【推荐】小学数学文章-可编辑

【推荐】文章-可编辑 小学数学有效教学浅说 古龙岗中心小学 黄智 课堂教学是学生在教师的组织、指导和帮助下～继承人类知识财富～开发智能～完善人格～提高综合素质的主渠道。课堂教学提倡有效教学～而有效教学则是指在单位时间内教师完成较多的教学任务、又使学生学到更多的知识、并切实提高学生实际运用能力的教学。根据教学实践～笔者谈谈几点体会和做法。 一、根据学生个体差异制定目标 现代学习论指出～促进学生的学习和发展才是有效教学的根本目的～也是衡量教学活动的有效性的唯一标准。由于“每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界”～因此～教师在制订教学目标时～既要有整体性～使学生和谐、全面的发展～又要让不同学习能力的学生得到不同层次的发展。在教学进度、时间都一定的情况下～面对学生的个体差异～可以设置不同层次的教学目标来组织教学。如学习“分数化小数”时～可设计三层目标:第一层:能正确判断怎样的分数可化成有限小数,能努力参与数学活动～提高学习积极性。第二层:能在探究“怎样的分数能化成有限小数”的过程中～归纳出怎样的分数能化成有限小数的过程。第三层:能利用猜想、观察、分析等方法～了解数学的归纳思想、分类思想等。 二、组织有效的交流～提升情感与认识的有效参与。有效交流、有效参与～注重在“有效”上。这种“有效”现在:1、在展示体验中激 发交际欲望,2、在交流体验中分享表达乐趣,3、在自说体验中感悟数学之理。 三、还原知识的生命形态 知识一般都是他人生命实践的结果。小学数学教学～不仅要让学生学习外在于自己的符号化知识和显性化经验～更要让学生用特殊的方式认识和体验人类创造知识的生动过程～使学生与生产知识的人和历史进行对话～从而把他人生命实践的结果转化为自己生命实践的体验～把他人生命实践中的经验和智慧～通过自己的体悟和践行～转化为自己生命成长的重要资源和精神能量。唯有如此～才有可能在教学中实现知识对学生而言的由“外”向“内”的真正转化。以“圆的初步认识”为例～来还原知识的“生命形态”是:第一环节～感悟画圆原理～形成圆的核心概念,如:在不同情境中画圆～感悟事实～积累体验,。第二环节～运用画圆原理～创造画圆的工具,如:图钉～绳子等,。第三环节～理解圆心和半径的作用～认识圆的基本性质等。 四、寻找生活思维与数学思维的节点 人学习数学是从生活经验开始的～并于生活中养成了生活思维的习惯。在他们学习数学的时候～需要养成数学思维习惯的时候～却仍然保留着生活思维。这时～教师的任务就是通过与学生对话去找寻那个节点。课堂教学中～曾发生过这样一段对话:“你每天吃两个大饼～5天吃几个大饼,”我问。 “老师～我早上不吃大饼的。”他答道。 “那你吃什么的,” “我经常吃粽子。” “好～那你每天吃两个粽子～5天吃几个粽子,” “老师～我一天根本吃不下两个粽子。” “那你能吃几个粽子,” “吃半个就可以了。” “好～那你每天吃半个,小数乘法没学,粽子～5天吃几个粽子,” “两个半。” “怎么算出来的,” “两天一个～5天两个半。” 这位学生的问出现在哪里呢,出现在他的生活思维上:他关注的是材料的合理性～而未进行数学思维——将材料抽象为一个“量” ～从而进行形式化的演绎思考。找寻到了这个节点～我们做到了《圣经》上说的“治一个人的病～先抚摸他的心” ～我们的课堂教学就会对症下药了。