 活动过程: 1、猜谜语，激发幼儿兴趣。教师说千条线、万条线，掉在水里看不见。(雨) 2、请幼儿欣赏儿歌《小雨点》(放录音)。 提问: 儿歌的名称叫什么, 噢，小雨点落下来了，我们会听到什么呀, 它们都落到哪里了, 3、出示可操作性图片，请幼儿再次欣赏儿歌。 提问: 花园里有谁,花儿怎样了,(理解动词:张) 谁在鱼池里,鱼儿怎样了,(理解动词:摇) 苗儿在哪里,它在干什么,(理解动词:拔) 4、学习儿歌。 (1)引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。 (2)分别以集体、小组形式背诵儿歌。 5、仿编儿歌。 教师:小雨点除了会落在花园、鱼池和田野里，它们还会落在哪里呢,让我们一起来看看。 (1)揭开公园图片，提问:小雨点，沙沙沙，落在哪里呀,谁会怎么样呢, (2)揭开森林图片，提问:小雨点，沙沙沙，落在哪里呀,谁会怎么样呢, 引导幼儿园用儿歌里的句式说话。 (3)请想想小雨点还会落在哪里呢,谁会怎么样呢, 引导幼儿大胆、合乎逻辑地想象。 a让幼儿自由说。 b请幼儿个别说。 (4)引导幼儿将新编的诗句组成新的诗歌内容。 6、教师小结 小班幼儿识字潜能的开发与反思 小班年龄阶段的幼儿识记的特点是整体模式识记和自然记忆。他们认识事物是先整体后局部，认读文字犹如“照相”他们的认知特点的现是“囫囵吞枣”、“不求甚解”，他们的识记特点是先记忆后理解。幼儿这种与生俱来的超强的整体模式识别的能力和自然记忆能力为小班幼儿早期文字阅读提供了生理基础,决定了他们能够通过与环境的互动作用自然习得母语的口语和文字。关键在于严格的遵循幼儿特殊的认知规律和语言学习规律，创造适合他们识字的环境。 一、认读途径 ,(从象形字入手，激发幼儿对汉字的兴趣 现代的文字一部分是由古代的象形字发展而来的，“火、山、水、田、日、月”等汉字是其中象形字中突出的代表，也是我们小班小朋友能接受的简单的汉字。在教学过程中，用“找字、配对”的游戏，让幼儿仔细观察自己手上的汉字，与哪一幅图画很像，在找找、看看、认认中逐渐对汉字产生兴趣，他们为自己每一步的成功而感到高兴。活动快结束的时候，有些小朋友问我:“是不是每一张画、每一句话都能用字画出来,”我高兴的回答说:“是的，但不叫‘画’，应 写’，试一试，你们说我来写。”于是孩子们你一句我一句地说，我就一该叫‘ 个字一个字地写，尽管他们不认识这些字，但是他们对这些文字符号感到非常的神奇，汉字深深地吸引了孩子们，就这样他们步入了汉字的天堂。 ,(从最贴近幼儿生活的字入手 汉字是一种文化，他渗透于生活的方方面面，日常生活这个大环境是幼儿识字，抓住这个大环境，从最贴近幼儿生活的简单的字入手，是一种很有效的途径 。 “下雨喽～”孩子们跑进教室告诉我。真的，天上落下了点点雨滴，我让孩子们画这幅画，再把他们的画拿上来给大家看，我再有意地把“雨”字画成一幅画，下面写上“雨”，孩子们一下就认识了“雨”字。类似的还有“水”、“饭”、“开门”、“洗手”等等，幼儿在与它们每一次的接触、实施中渐渐熟悉了它们，认识了他们。 ,(利用环境认字 教室里门、窗、椅子、桌子、玩具、杯子、毛巾、、钢琴等等，这些东西都是孩子们每天看到，接触到的东西;自然角里的龙虾、蝌蚪、青蛙、螺蛳、蚕宝宝、蚯蚓、蜗牛、蚱蜢、鸽子，是孩子们喜欢并且天天相伴的小动物;墙上是孩子们和我们一起布置的蜜蜂、蝴蝶、小鸡、小鸭、大象、草、花等，也是非常受大家欢迎的东西;马路上那些色彩鲜艳，图文并茂的广告、店名，“华联超市”、“明明眼镜店”、“新世界商厦”等。每当孩子们看到、接触到的时候，他们便伸出小手边指边读。一天又一天，孩子们也慢慢认识它们了。 ,(在各学科的活动中渗透识字活动 我们知道在音乐中，歌词是音乐生命的第二载体，我们可以把歌词中幼儿喜欢的、简单的个别字词拿出来，让孩子们认识它们。比如，歌曲《小花狗》中，我在出示“小花狗”、“门”、“骨头”的图片同时出示了“小狗”、“门”、“骨头”的汉字宝宝，幼儿自然地接受了这些汉字。 在科学活动中，我们常常要认识一些东西，而这些东西也是孩子们经常接触到的事物，只要把这些东西和相应的汉字宝宝一起出示，把它们的一些简单的特征与 相应的汉字宝宝一起拿出来孩子们就较容易接受。如，在我们认识“西瓜”的时候孩子们不仅认识了“西瓜”，还认识了“圆圆的”、“红红的”、“甜甜的”这些汉字宝宝。 在语言活动中，孩子们喜欢诗歌、故事。我们就在为他们讲故事，读诗歌的时候，出现一些简单的高频字，如一些小动物的名称、爱吃的食物、走路的方式的汉字宝宝，让它们和图片、实物一起被小朋友们识记的。故事《下雨的时候》孩子们认识了“小兔”、“小鸡”、和“小猫”;诗歌《春风》孩子们又认识了“青蛙”、“燕子”等。 每当再次出现那些他们已经认识的汉字时，他们会自豪地、大声地朗读起来。这就是汉字的魅力深深吸引我们小班幼儿的结果。 二、认读方法 ,(在实践中我们发现，小班幼儿认字主要还是要利用游戏的方法，在游戏中认读，在游戏中掌握。 “拍照”这个游戏对认读一些名词，如，“小猫”、“小鱼”、“妈妈”、“花”等我们就可以让孩子们通过“拍照”这个游戏来认识和巩固。孩子们一边举起用小手搭成的“照相机”一边说:“我有一架照相机，拍出样子真像你，‘咔嚓’～”，然后把图片贴到相对应汉字的下面。一次又一次，孩子们的积极性可 高了。 “看一看，做一做”这个游戏也时非常受欢迎的，对一些能用动作表示的字词和一些形象特点较明显的名词，我们就经常让孩子们看这汉字宝宝作相应的动作，如，“吃”、“看书”、“画画”、“唱歌”、“小鸡”“走”、“跑”等，孩子们一边做动作一边注意老师手中的经常变换的字卡，及时变换自己的动作。活动中笑声不断，孩子们的注意力也非常集中。 ,(勤于练习 练习能帮助幼儿掌握已认识的汉字。我经常随时训练、见缝插针，只要他们有兴趣，让他们在园、在家、在路上、在公园、在广场，都是认字的好机会，每天我请他们把自己认得的字讲给大家听，共同认读。我惊喜地发现此时是孩子们是最自信，最有成功感，最自豪的时候。 通过一学期的实践，我发现汉字是智慧和想象力的宝库，汉字的科学教育是开发人类智慧的一把金钥匙。我们对幼儿进行识字潜能的开发是完全可行的，认识汉字还能培养幼儿的注意力、想象力，促进幼儿思维的发展，提高幼儿主动学习的兴趣和能力。今后我还着手于幼儿朗读方面的实践。