作文,室友情

作文,室友情 篇一:国培的心得体会2篇 国培的心得体会2篇 从8月4日注册到今天，参与国陪培训已经10天了，如今已接近尾声～培训中，众多的新的观念和知识一下子扑面而来，我犹如刘姥姥进了大观园，眼睛耳朵和大脑很有不够用的感觉。脑子里装了很多的感想，短时间难以一一梳理出来，按照规定又必须出心得体会，就匆忙写一点吧，总的感觉是提升了自己的眼界和境界，犹如井底之蛙上台来，观察到的范围大大增加，感受也和过去大不一样了～先说几点感想吧，具体学到知识和能力的应用需要至少2年的时间去实践呢，2年后再来写这个总结，我相信那将洋洋洒洒万言难挡了～一、实实在在的培训，真正吸引一线教师的培训 参加工作近20年了，参加过无数的培训，不虚言，很多时候我们的培训是让人昏昏欲睡的。我也观察过参加培训的老师们的表现，聊天者有之，睡觉者有之，这一方面和老师们本身学习的愿望不足有关，另一方面也与培训的内容和兴趣性、实用性有关。而这次的培训，第一个专题韦钰老师的《了解学生脑的发展规律，提高课堂教学效果》就深深吸引了我，也许是我正好在研究这方面内容吧，从开始的挂机完成任务的意识到被吸引，专心坐到电 脑面前听完讲座，感觉收获很大，为以后我的实践教学提供了理论依据和新的发展思路。接下来的几天，虽然由于在家培训的缘故，由于各方面的原因，没有严格按照时间安排表完成学习，也没有按时参加讨论，但总是抽时间来听报告，每一个报告都是认真听讲，如饥似渴，联系自己的教学实践，感觉思想和理论境界有了很大提升～心中有这样的感慨:这可真是实实在在能够提升老师水平和能力的培训啊，国家级培训，最高级别的培训，真正吸引一线教师的培训～(偷偷的说，比我xx年专程自费去新疆参加的国家机骨干教师的培训效果好多了)二、主持人风格平易近人、谈话式讲座新颖别致参加这次培训组织的主持人由专家、教研员和一线教师组成。教研员是联系专家和一线教师的有机媒介，是主持人或专家，包括有过几面之缘的吉小梅、李立华老师等;专家则包括人教社地理室韦志榕老师、王民教授等，能够在较高层面给我们以启迪，起到高屋建瓴的作用;嘉宾主持人通常由一线教师担任，从教学一线的角度代表我们和专家交流，同时提供一定的教学，使讲座能够有理论有实践有讨论有提高。三个主持人谈话式讲座，风格平易近人，很多观念在对话中就自然涌现出来，一切的感觉都是水到渠成，虽然明知道这个讲座耗费了主持人大量的心血和进行了精心的准备，但过程中却全然没有造作的痕迹，听这样的讲座，很难昏昏欲睡很难开小差，自始至终我的注意力都在讲座中，一节50分钟左右的讲座，感觉很快就结束了，听完有还想听的感觉～听讲座过程中，联系自己的教 学实践和经历，往往会蹦出思维的火花，有豁然开朗云开日出的感觉，有时又感觉没有体会深刻，还需要复习需要咀嚼需要长时间实践～这也许是因为时间太紧，为了完成学习任务，只能够一个接一个地看下去，有点囫囵吞枣的缘故吧～即便如此，我的分数也不高，但我个人认为，分数并不代表能力，那么多讲座，真正听进去了且对自己的教学有指导和启发作用了，才是这个培训的目的吧～三、培训内容全面细致，短时间高效完成 培训时间只有8天，培训讲座达到23个，时间紧任务重。对于假期在家的老师而言，不可避免有一些私事会耽误培训，那样一来时间就更紧了。培训的内容分为两个部分，前一部分是侧重方法和能力，从教学目标制订、教材分析、教学设计、教学评价到中学地理教师基本教学技能。后一部分侧重具体内容，主要是培训初中地理教学四个部分的教学策略，即地球地图教学策略、乡土地理教学策略、中国地理教学策略和世界地理教学策略。从理论到实践，从方法能力到具体实践策略，全面到(转载自:www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:作文,室友情)位的讲座可以说让老师们在短短8天时间内得到了全方位的培养和提升，同时期间穿插学员之间的讨论、专家答疑和提交学员思考实践的结果—— 作业——的形式，使培训多姿多彩，远程培训加上网络互动，提高了培训的实效性。不仅在培训内容上有所突破，从教学内容和教学能力进行培训，而且在培训方式上也力求体现新课程的理念，采用参与式的方法，引导学员在研讨、活动和体验中反思自己的 和观念，在交流和分享中学习他人的长处，提高自己的认识，并落实到教学实施的层面上。 短时间全方位高效率的培训，是以往任何培训包括我专升本进修培训都没有作到过的也不可能作到的，所以说在我看来，这是一次非常有价值的培训，必将使学员包括我的理论教学实践能力有很大的提高。四、“井底之蛙”跃到台面，“夜郎”认清了自我一直以来，由于专注与初中地理教学，原生态的教学获得了学生的喜爱和各级领导的肯定和鼓励，也曾先后承担了各个级别的示范课和观摩课，更成为人民教育出版社论坛初中地理版块的斑竹，从xx年开始被唐山师范学院聘请成为一线专家教师给各个级别的地理老师上课培训在唐山市在全国也有了很多粉丝，经常请教和交流关于地理教学的问题??话里话外受到大家的肯定和尊重，在心理上就有些夜郎自大了，以为自己真的是一线教学的专家了，直到去年录象课参与全国比赛只得了三等奖，才知道自己离别人还有很大的距离。参加这次培训，听专家和在线的老师们的谈吐，听学生对优秀地理教师的要求，看优秀地理老师在各个环节所需要注意的事项，才知道自己离优秀地理教师距离是多么的远，革命尚未成功，同志仍需努力～地理教学的道路任重而道远，地理教学研究无止境，我需要努力的地方还很多，再也不能躺光荣簿上混日子了，既然王树声老先生是我名义上的老师，那就要向他学习终生从事地理教育的观念，给自己一个又一个的目标，在高级教师基础上更上一层楼，在初中地理教学这块舞台上干出自己的特色，贡献自己余生的精力～学 习学习再学习，这系列的讲座虽然要求我们在8天内完成，但8天时间真的是难以全部消化的，那就需要我们一遍又一遍的学习咀嚼，将讲座中涉及到的内容精华部分转化成为自己内在的东西，这才是真正学会了，才能够在具体实践中真正指导我们的教学，转化成自己的能力，长期坚持，才会有进一步的突破，真正成长成为合格的初中地理教师～-------------------------------------- 金秋十月，有幸参加“国培”学习，来到依山傍水的湖北师范学院，对于大学校园，我并不陌生，时隔两年，再次走进大学校园，进行为期三个月的研修学习，让我既兴奋又惶恐，兴奋的是，我可以好好放松，再次享受大学生活了;惶恐的是，如果三个月我没有学到东西，回校了如何向校长交差呢,后来我发现，虽然我年纪轻，在教学上没有什么经验，但肯定有其它的优点，果然日后就见效了。 前一个月基本是教育理论部分，大多数人听得懂，听不懂的一样都不懂，这段时期印象最深的是王文老师的“五心修炼”，即慈悲心、平等心、清净心、欢喜心、智慧心。还有柳清秀老师讲的教育叙事，他是一位年长的老教授，讲到动情处居然引吭高歌，着实让人钦佩～汪金权和肖月娥的报道，深深的打动了我，也许我做不到他们那么伟大，但我却可以学习他们伟大的灵魂，崇高的师德。“汪金权:也许我的肉体只能蜗居在大别山的一隅，但我的灵魂会跟随我的学生走向四方;我是荒原上的一支电线杆，也许只能永远矗立在哪儿，但我能把希望和光明送向远方;我可 能永远是一座桥，能让学生踏着我的身躯走向希望的彼岸，我就心满意足了?? 后来一个月是计算机类知识，老师讲得很快，基本是一课一练，很多年长的老师都跟不上，我有幸在大学学过一些，有些基础，基本上每课都跟得上，老师布置的作业也能按时完成。 最后一个月的专业部分，张开焱老师讲文本解读，很多老师不理解，但我特别爱听，每次都听得津津有味，印象最深的是他讲文本话语层中的抒情话语，声音的表情作用，如“东红”浑厚，“黄杨”洪亮，“银平”清晰，“灰堆”低沉。声韵、声调、语气、节奏的有机组合和巧妙调配构成诗歌的特定风格。如苏轼的《念奴娇》浑厚洪亮，李清照的《声声慢》低沉靡靡。还有语法关系的松散，更让我体会到语言文字的无穷魅力～如杜牧的《清明》，不同地方的标点，皆可成意。 有些老师的独特教学方法让我受益匪浅，胡觉先老师的作文教学“八股借鉴法”让作文有章可循;李有光老师的“日记法”“读后感法”让学生抓住所感马上写，记住顿悟时的心境，积累了作文素材;徐拥军老师教导我们抛开传统教学理念，深层发掘文本内涵，给与文本全新的视觉;冯声科老师让我们充分发挥学生的主观能动性，调动学生积极，培养自主合作探究的学习模式。 有些老师深层的学术内涵让我景仰，如石麟老师、景遐东老师、张开焱老师，他们都是文学院的老资历教师，上他们的课让人忘却了时间的流逝，让我回想起大学时，在山东泰安，上宋阜森老 师和王伟老师的课，一样的感觉，不一样的学校。 湖北师范学院给我留下了深刻的印象，不仅是他们的老师讲课讲得好，还有学生素质高，在学校食堂，你永远看不到打饭插队的，每列队排得整整齐齐的，吃完饭自觉回收餐具，有一次一位老师的饭卡掉了，里面有一千多元，硬是被学生给捡回来了。学校到处贴有小纸条，有温馨提醒的，有课程表，还有一些节能倡导，这些细节让人倍感温暖。学生们每周都会组织节目，我经常鱼目混珠当学生去参加，有一次居然抽奖得了三件套，真是喜不自禁～学校还有“爱心超市”专门资助贫困学生，我还捐过一件毛衣，真是善有善报。 短短的三个月就这样结束了，还记得刚来时，一切仿佛就在眼前。刚开始以为自己要写很多东西，才发现这才是真正写的一样东西，没有计划，没有强制要求自己，老师都如此，何况还是孩子的学生们。三个月我收获了许多知识，还有同学情，不同地方的老师们让我们领略了异样的风光;室友情，同吃同睡同学习，同逛街同欢笑同悲伤、、、、、、 培训快结束时，因为学校有事我提前走了，连毕业照也没留，但我还是要来一张国培语文班的合影，看着每一张熟悉的脸庞，一幕幕又回印在眼前，突然想到一句诗，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，以前看这句诗没有太大的感觉，今天看这句诗，却饱含一股离愁别绪，气短情长，更有一种欲说还休，欲语泪先流的感觉，也罢，只怪我是一个日久生情的人。 篇二:2011考研英语基础班写作网络课堂讲义 第一节课程 完型填空的命题思路分析 完型填空的命题形式 完型填空的基本命题形式是给考生一篇短文(按照新大纲的规定在240-280字左右)，出题者有目的地在每隔一定数量的词语后去除一处词语，形成总共20处词语空缺，然后在相应的空缺处设置(包括三个干扰项在内)的四个备选答案，需要考生从四选中选出一个最佳(the best)的答案。 从命题形式分析命题思路: 从完型填空的命题形式来看，20个填空不是孤立存在的，而是处在一整篇文章的大背景之中的。 从这个角度，完型文章实际上是由两部分信息构成: 基本解题思路: 通过已知“猜”未知 既然未知信息与已知信息整合在一起就组成了一篇完整的完型文章，这就说明未知信息与已知信息之间绝不是互相孤立存在的，而是有着各种各样、千丝万缕的关系，未知信息与已知信息之间存在着直接的紧密的互动关系。 官方的命题思路: 大纲将完型填空的命题思路概述为:“完型填空主要测试考生结合上下文的综合理解能力和语言运用能力，即在阅读理解的基础上把握英语知识运用的能力” 根据上述分析，我们可以把完型的基本命题思路概括为以下几点: 1 更进一步: 每一个未知信息点都处于整篇文章包含的庞大的已知信息体系之中，所以对于一个具体的填空来说，并不是整篇文章包含的所有已知信息都与其有关系，解出一个具体完型填空的关键是要找出与这个填空所有相关联的已知信息(线索)。 完型解题的基本方法(理论)可以概括为: 总体解题理论 – 细化为具体的、可操作的解题方法 相关已知信息点(提示线索)的分布规律 与一个未知填空相关联的已知信息点一般分布在文章的三个层次: 1、句子内部之中—每个具体的未知填空都是处于一个具体的句子之中，因此与这个未知填空相关联的已知信息往往处在这个句子之中，也就是说这个未知填空 2 的附近左右: 例题:2000年考研英语完型试题的44题 “as a commodity which he must sell in order to44old agricultural implements .‖ (B) purchase(C) supplement (D) dispose 分析:44题受到3个相关已知信息点的限制，这3个相关已知信息点基本上分布在其所在的句子之中。第一，44题所要选的 动词首先必须是“He”这个主语能够作出的动作(即主谓搭配);第二，44题左面的相关已知信息“in order to”决定了这个动词的动作必须是“sell”的目的所在;第三，44题右边是另一个相关已知信息点:这个动词的宾语(动宾搭配);也就是说所选的动词必须同时满足这三个信息点，才为正确答案。 2、上下句之中 — 由于完型文章的上下文之间往往有着明显的逻辑关系，因此一些与这个未知填空相关联已知信息也会分布在该未知填空所在的句子的上下举之中: 例题:2000年考研英语完型试题的43题 “When the work is well done, a 43 of accident-free operations is established” ,A,regulation ,B,climate,C,circumstance ,D,requirement 分析:与本题相关联的已知信息除了本题所在句子包含的信息外，还一定要看前边那一句，因为前后两句为主从举关系。从句When the work is well done可以看出该句实际上划定了一个前提条件，即当安全工作做好的时候，后边的才能被建立起来;因此，,A,regulation(规章)和,D,requirement(要求)明显不正确，因为此两者的被建立不依赖前边的条件。选项,C,circumstance 只有是复数时才能表示“环境”的意思。所以,B,climate(气候、氛围)是最佳答案。 3、整个意群、段落、文章的结构之中 — 除了看未知填空所在的句子、其所在 3 句子的上下句之外，还有一些相关联已知信息需要从填空所处的 整个意群、段落、文章的结构和文章的核心中心主线所包含的信 息中去查找: 例题:2002年考研英语完型试题的21题 Comparisons were drawn between the development of television in the 20th century and the diffusion of printing in the 15th and 16th centuries. Yet much had happenedAs was discussed before, it was not ( 22 ) the 19th century that the newspaper became the dominant pre-electronic ( 23 ) , following in the wake of the pamphlet and the book and in the ( 24 ) of the periodical. It was during the same time that the communications revolution ( 25 ) up, beginning with transport, the railway, and leading ( 26 ) through the telegraph, the telephone, radio, and motion pictures ( 27 ) the 20th-century world of the motor car and the air plane. Not everyone sees that process in ( 28 ) . It is important to do so. ,A,between,B,before ,C,since ,D,later 分析:解除本题所考查的介词的关键是分析清楚文章的结构， 把握文章的中心主线，从中定位找出本题的相关线索: 文章结构分析—本文的结构是非常明了的总分对照结构，并且 文章的头两句就是整个文章总述句: 分述 根据文章的上述对照结构，我们看出19世纪所代表的“much”发生在15、16世纪和20世纪这两个时间段的之间，因此本题的答案between。 完型填空解题公理: 这也就决定了考生在做完型题时最不应该犯的错误: ?只见树木、不见森林: ?鼠目寸光 这也就决定了考生在做完型题时应该时刻记在心中的“解题公理”: ?胸怀大局 ?瞻前顾后 我们提出这个完型填空“解题公理”是基于完型填空的命题原理和规律，这种原理和规律要求我们解题必须予以尊重，我们可以举例说明: 例题:1998年考研英语完型试题的41题: the to 1850 were widespread poverty and misery for the 41. B)believed C)claimed D)predicted 5