【心理行为教育】让孩子懂得珍惜与感恩

【心理行为教育】让孩子懂得珍惜与感恩 这学期来，二班有家长反映孩子在家表现叛逆(让孩子听话的教育，常常造就了很不听话的孩子)，希望老师帮助调整。当然，孩子表现叛逆主要是家长的问题，如有的家长没有规则意识，打牌、上网游戏、生活无规律，常常说话不算话，又不懂得控制情绪，父母在孩子面前吵架、打架，对孩子发脾气，父母关系发生变故，或者父母工作很忙，常常忽视孩子等，都可能是造成孩子叛逆的诱因。我们给各位家长建议要想调整孩子，必先调整自己。有意思的是，常常把“爱孩子”挂在嘴边的家长经常干的是“害子”的事，学堂的老师们很多时候充当的是“救火队员”的角色。 从孩子的角度，具体该怎样调整，方法倒是有很多种，现在就实践过的其中一种方式来跟大家做个介绍。 今天下午上课前，我进到教室内，孩子们都用好奇和期待的眼光看着我，因为每次上课他们都不知道我这次要给他们带来什么“礼物”。我微笑着看着他们，有的孩子已经按捺不住了，“老师，这节课你会出什么题给我们呀,” 老师:“要想知道我的题目，得先回答我的问题。” 学生:“快说，快说，什么问题呀,”他们已经迫不及待了。 老师:“你们中间有没有人看过《2012世界末日》、《后天》等灾难片,” “看过，看过……”几乎所有的孩子都举起了小手。 老师:“那你们认为这样的灾难有没有可能发生,” “有可能～”有的只是默默地点点头，因为这可不是一个愉快的话题。 老师:“那如果发生了灾难，我们该怎么逃难呢,” “我们可以像诺亚那样建造一个方舟，然后躲在里面，等灾难过去后我们再出来……”有人反应很快，马上就想到了这个。 然后，孩子们七嘴八舌，聊起了自己的“伟大计划”。(孩子们经常看百科，看生存大挑战，看野外生存手册等。所以，谈起这些话题，他们滔滔不绝。) 老师:“好的，假如你们每人都能够建造一个方舟，那发生灾难的时候，你们最想带上谁,” 学生:“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、我最好的朋友……”他们仿佛看到了灾难，但灾难对他们又没有造成影响，所以又开始兴奋了。 我给每人桌上发一张白纸，告诉他们:“假如这就是你们造的方舟，现在要把你们想要带到 方舟上的人的名字(或称呼)写在纸上，除了自己的名字外，再写十个人。” 孩子们于是兴高采烈地写起来。等写完我收上来一看，“啊，怎么都没有带上老师的呀,” 孩子们一本正经地说:“老师们不是自己有方舟吗,” 老师:“你们怎么知道我们有呢,如果我们会建，那爸爸妈妈也应该会建，怎么你们就只带爸妈不带老师呢,” 学生:“老师们都比爸爸妈妈厉害，我们能建，你们更能建，爸爸妈妈他们都不会建呀～” 老师:“哦，原来是这个道理呀～可是，如果发生灾难的时候你们都已经长大，而老师和爸妈一样都老了，即使有心也无力了，那怎么办呢?” 孩子们眨巴眨巴眼睛，突然明白过来，“哦，那我要带上朱老师”，“我带黄老师”，“我要把张校长装在我的方舟里，因为他最老”……呵呵，看看我们这群可爱的孩子们。 等孩子们写完，我把其中一个孩子(艾玛)“方舟”上的名单抄写在黑板上，然后请她站到黑板跟前，“艾玛，我们请你的方舟先起航好吗,” 艾玛很开心地点点头:“好的～” 老师:“艾玛号方舟正式起航，但是……” 学生:“但是什么呀，老师,” 老师:“但是，警报器响了，警报提示„超重?。现在，艾玛必须做出决定舍弃其中一个人，否则系统就会崩溃，所有人的生命都将受到威胁～” 艾玛:“啊,”她把小嘴巴张的大大的，她不愿意“故事”是这样发展的。 其他的孩子都觉得很好玩，“哈哈哈”，大笑起来。 老师:“你们觉得很开心吗,想想你们自己，情势危急，当我们不得不舍弃我们其中一个最亲最爱的人，而且还要跟他说„永别?时，你们还高兴得起来吗,” 孩子们马上变得严肃起来。 老师:“我们今天一起做的这个不是一个好玩的游戏，而是要给你们一种„体验?。从这种体验中，你们每人都会得到一份„礼物?。让我们一起来找到属于自己的那份礼物，好吗,” “好的～”孩子们异口同声地说。 老师:“好的，艾玛，请尽快选择——你现在要舍弃谁,” 大家都瞪大了眼睛看着艾玛，等待她的选择。 艾玛犹豫了一下，“我不知道该选谁，我谁也不想失去。” 老师:“是啊，但是不选择，就意味着大家都会有危险，你愿意……” “那就选择舍弃我吧～”她迫不及待地打断我的话。终于找到一个解脱的方法了，她松了一口气。 老师:“挺不错的，很有奉献精神。但是，这个方舟是你建造的，只有你知道怎样操作它，如果你不在，大家的安全一样得不到保障呀～” 她为难及了，手上拿着粉笔但却不知道该划掉谁。 老师:“艾玛，还有三秒钟，如果还不做出选择，将全军覆没。三、二……” 还没有等我数完，她划掉了放在最后的一个名字。那是她的一个同班同学，跟她平时很要好。 老师:“在你放弃她的时候，你有什么话要跟她说,” “对不起～”艾玛马上说了出来，看得出来，她的情绪有点低落。 老师:“还有别的说吗,” “就只想说„对不起?～”第一次经历这样的事情，心里应该会很乱。 老师:“此时，你心里在想什么,” “我想到我们在一起的样子，”她应该会回忆彼此在一起曾度过的美好时光吧，“我舍不得她离开我!” 老师:“了解～”略作停顿后，“好了，艾玛号方舟要重新起航了～” 孩子们挺了挺身子，他们很快从刚才低落的情绪中走了出来，重新显得有点兴奋了。 “老师，不会再超重了吧,”有一个孩子还有点不放心。 老师:“不会了～”这个孩子长长地舒了一口气，拍拍自己的胸口，如释重负。“但是，……”孩子们又重新紧张地望着我，“方舟不小心撞上了暗礁，破了一个小洞，水不停地流了进来。” “艾玛，赶快堵呀”，孩子们着急地说。艾玛一听，顿时慌了神，不知该如何是好，眼巴巴地看着我。 老师:“艾玛，水流进来，造成了超重，现在你又要舍弃一个人了。” 这回，她犹豫的时间比上一次还要长，直到我开始读秒，她才不得不做出选择。 老师:“艾玛，本来只用再舍弃一个人，大家就基本安全了。但是，因为你刚才游移不定浪费了很多时间，现在舱内又进来更多的水。现在，你必须要再舍弃两个人才能保全大家。” “老师，我不想选了～”艾玛打算放弃了。 老师:“为什么不想选,” “因为，他们都对我很好，我也很爱他们。真的太难了～” 老师:“你觉得这样很残忍，是吗,”她点点头“但是，如果你不选择，那是对他们更残忍的一种方式。”艾玛有些不解，但有的孩子已经明白，很快地站起来跟艾玛说:“老师说过，不选择其实也是一种选择～” 老师:“对呀，你应该知道放弃的结果意味着什么,” “意味着大家都得完蛋～”刚才回答问题的孩子按捺不住，又站了起来。 “艾玛，选呀，快选呀～”孩子们都开始着急了。 “好吧～”艾玛的面对意愿还是比较强的，她很快地又划掉了两个名字。 …… 直到最后，还剩下三个人:爸爸、妈妈和弟弟。 老师:“艾玛，在这三个人中，你愿意舍弃谁,” 这时，艾玛的眼圈红了。但是，因为有前面的“经验”——犹豫会带来更大的损失，她慢慢地转身向着黑板，划掉了“弟弟”。 老师:“艾玛这回应该开心才对呀!” 艾玛用噙着泪水的眼睛再次疑惑地看着我。 老师:“你不总是跟大家说妈妈偏爱弟弟吗，为此还跟妈妈吵过是不是,”她点点头，我继续说:“如果没有了弟弟，那就没有人跟你抢了，你拥有了爸爸妈妈所有的爱，应该高兴才对呀,” 艾玛赶紧摇头，她想说话，但又难过得说不出来。 老师:“艾玛，如果可以，你愿意选择失去弟弟，还是愿意选择像现在这样生活下去，哪怕爸爸妈妈爱弟弟再多一点,” “愿意选择现在这样”，艾玛带着有点哽咽的声音回答。 看看其他孩子，大家都很悲伤，有几个已经开始揉眼睛了。 老师:“我明白了～”故意再次停顿，看看大家，有些孩子赶快把头低下去，怕被看到他们流露出来的伤感的表情。“现在，艾玛剩下最后的人是爸爸和妈妈，你们最后剩下的是不是跟她一样, 大家纷纷点头，“老师，最后到底可以留下几个呀,”有孩子问到。 老师:“只能留一个，你们会选择划掉谁, “可不可以留两个呀，老师,”另一个孩子带着哭腔问。 老师:“只能留一个～” 我说完这句话，所有的孩子都低下了头，除了两三个小男生外，其他的孩子全都哭了。 看到他们哭，我也快控制不住自己的情绪了，赶快走向门口，丢下一句话“给大家三分钟时间考虑”，然后跑到门外掉眼泪去了。还好，我很快调整了一下，等我再进去，他们还在哭，有的在互相递纸巾;有的用手捂住脸，不时用手指擦擦眼泪，露出哭红的眼睛;有的爬在桌上，把脸埋进臂弯里;还有两个小男生，怔怔地看着别的同学哭，脸上没有表情。 老师清清嗓子，“越到最后，是不是越难选择,”孩子们有的在点头，有的还沉浸在悲伤的情绪中。 老师:“知道为什么难以选择吗,”孩子们现在才都望过来，“因为最后剩下的是全世界最最爱我们的人，也是我们最最爱的人，是吗,” 听到这句话，有人又开始哗哗地掉眼泪了。 老师:“现在请问大家:以前，你们有没有惹过父母生气,” “有”，大部分孩子都在点头。 老师:“有没有人曾经怨恨、埋怨过父母,” “有”，这时，所有的孩子都在点头。 老师:“假如现在，在面临要失去父母的时刻，你们会不会为自己曾经的作为而后悔,” “会”。 老师:“在这个时刻，你们是否想过，如果时光可以倒流，如果一切可以重来，如果你们的父母可以好好地活着，你们是否愿意全心地接纳他们的一切，哪怕是缺点,” “愿意”。 老师:“那为什么我们非要等到要失去的时候才知道珍惜，我们为什么不从一开始就去珍惜我们所拥有的呢,包括我们同学和朋友。” 孩子们把眼光投向下方，不敢再与我对视。 老师:“所幸的是……”他们再次抬起头来看着我，“我们今天所做的只是一个……” “游戏”，刚才那个反应较快的孩子又接过话头，但很快又觉得有些不好意思，因为他不知道自己表达的方式和内容合不合适。 老师:“不是一个„游戏?，而是一种„体验?。如果我们凡事都要等到经历了之后才懂得的话，那我们的智慧不仅增长得很慢，而且付出的代价可能会很高。比如像这件事，如果等到你真正失去的时候，即使你后悔了，你有没有改过的机会,” “没有”。 老师:“等到真正失去的时候，可能还会要很久，那在这么长的时间里，因为你从来没有认识的自己的问题，所以以前的错误以后还会重复犯，这样累积起来，以后后悔的程度是不是更深,” “可能后悔得肠子都绿掉了～”一个孩子很认真地说。 另一个孩子接着说:“我们的爸爸妈妈，他们还可以活很久很久”，这个孩子大概想给自己一点安慰吧。 老师:“很久很久是多久,” “我想起码应该是几十年吧，不过，我想他们活到一百岁。” 老师:“大家知不知道，在我们这个世界，每天都有人发生意外,地震、海啸等自然灾害不用说，每天只是因车祸而丧生的人就有很多。最近还有一则新闻，说有一个神经失常的人，在一所学校门口行凶，当场就有几个孩子失去了生命……” “那个人以前还是个医生呢”……我还没说完，好几个孩子争相开始讨论了。 老师:“看来，大家都知道这件事了。你们说，那些出车祸的人，在他们离开家的时候，他 们的亲人知道他们要出事吗,那几个孩子，当他们早上跟父母道别时，他们及他们的父母怎么会想到那竟是他们最后的一面呢,可能他们分手前还吵过架、闹过别扭、有过误会。但是，他们再也没有机会跟彼此说抱歉了，对吗,” 孩子们不说话，等着我继续说。 “即使没有意外，在我们成长的过程中也会有离别。今天在一起的同学朋友，过一年、五年、十年，你们还有多少人能够在一起,今年教过你们的老师，到了明年可能就换作他人。现在你们还年轻的父母，也会慢慢老去，最后离你而去。所以呢……,” “不能等到他们死了，才跟他们说„对不起?”，有人说。 老师:“如果我们总需要跟别人说„对不起?，那说明什么呀,” “说明我们总是在犯错”，孩子们马上回答出来。 老师:“那我们应该把„对不起?换成什么呢,” “以前老师说过，应该多说„谢谢你?、„我爱你?～”一个孩子说道，“谢谢你，我爱你，谢谢你，我爱你……”孩子们马上互相说起来。 老师:“很好哦～现在请你们告诉我，今天你们学到了什么，得到了什么礼物,” “学到了智慧～”有人不假思索地说。 老师:“啊，又有人在说大话、空话了，那你具体说说你学到了什么„智慧?呀,” 说“大”话的小家伙一听，赶快用手捂住了嘴，不好意思地笑起来。然后大家纷纷开始发表意见: “要珍惜和父母在一起的机会，不惹他们生气。” “如果他们犯错，就原谅他们，不计较。”(还挺会补充的) “不要做让肠子变绿的事。”(不联系上文，还不知道这句话啥意思呢。) “不要说„对不起?，要说„谢谢你?、„我爱你?。”(师问:“不要说„对不起?”，是什么意思,)“就是要说„谢谢你?、„我爱你?”。(师:说了一句“废”话，只闻其文，不知其义) “就是不要总是去做错事、坏事，然后又去跟人道歉。”(师:是不是“做错了事也不要道歉”的意思,)“啊，那当然不是～”(这个理解还不错) 老师:“还有吗,” “还要友爱同学，因为以后我们要去云南，有的同学不能去，以后都不能一起玩了，所以现在要珍惜。”(听起来，让人有点伤感) “告诉爸爸开车注意安全。” …… 老师:“看来，大家今天都有很多收获哦～那我们打算什么时候把我们学到的东西用出来呢,” “这个周末。” 老师:“既然你们都很认可，为什么要等到周末呢,” “明天。” 老师:“明天复明天，明天何其多,” “现在，现在，就从现在开始。” 老师:“好，一个星期以后，大家再来彼此分享各自的„成果?，好吗,” “好～”在大家异口同声，兴高采烈的欢呼声中，我们结束了这次课程。 (课后，孩子们跟黄老师说，做这种选择太难了，比军训一周难，比军训一周再加饿上三天还要难……) 附注: 很多孩子之所以没有团队合作精神，不孝顺父母、友爱兄弟，不珍惜眼前拥有的亲情、友情，是因为他们没有“失去”过，没有失去所以不懂珍惜。但如果要体验到失去后才珍惜，那代价也太高了。 由此，我想如果用一种方法，让他们可以“体验”到“失去”的感觉，但又不是真正的失去，那样也许会比单纯的说教能收到更好的效果。 我自己对自己做过以上这样一个实验，好多次我都想放弃，因为实在进行不下去了，身边的每一个人都是我难以舍弃的。每划掉一个人，我都忍不住哭一次，因为舍不得又把划掉的作废重新选择…… 做完这个“游戏”，当你重新又看到身边的每一个人，听到电话里传来亲人真切的声音，除了感动、除了感恩，什么埋怨、愁恨、嫉妒……一切的一切都不复存在了。 虽然，这仅仅是一个游戏，但我们的生命莫不是如此，现在有缘在一起的同伴，多少年后都会彼此分离，孩子会离开父母，学生会离开老师，长辈会渐渐老死，还有很多至亲的人许会出现意外。等到失去的时候才去后悔，岂不晚矣, 如此，当下的一切我们怎么能够不去珍惜, 亲爱的家长们，如果我们的孩子都在学习如何把“爱”当成他们的品质，我们的家长又有什么借口让自己不做出一些改变呢, 一百年后的今天，你现在开什么车，住什么房子，赚多少钱，都变得无关紧要。而有关紧要的，是你如何养育孩子。