王爱红的论文

王爱红的论文 培养学生自主学习能力的实践探索 作者:王爱红 哈尔滨市呼兰区利民中学 学习能力是自主学习的基础。“知识就是力量”曾激励过多少人，也感动过不少人;“知识改变命运”又曾是多少人奋斗的动力，知识在人类文明进步中扮演了重要的角色。在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。因此，自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。 一(学生要主动学习，发挥学生的主体作用。 明确学习目标、任务是必不可少的。自主学习并不是放任自流的让学生自己学习。在教学过程中，如果老师简单的给学生布置任务，让学生自己去研究、去探讨，教师没有及时帮助学生解决在学习中遇到的困难，这样的自主学习实际是让学生自己“休息”。学生学习目标不明确、任务不清楚，漫无目的的讨论一些与教学任务无关的内容，达不到学习知识与掌握知识的目的。教师在布置任务时应根据学生的 学习能力提出合适的目标，既不能目标过低，造成学生浪费时间，无所事事;又不能目标过高，让学生觉得无能为力，以致放弃学习。 二(培养习惯，养成良好的学习习惯 好的学习方法犹如学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。 1.课前预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要环节。这样坚持预习，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，对老师要讲的内容了如指掌，学习更有自信了逐步走上自学的道路。 2.鼓励学生独立思考，勇于探索难题。有的学生由于受知识限制;有的胆小不敢探索难题;有的满足于一知半解，不愿探索难题，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑难题，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。独立自学不等于放任自流，当学生遇到问题，教师要与学生共同探讨，启发学生思维，指点学生找出解决办法。 三(建立和谐融洽的师生关系 教学实践明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。 四、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。 教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。 教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习，老师引导，培养学生自主动脑。怎样引导、调动、激发学生潜在的学习能力和自主动脑,老师可以通过各种各样的方法去引导学生。比如:讲名篇和名人故事，或把其他学科的优秀内容引到这节课。在讲课中引导学生去想去思考，让学生在思考中感受到成功的喜悦，激发学习兴趣。学生的自主学习是不能完全脱离教师，只有通过教师有序的引导，采用有效的策略，才能真正促进和发展学生的自主学习意识能力。 五(自我激励，自我评价 教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。在 自主学习的过程，学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教师要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。 总之，培养学生自主学习能力是一项系统工程，老师要持之以恒，学生要循序渐进。只要激励学生主动参与，主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，就能全面提高学生的素能使课堂换发出生命的活力，就能培养学生的自主学习能力。