巨人的花园教案

《巨人的花园》教学 滨江 赵容 : 本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。 学情分析: 作为四的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，需要教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。 设计理念: 语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内 心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 学习目标: ,、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。 ,、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。 教学过程: 一、 激趣导入 1师:(先板书 “童话”)孩子们，我们今天学习的课文呀就是一篇--童话。故事的名字是--《巨人的花园》(生说) 2、师写课题，生书空。 3、这是英国作家王尔德的作品，来读读课题(生读课题) 4、这个课题有意思，一看就知道是篇童话故事，从哪儿知道的，说说理由 出示课件，师:这就是巨人，和她身边的孩子比一比。 师:太超常了，童话故事中的人物就是这样奇妙。(板书 奇妙) 二、提炼焦点，扣准文眼 《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢,巨人前后有什么变化,为什么有了变化, 三、紧扣文段，品词析句 1、让我们走进花园去瞧瞧。来，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子， 边读边想:故事的主人公是谁,他给你留下了怎样的印象,自由读吧～(师巡视) 2、都读完了吗,来，(出示课件词语)看大屏幕，这些都是本课要会读的词语。 自己试着读读这些词语，特别注意红色字体的字。再想想这三组词语分别描写了什么,(生自由读)读完后 师:这组词语在课文描写的是谁呀,都和巨人有关，咱们一起来读～(生齐读) 师:第二组(指生读)告诉大家这组词语在课文中描写是,(描写花园的词语)这四个都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现,分组读(两个组读前两个，后两个组读后两个)我听出了不同。 师:再看第三组词语在课文中又描写了谁呢,(孩子们)都和孩子们有关呀，那我们带上表情有滋有味的来读～(师起:洋溢欢乐读:) 3、这有个词:洋溢欢乐 师:洋溢是什么意思,(课件出示:洋溢)先看看这个“溢”字(课件出示:溢)最早啊，(出示图片)古人就用这个图形来表示它的意思，从这我们知道“溢”就是指--- 师:水满的---流出来。“洋”在这也是多，满的意思，“洋溢”连在一起就是---- 师:那这个词在课文中又是什么意思,咱们读读有关的句子，谁来读,(指生读)课件出示句子:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 师:这是什么满出来了, 生:洋溢着师孩子们欢乐的笑声。 师:是呀!要真正的理解“洋溢”这个词意呀，光读这一句不够，还得把前面连起来读读，谁来读,(指生读)(件出示段落:从前、、、冬天。。。孩子都愿意到哪里玩) 听啊，孩子们欢乐的笑声洋溢在---(课件出示:鲜花盛开的图片)生齐读:在鲜花盛开的春天～ 洋溢在---(课件出示:绿树成荫的图片)生齐读:绿树成荫的夏天 洋溢在---(课件出示:鲜果飘香的图片)生齐读:鲜果飘香的秋天 洋溢在---(课件出示:白雪一片的图片)生齐读:白雪一片的冬天 难怪课文里说--(课件出示:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声)生齐读 4、词语学得不错，我再来看看故事的主人公是谁呀,(巨人) 巨人给你留下了怎样的印象呀, 师:从哪里看出来的,生说 师:(生说故事大意，用:一开始，然后，最后、、、) 师小结:读懂人物的形象是了解童话内容的一个好方法。同一个句子，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都是初读课文，巨人给我们留下的印象。这到底是一个怎样的巨人啊,我们还得细细地读读这个童话。 1、先看看故事的开头。生默读 孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了, 生猜:巨人出去旅游了。 师:巨人去哪旅游了，想知道吗,(想)作者王尔德师这样告诉我们的:巨人没有朋友，只好到妖怪科尼西家去串门，一住就是七年。听到这，巨人给你留下了怎样的印象, 生:巨人没有朋友，孤独的。 师:看来，大家都有同感，这是一个---孤独(生齐说，师板书)的巨人。 七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而此时的花园还洋溢着孩子们欢乐的笑声呢。咦，巨人是怎么对待这群快乐的孩子的,看看这时的巨人又给我们留下了怎样的印象, 2、静心默读课文的3-8自然段，找到相关的句子画一画。(生画师巡视指导) 3、我们一块来交流: 巨人是怎么对待孩子的,把你找到的句子读给大家听。 小结:孩子们，有了这些发现，这几句话该怎么读, 要想读好这三句话，必须先走进巨人的内心，看看他到底在想些什么,为什么会这么生气,来，到课文中去找找答案。(默读课文找，师巡视) 师:谁来读读第一句,(指生读) “是谁允许你们到这来玩的。都滚出去～” 生读，师:谁再来读这句,指生读 生读，师:我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思。我们一块来读，师起头) 师:巨人呀，你怎么这么生气呀, “好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去～” 师:谁来读读第二句，指生读，把“好”字拖长 师起头，注意“好”字拖长，一起读～ 师:巨人呀，你为什么又发脾气了, “喂，你赶快滚出去～” 师:谁来读读第三句，指生读。他这个时候是大声斥责～指生再读 5、演一演 师:瞧瞧，就是这样一个巨人。能不能带着我们的体会来演一演呢, 请出三位同学演巨人，其他同学就是小导演了，给他们提提建议。在演的时候该怎么样,语气上要注意，声音上;要身临其境，加上动作。 6、孩子们，我们都沉浸在这个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个怎样的巨人呢, 7、的确如此，这真是一个自私冷酷(板书)的巨人。再想想刚才的情景，花园里这一幕幕变化(课件:花园----词语)，你又觉得这个故事怎么样, 师小结:看来同学们都读出了故事的情节，它就是这样的(指板书—奇妙) 8、学习8-9自然段 A、更奇妙的还在后边呢,看(课件—书上图)看见了什么,生说 师:是谁让巨人有了这么大的转变啊,是谁呀,(小男孩) 没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的,巨人又是如何发生变化的呢, B请2名同学合作来读8-9自然段，我们边听边思考，一读男孩，一读巨人 师:听出来了吗,小男孩是怎么做的,巨人又是如何发生变化的呢, 师:是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛却分明在告诉巨人，在告诉巨人什么呢? C师:小男孩分明在告诉巨人---- 师:这一瞬间巨人心里交织着各种各样的滋味，这种感觉用书上的一个词来说，那就是---火辣辣(生说) D、小男孩还在树上一伸手，书上马上就--(课件:这个小男孩在树上一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。生读) 师:太有意思，想想:小男孩还可能在--(课件:鲜花凋谢)凋谢的鲜花上一伸手，这就----鲜花盛开。再看(课件:树叶飘落)小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这就---生说:绽出绿芽。他还在--(课件:冰雪覆盖)覆盖的冰雪上一伸手，这马上就-生说:草翠花开 四、回归整体，巩固提高 1、小练笔 是呀～太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，他明白了什么,联系上文，写一写(课件:巨人终于明白---------------) 一起交流: 不管我们怎么说，道理只有一个:孩子就是春天。(板书:孩子 春天) 2、明白了这个道理的巨人啊，变了，他不在孤独，而是快乐(板书—快乐)他不在自私，而是宽容(板书)他更不是冷酷，而是变得(热情) 所以才有了这样的一幕，课件(图片，配乐)这真是个奇妙的童话。(板书:的) 五、实践运用，拓展延伸 1、出示原著结尾 2、朗读小诗《拆掉心灵的围墙》 板书 巨人的花园 奇妙 的 童话 孤独 孩子 快乐 自私 ? 宽容 冷酷 春天 热情