浅谈如何培养幼儿活泼开朗的性格

浅谈如何培养幼儿活泼开朗的性格 浅谈如何培养幼儿活泼开朗的性格 2011NO24 ChinaEducationlnnovationHerald 浅谈如何培养幼儿活泼开朗的性格 王晓菊 (西安市第二保育院西安710068) 科教论坛 摘要:活泼开朗是新一代创造型人才的性格特征,是革命乐观主义的表现,是充满朝气,积极向上的心理品质的体现.一个性格活泼开 朗的孩子,总是对自己的能力充满信心,容易和周围的人们友好相处,对新鲜事物有着强烈的探索欲望,喜欢参加各种活动,对身心的健康 发展也是板为有利的.所以从小培养孩子活泼开朗的性格至关重要. 关键词:幼儿活拨开朗 中图分类号:G61文献标识码:A文章编号:1673—9795(2011)08(c)一0196-01 社会的发展,需要人具有良好的性格, 以适应未来激烈的竞争.活泼开朗的性格 可以使人的能力得到锻炼和更好的发展, 使个人的潜能得到较好的发挥,还可以弥 补某些能力的不足.培养幼儿活泼开朗的 性格是幼儿园德育教育的任务之一.性格 是在幼儿期形成的,埃里克森在人格阶段 理论中,把人格的发展分为八个阶段,其中 第二阶段"自主对羞却",第三阶段"主动对 内疚",就是在幼儿期."自主对羞却","主 动对内疚"是两对同时存在着的两种对立 的方面,如果消极的因素得到有效的控制, 积极的因素得到充分的发展,则幼儿活泼 开朗的性格和良好的品行,就能形成并永 久地保持下去.反之,就会逆向发展如何 防止逆向发展,化消极因素为积极因素,在 幼儿园里教师可以采用以下方法来培养幼 儿活泼开朗的性格. 1情感法 这里所说情感法是指教师与幼儿之间 进行情感的交流.首先,教师要成为一个懂 感情,讲感情的人,因为情感丰富,充满爱 意的教师,往往被幼儿视为情感依赖的对 象,教师与幼儿的情感交流就有了基础,更 有助于提高教育的针对性.在幼儿园里,教 师要用广博的爱心去关爱每一个幼儿,把 自己当作幼儿的朋友,在游戏活动中体验 幼儿的情感,观察了解他们的需求.对性格 内向胆小的幼儿,教师要在生活上给予细 致的关怀照顾,及时帮助,解决他们困难, 减少他们的顾虑;游戏中带他们嬉戏玩耍, 共享快乐,使他们感到老师像妈妈,是爱我 的,从而消除陌生感,产生情感依恋,形成 爱老师,爱幼儿园的感情;对于犯了错误受 到批评的幼儿,更要进行情感安慰,如午睡 时坐在他身边,摸摸他的头,为他盖好被 子,说句悄悄话等,用这样的方法来转变他 的不良情绪.情感法能培养幼儿适应集体 环境的能力,使他们以积极,愉悦的心态投 入到各项集体活动中去. 2范例法 范例法就是根据幼儿好模仿的特点, 创设可供幼儿模仿学习的事物.范例法包 括教师的示范作用和幼儿的榜样作用两 种.一是教师在日常活动用自己的言行做 表率,让幼儿在潜移默化中模仿学习.例 如,在幼儿面前教师始终保持热情开朗的 态度,坚持说礼貌用语,与幼儿见面时首先 打招呼,请幼儿帮忙之后说声"谢谢"等,让 幼儿在模仿的过程中掌握交往的方法,提 高与人交往的主动性;二是教师要有意识 的在幼儿中间树立榜样,引导幼儿学习同 伴的良好行为和文明习惯.有时,榜样的力 量比讲道理达到的效果更直接.池子是班 上新来的小朋友,游戏时教师引导李钰小 朋友与她一起玩搭积木.游戏结束教师做 评价时,特意表扬"李钰小朋友带新朋友一 起玩,还教她学搭积木,真是个爱帮助别人 的好孩子."于是,户外活动时,就有了许多 小朋友都来关心池子,送皮球等玩具给他 玩的现象.因此,教师要在一日活动中,细 致观察,善于发现每个幼儿身上的闪光点, 并将它树立为孩子们的榜样,为幼儿提供 可学习的范例. 3交谈法 语言是交际的工具,是认识和反映主, 客观世界的手段.交谈法就是根据幼儿好 奇,好问的特点,创造各种机会与幼儿进行 语言交流.交谈法可以发展幼儿的语言表 达能力,培养幼儿的表现欲.交谈可采用集 体或个别两种方式进行.例如,每周一教师 可以进行谈话活动"快乐的星期天",下雨 后的第二天可以进行谈话—F雨怎么回 家",在自由活动时与个别幼儿聊天.特别 对那些胆小内向的幼儿,教师更要主动寻 找话与他交流,鼓励他(她)主动将家里的 事讲给老师听或将幼儿园内的事讲给自己 的家人听,培养他(她)敢说话,愿说话的习 惯.有时,幼儿的话题十分幼稚,教师这时 一 定要耐下心来仔细倾听,并且表现出极 大的兴趣,热情的与幼儿对答,以增强幼儿 的自信心. 4因材施教法 幼儿的性格存在着个体差异,教师的 教育方法要有针对性.外向型的幼儿要从 培养遵守纪律,讲礼貌人手,提高他们对情 绪的控制力;内向型幼儿则要从培养他们 主动性和社会性人手,使他们适应周围环 境,与同伴建立和谐融洽的关系,由封闭转 向开放,性格逐步活泼起来.例如,在角色 96中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald 游戏中请活泼的幼儿担任"小司机"或"小 老师"等有一定约束的角色.请内向的幼儿 担任"医生"或"售货员"等角色,教师通过 教他如何担任角色,引导他学会怎样与其 他角色进行交往,从而达到愿与同伴交往 的目的.运用这种方法,能够使个性不相同 的幼儿更好的融入集体环境,和谐愉快的 在一起活动,游戏. 5激励法 激励法就是在一日活动中,教师要用 动态的目光观察每一位幼儿,始终要用赏 识的Iq气鼓励幼儿,哪怕极小的进步都要及 时给予肯定和表扬,以激发幼儿的信心和热 情,促进幼儿各方面的发展.例如,对胆小而 又发言了的幼儿,教师及时鼓励:"说的真 好,大家给他拍拍手!"评价能力较强的幼 儿的作品时,教师就说:"假如房顶涂成红 红的颜色,你的画就更好看了".对帮助别 人的幼儿就奖励他一朵小红花等等.用这 样的方法不仅激励了本人,还可以鼓舞大 家,在宽松愉悦的氛围中,使幼儿的自尊 心,自信心和好胜心得到满足. 幼儿活泼开朗性格的培养,不是教师 一 两次的教育或用一两种方法就可以奏效 的,而是要贯穿在整个幼儿期的教育过程 中.在此过程中,应注意两个问题:循序渐 进和巩固成果.活泼开朗性格的培养,是分 阶段的,有层次的.小班具有活泼开朗性格 的幼儿,经常表现很快乐,遇到不愉快的事 能很快忘记,并很快恢复正常情绪;中班具 有活泼开朗性格的幼儿,乐于与物,与人交 往,能与同伴友好相处,有同情心,有友爱 之心;大班具有活泼开朗性格的幼儿,表现 欲较强;不畏惧困难和挫折,自信心较强, 求知欲旺盛,各方面能力发展较快.因此, 教师要根据幼儿年龄特点,逐步培养,注意 衔接,不要逾越某个阶段,更不要操之过 急.对已经初步形成的良好性格萌芽,要精 心呵护,两位教师之间,幼儿园与家庭之间 教育方法要运用一致,协调配合,防止一人 一 个样,一个地方一个样,使幼儿形成双重 性格,影响其心理发展. 教师的教育对幼儿性格的培养起着重 要的作用,只要教师采取行之有效的方法, 幼儿活泼开朗的性格,就会逐渐形成,日益 巩固并最终定型.