课题 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮 第二教学板块：以小组为单位

课题 语文版七年级第三单元《美猴王》 作者及工作 丘丽敏 五华县兴林学校 单位 教材分析 1(《美猴王》节选自中国四大古典名著之一西游记第一回，作者是吴承恩。作者抓住了猴子的特点，突出了猴王的特性。在这一回中，通过石猴发现水帘洞，带领众猴入洞居住，被拥立为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧，本领高强，深孚众望的美猴王形象，歌颂了他不避艰险，敢说敢做的精神。是学习塑造人物形象的良好的范文。 2(这篇课文是培养学生想像力的好教材，培养学生阅读古典名著的兴趣和口头达能力。进一步理解神话小说的特点和孙悟空这一形象的社会意义。 学情分析 学生在学前一篇课文《空城计》时了解一些小说的有关知识，对阅读小说的一般方法有一定的认识。初一学生具有好胜、好强的特点，随着新课改的深入，班级中已初步形成合作交流、敢于探索的良好学风、学生间相互评价，相互提问的互动的气氛较浓。 教学目标 1、能识读应用以下词语:镌 迸裂 麋鹿自主学习:课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。 2、合作学习:在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。 3、探究学习:课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、 创作意图以及小说的内容等。 教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析 教学重点和难点 重点是: 美猴王是《西游记》作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是我们喜爱的亲密朋友，他“美”在哪里, 难点是:美猴王是一个神、猴、人三一体的形象,要理解神话小说的特点和孙悟空这一形象的社会意义。 第一教学板块:预备动作 1、简洁的导入。 教师:孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对, 学生:应说“孙悟空” ，不能说“孙猴子”。 教师:美猴王——孙大圣——孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人 三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字:美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢,我们一起来学习本文。 2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。 3、自由朗读课文，扫除文字障碍。 请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。 听写词语: 镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮 第二教学板块:以小组为单位讨论文章的结构。 课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分: 第一部分(第1自然段) ，这是情节的开端，写石猴的出世。 第二部分(第2、3自然段) ，这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层: 第一层:(第2自然段)，写石猴的山间生活。 第二层:(第3自然段)，写众猴玩耍，以及发现了瀑布。 第三部分:(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。 第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。 第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。 第三教学板块:大胆放手，弓1导参与;小组讨论，自主学习。 围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。 1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里? 2、他有哪些性格特点? 3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解? 教学环节 教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。 1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王 的“美”表现在:身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出 对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。 2、学生通过讨论明确:这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。 3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性;神，表现了他的传奇性。 第四教学板块:看看 议议 画画——讲讲——写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。 1、观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，边看边思考:美猴王具有怎样的性格特征? 2、讨论美猴王的性格特征。 明确:聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人， 学生学习活动评价设计 设计评价，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 教学反思 教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到: 1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 2. 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 4(如果让你重新上这节课，你会怎样上,有什么新想法吗,或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价,对你有什么启发,