关于深圳市沙井中学初一学生心理健康的调查研究

关于深圳市沙井中学初一学生心理健康的调查研究 教科院 99心本 古丹丽 摘 要:本研究采用《中学生心理健康综合测量表》对深圳市沙井中学初一级三个班的学生进行调查。调查结果表明:在总体上，沙井中学初一级学生的心理健康水平较好，但从各内容量表上看，存在较严重的学习焦虑;与普通班相比，重点班在总体上的心理健康水平较差;男生与女生相比，女生更具对人焦虑、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向，且达到显著性差异。 关键词 初中生 心理健康 调查研究 前 言 1999年6月，中共中央、国务院在《深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”1999年8月，教育部专门发布了“关于加强中小学心理健康教育的若干意见”的文件，进一步明确了加强中小学心理健康教育的重要性。那么，中小学生的心理健康状况究竟如何呢,据天津市安定医院所作的调查统计，天津市青少年的心理健康问发病率为13—26%(按不同病种的统计数字)，主要表现为:学习困难、情感障碍、抑郁、焦虑、品行障碍、多动障碍等。1994年辽宁教科院对全省有代表性的2万名中小学生心理素质状况调查，发现小学生的20—30%有不同程度的心理障碍，而中学生的比例高达40—50%。杭州的一项调查也证实了随着年龄的增长，学生的心理障碍有较大的上升趋势。女性重于男性，农村重于城市。而近年来也有不少专家学者对各个地区中小学生的心理健康进行研究，而笔者在教学实践中也发现，有不少的学生因为各种压力表现出对环境的不适应。为了更好地了解经济发达地区学生的心理健康状况，同时，对初一的学生的心理进行研究，以便找到确实可行的适应新环境的措施.笔者采用的是由日本铃木清等人编制的《不安倾向诊断测验》修订而成的《中学生心理健康综合测量表》对深圳市沙井中学124名初一学生作了调查，以期通过此次调查对初一学生的心理健康有个比较清晰的了解，从中得到一点启示，以利于以后更好地对初一学生开展心理健康教育活动。 一、 调查 1、 量表说明 《中学生心理健康综合测量表》包括1个效度量表和8个内容量表，共100道题。其中8个内容量表分别是:学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。这些量表的分数采用是为”1”分,否为”0”分统计的. 2、 调查对象 抽取深圳市沙井中学初一级三个班的学生作为被试，其中一个重点班，两个普通班。共共发放问卷126份，回收问卷124份，有效问卷112份。 3、 调查过程 发放量表前未向学生透露关于测试的情况;向学生发调查量表时，由主试说明指导语及强调需注意的问题，答题开始。时间不限，其中要求被试如实回答，不能有空项。 4、 统计方法 把原始数据输入计算机后，使用Microsoft Excel及SPSS10.0进行有关统计。 二、 调查结果 (一)深圳市沙井中学初一学生心理健康状况 根据量表规定，除去效度量表项目，将余下的全部问卷项目得分累加起来。量表规定:若全量表总得分在65分以上者，即可认为存在一定的心理障碍，这种人在日常生活中有不 1 适应行为，有的可能表现为攻击和暴力行为等。量表指出如果各内容量表加起来得分在8分以上，则表明存在一定的心理障碍，需接受特别指导。 表一 沙井中学初一级学生心理健康状况 ( n=106) 分类 正常人数 ? 有问题人数 ? 总分 105 99.06 1 0.94 学习焦虑 68 64.15 38 35.85 对人焦虑 104 98.11 2 1.89 孤独倾向 106 100 0 0.00 自责倾向 102 96.23 4 3.77 过敏倾向 104 98.11 2 1.89 身体症状 102 96.23 4 3.77 恐怖倾向 106 100 0 0.00 冲动倾向 106 100 0 0.00 从表一可以看出:1人全量表得分为65分以上，这说明他存在一定的心理障碍，在日常生活中有不适应行为。 学习焦虑。有学习焦虑的人所占的比例达37.5%。适度的学习焦虑是一种正常的心理体验，它不仅不会影响学习，而且促进学习。这里所得的数据是指那些学习焦虑过强的学生。他们害怕考试、害怕学校、害怕老师、甚至讨厌学习。学习焦虑在开始时是怕学习成绩不好受父母和老师批评，被同学老师瞧不起。如果真的学习成绩不好，受到了斥责、批评和歧视，久而久之便会产生过强的的学习焦虑和考试焦虑。另外，成绩排名、重点班普通班的分类、中考压力等也是产生学习焦虑的的原因。 有自责倾向和身体症状的学生所占比例均3.77为%。有自责倾向的人自我评价低，自我轻视自己责备自己，其行为受悲哀和忧郁情绪的支配，背后可能掩盖着敌意和攻击，自责倾向的形成与家长的严厉惩罚、教师的歧视和同学的嘲笑等有关。而表现为身体症状的学生则自述经常有食欲不振、消化不良、头痛、失眠、疲劳等症状。在这些身体症状中，有的是真正的“病”，但当这些“病”同时出现时，大多是由于焦虑所造成的，中学生由于不能及时排解心中的烦恼和郁闷，便以身体症状进行逃避。 有对人焦虑和过敏倾向的学生比例为1.89%。对人焦虑是在人际交往过程中存在心理障碍。这些人在众人面前感到不安，表现出退缩、提心吊胆、拘谨老实、不敢讲话等特点。对人焦虑大多是经验不足造成的，或者是因家长娇惯总是一个人在家里玩，或者是受到过大孩子的欺负不敢到外边玩，或者是家长管教过严。而有过敏倾向的人则有点“神经质”，爱哭、胆怯、担心、小心眼、一点儿小事就放心不下等。过敏倾向大多是家庭原因造成的，如父母有神经质，或者家庭关系紧张、家庭状况恶劣等。 有孤独倾向、恐怖倾向和冲动倾向的学生均为0。 (二)重点班与普通班学生的心理健康状况的比较 表二 重点班与普通班学生的心理健康状况 2 分类 重点班学生均值及差 普通班学生均值及标准差 T值 检验 总分 37.81?02.07 36.23?1.55 0.6 P=0.55 学习焦虑 7.58?0.47 7.57?0.32 0.02 P=0.98 对人焦虑 4.5?0.32 4.04?0.24 1.13 P=0.26 孤独倾向 1.61?0.27 1.94?2.05 -0.96 P=0.34 自责倾向 5.31?0.36 4.91?0.24 1.54 P=0.13 过敏倾向 5.22?O.34 4.91?0.23 0.77 P=0.44 身体症状 4.06?0.37 3.73?0.33 0.62 P=0.54 恐怖倾向 2.81?0.38 2.4?0.28 0.86 P=0.39 冲动倾向 1.92?0.29 2.49?0.27 -1.33 P=0.19 表二表明:重点班学生在总分上比普通班学生高。从各内容量表看，重点班学生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状和恐怖倾向的均分较普通班学生的高，其他则普通班学生的均分高于重点班学生。但从整体看，重点班与普通班学生的心理健康水平高度一致，没有显著性差异。 (三)男生与女生的心理健康状况的比较 表三 男生与女生的心理健康状况 分类 男生均值及标准差 女生均值及标准差 T值 检验 总分 32.88?1.74 40.11?1.63 -3.03 P=0.003*** 学习焦虑 7.02?0.38 8.05?0.36 -1.97 P=0.052 对人焦虑 3.43?0.25 4.86?0.25 -3.95 P=0.000*** 孤独倾向 1.8?0.26 1.86?0.21 -0.19 P=0.870 自责倾向 4.55?0.29 5.16?0.28 -1.52 P=0.130 过敏倾向 4.98?0.29 5.05?0.26 -0.91 P=0.850 身体症状 2.94?0.37 4.61?0.31 -3.52 P=0.001*** 恐怖倾向 1.84?0.29 3.14?0.31 -3.04 P=0.003*** 冲动倾向 1.76?0.24 2.75?0.30 -2.51 P=0.014* 表三表明:男生与女生的比较中，女生在总分上的均值高于男生。在进行T检验时，存在显著性差异。女生的8个内容量表的均值均高于男生。同时，在对人焦虑、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向进行T检验，差异均达到非常显著的水平。 三、讨论 1、 调查结果表明:从总体上来说，深圳市沙井中学初一级学生的心理健康状况良好。这是因为，沙井中学有较完善的心理健康教育系统，从而能时刻关注学生的心理。但就个别因素来看，该校初一级学生存在较严重的学习焦虑，这可能是以下原因所致:(1)一入学老师就向同学们灌输竞争意识;(2)老师不注意调节学生的学习压力，反而给他们很多学习压力。(3)家庭因素的影响。由于深圳沙井镇是一个工业重镇，并且是刚发展起来的一个镇。那里的人们虽然都成了富有的人，但也吃了没有文化的苦头，所以对自己的孩子都比较严格要求，致使沙井中学的学生从一入学就深深感到了学习的压力，并有较严重的学习焦虑。 2、 从重点班与普通班的比较结果我们可以看出，重点班学生比普通班学生更具学习焦 3 虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状和恐怖倾向。说明重点班学生的心理健康状况较之普通班学生差。这可能是由于重点班学生处于尖子生的名称下，面对父母、老师的期望，学习压力大。同时，由于沙井中学采用的是竞争制，按成绩排名确定在重点班还是普通班就读，如果一旦成绩不理想，重点班的学生很有可能被调到普通班，这无形中给重点班的学生增加了很大的压力。学习上的压力影响到其他各方面。因此，重点班学生与普通班学生相比，前者的心理健康状况较差。但普通班的学生比普通班学生更具孤独倾向和冲动倾向，这与普通班学生的氛围有关。可能一些学生因为学习成绩不好等原因，受到老师的歧视和同学的嘲笑，从而导致具有较强的孤独感和冲动倾向。 3、 男生与女生相比较的结果表明:(1)与男生相比，女生的心理健康状况较差，尤其在对人焦虑、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向上达到显著性差异。这可能是因为上了中学后，女生在学习方面比男生少些优势，产生很大的心理压力。(2)生理因素。因为女生青春期的发育早于男生，初一的女生大部分都已进入了青春期，她们对生理上的变化和初潮的来临有一种神秘感和恐惧感，加之缺乏成人的合理指导，所以常处于焦虑不安中，特别在与人交往时尤为突出。同时，因为生理上的变化，导致一些不适应，这就使她们以身体不舒服的形式表达出来;而且，处在青春期的女生，情绪极其不稳定，因此比男生更具冲动倾向。(3)家庭教育方式。家长给予女孩的教育多是保护型的，使她们缺乏性格上的各种锻炼，依赖性大于男生，独立性又小于男生。所以成长过程中一旦失去成人的帮助就感到不安和没有着落，恐怖倾向的产生与家庭中过分保护是有直接联系的。 4、 有明显的孤独倾向、恐怖倾向和冲动倾向的学生均为0。这是因为，沙井镇现在的家庭一般有3个或3个以上的孩子，少的也有2个，这让那里的孩子们从小就有伙伴一起玩耍，从而不感到特别的孤独;纵使在学校缺少朋友，回到家还是有兄弟或姐妹。因为家里孩子多，做父母的会教育自己的子女要和睦相处，这也就减少了他们的一些冲动性行为。有玩耍的伙伴，不感到孤独，也就较难产恐怖感了。 四、结论 1、 深圳市沙井中学初一级学生的心理健康状况较好。 2、 重点班与普通班相比，重点班学生总体上的心理健康水平差于普通班学生。 3、 男生与女生相比，女生的心理健康状况水平差于男生，在总分上达到显著性差异，同时， 在对人焦虑、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向上存在显著性差异。 五、建议 1、 改善家庭教育。(1)家长对子女的期望要适度，不能不切合实际地增加学习负担，并重视子女的精神需要、良好个性和品德的培养。(2)家长要遵守法纪和社会公德，完善自我形象，言传身教，给子女作出良好的表率，让子女在家长乐观向上的情绪和刻苦学习、努力工作中受到有利于身心健康成长的积极影响。(3)也要让子女在实践中得到锻炼，让子女有计划、有目的地参加各种实践活动，使子女的意志和性格从中得到锻炼，并帮助子女从实践中总结经验。(4)家长对于子女的良好思想和行为表现，要及时给予肯定和激励，以提高其主动性和积极性，使其产生较高的自我效能感，能正确认识和评价自己。(5)尤其值得指 4 出的是，家长要有意识地学习有关青少年心理卫生知识，与自己的子女交流关于青春期应注意的一些问题。 2、 改善学校教育工作。(1)学校克服一些教育的误区，在抓教学质量、提高升学率的基础上，考虑到学生的感受，考虑到全体学生的发展，包括心理健康的发展;如果要采取分重点班与非重点班的竞争方式，则要相应地采取一些措施去调适学生的心理;(2)在建立学生心理档案、建立心理咨询室的同时，要鼓励广大教师努力掌握和运用教育学、心理学的基本知识，努力提高自身素质，规范自己的教育行为，积极探索符合中学生身心特点和有利于他们健康成长的教育教学技巧，因人而异地施以正确的教育和引导，从而达到师生心理、情感相容:对“好生”要全面评价，严格要求，不可无原则地捧爱，以免滋生任性、自傲的不健康心理，对“差生” 要“循循善诱”、诲人不倦，不可讽刺挖苦，歧视抛弃;对犯错误的学生不可辱骂排斥，更不可施以体罚，而应动之以情、晓之以理;对那些特别需要关心的学生应主动地伸出援助之手，捧出真诚的爱心，让他们得到温暖，从而健康发展。不能只是心理老师在做工作，要联合全体老师，才能让学生更好更健康地发展;(3)要充实隐性课程，办好校园文化。隐性课程是指学校范围内相对于显性课程(包括实验课和活动课等)而言，按一定教育目标规范的校园文化要素的统称，主要包括校园内教育教学方面的物质文化和具有育人情境的精神文化。实践证明，隐性课程对学生良好的思想品德和心理素质的形成能产生潜移默化的积极影响，对于在校园内营造一种积极、和谐、向上的教育氛围，陶冶学生情操，优化学生心态，排除心理障碍，促进学生身心健康发展无疑有不可低估的意义;(4)定期开一些讲座，把心理卫生知识交给学生，心理健康教师应告诉学生在遇到心理问题时如何自我调节和求治，增强自我心理保健能力;(5)定期组织家长座谈会，交流家庭教育经验，提高家长的教育素质。 3、 社会方面:(1)通过立法形式，强化社会各界对青少年学生心理问题的防与治的意识;(2)以社区为依托，开展形式多样的心理健康教育，建立学生心理问题识别监督网络系统和服务结构;(3)普及心理卫生知识，让全社会都来关心和敌视青少年在成长发育过程中出现的身心问题。 参考资料: 王希永《北京中学生心理健康状况调查》，《青年研究》1999年第9期。 吕杰，王丽敏《哈尔滨中学生心理健康状况调查》，《青年研究》2001年第2期。 周介括，张秀华，李明龙，吴陈，张际《中学生心理健康状况及保健对策》，《中国校医》1994年第8卷第5期。 郭建华，林朝晖《论中学生心理健康状况及对策》，《南昌职业技术师范学院学报》2000年第4期。 叶苑《贵州省农村、城市中学生心理健康状况的比较研究》，《贵州师范大学学报(自然科学版)》2001年2月第19卷第1期。 5 徐勇，杨鲁静，郑洋《苏州中学生心理健康状况及健康教育对策研究》，《中国健康教育》2001年10月第17卷第10期。 下面红色字体部分是赠送的散文欣赏摘自网络，不需要的朋友下载后可以编辑删除～～～谢谢～～～ 可依靠的唯有自己 这是发生在一个普通犹太人家庭里，父亲和儿子的故事: 儿子叫约翰，在他4岁那年，有一天他和姐姐在客厅玩捉迷藏。他们玩得正高兴，父亲抱起小约翰，把他放在沙发椅上面，然后伸出双手做出接的姿势，叫他往下跳。小约翰毫不犹豫地往下跳，在即将抓住父亲的瞬间，父亲缩回了双手， 6 约翰摔到了地板上，他号啕大哭起来。小约翰向坐在沙发上的妈妈求助，妈妈若无其事地坐着，并不去扶他，只是微笑着说:“呵，好坏的爸爸～”父亲站在一边，以嘲弄的眼光望着上当受骗的小约翰。 这便是犹太家庭教子的方法之一，这样做的目的是灌输给孩子一个理念:社会是复杂的，不要轻信他人，唯一可依赖的就是自己。 犹太家庭的孩子都要回答这样一个问题:“假如有一天房子被烧着了，你将带着什么东西逃跑,”如果孩子回答是钱财，母亲会进一步问:“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么吗,”如果孩子回答不出来，母亲会告诉他:“孩子，你要带走的不是钱财，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。” 你对爸爸的爱，远远胜过那部车 一个犹太家庭的父亲，存钱存了很久，终于买了一辆自己向往已久的新车。新车开到家后，他珍爱有加，每天都要洗车打蜡。他5岁的儿子见父亲这么爱车，也常常乐此不疲地帮爸爸一起洗车。 有一天，这位父亲开车回到家后，累得一动也不想动。于是他决定破一次例，改天再洗车，尽管自己的爱车因淋了雨，而显得脏乱不堪。 这时，5岁的儿子见父亲这么累，就自告奋勇地要帮爸爸洗车，见他这么小的年纪，就知道体谅自己，心里甚感欣慰，便放手让儿子去洗。 儿子要动手洗车了，却找不到洗车用的毛巾。于是他走进厨房，立刻便想到母亲平时煮菜洗锅时，都是用钢刷使劲刷才刷干净的，所以既然没有毛巾，就用钢刷吧～他拿起钢刷用力地洗起车来，一遍又一遍，像刷锅一样地刷车。 等他洗完之后，听见“哇”的一声，他失声大哭起来，车子怎么都花了,这下可闯大祸了，他急忙跑去找父亲，边哭边说:“爸爸，对不起，爸爸，你来看～”父亲疑惑地跟着儿子走到车旁，他也“哇”的一声，“我的车，我的车～” 这位父亲怒气冲冲地走进房间，气急败坏地跪在地上祷告:“上帝呀，请你告诉我，我该怎么做,那是我新买的车，一个月不到，就变成这样，我该怎么处罚我的孩子,” 他才祷告完，耳边忽然出现一个声音“世人都是看表面，而我却是看内心～”突然间，他彻悟了。 他走出房门，儿子正害怕地流着泪，动也不敢动。 父亲走上前去，把孩子紧紧地拥在怀里，亲切地说:“谢谢你帮爸爸洗车，爸爸对你的爱，远远胜过对那部车子。” 7 凡事要透过表面去看本质，当家人或朋友无意间做错了某件事时，我们要理智对待，不要只看事情的表面，而忽略他们内心真实的想法。学会用爱心去包容爱心，家会让你感觉自己的周围，时时洋溢温暖的阳光。 小饭馆的生意很好，因为物美价廉，因为他的谦和和妻子的热情。每天早晨，三四点钟他就早早起来去采购，直到天亮才把所需要的蔬菜、鲜肉拉回家。没有雇人手，两个人忙得像陀螺。常常，因为缺乏睡眠，他的眼睛红红的。 不久，一个推着三轮车的老人来到他门前。她驼背，走路一跛一跛的，用手比划着，想为他提供蔬菜和鲜肉，绝对新鲜，价格还便宜。老人是个哑巴，脸上满是灰尘，额角和眼边的几块疤痕让她看上去面目丑陋。妻子不同意，老人的样子，看上去实在不舒服。可他却不顾妻子的反对，答应下来。不知怎的，眼前的老人让他突然想起了母亲。 老人很讲信用，每次应他要求运来的蔬菜果然都是新鲜的。于是，每天早晨六点钟，满满一三轮车的菜准时送到他的饭馆门前。他偶尔也请老人吃碗面，老人吃得很慢，很享受的样子。他心里酸酸的，对老人说，她每天都可以在这儿吃碗面。老人笑了，一跛一跛地走过来。他看着她，不知怎的，又想起了母亲，突然有一种想哭的冲动。 一晃，两年又过去了，他的饭馆成了酒楼，他也有了一笔数目可观的积蓄，买了房子。可为他送菜的，依旧是那个老人。 又过了半个月，突然有一天，他在门前等了很久，却一直等不到老人。时间已经过了一个小时，老人还没有来。他没有她的联系方式，无奈，只好让工人去买菜。两小时后，工人拉回了菜，仔细看看，他心里有了疙瘩，这车菜远远比不上老人送的莱。老人送来的菜全经过精心挑选，几乎没有干叶子，棵棵都清爽。 只是，从那天后，老人再未出现。 春节就要到了，他包着饺子，突然对妻子说想给老人送去一碗，顺便看看她发生了什么事。怎么一个星期都没有送菜,这可是从没有过的事。妻子点头。 煮了饺子，他拎着，反复打听一个跛脚的送菜老人，终于在离他酒楼两个街道的胡同里，打听到她了。 他敲了半天门，无人应答。门虚掩着，他顺手推开。昏暗狭小的屋子里，老人在床上躺着，骨瘦如柴。老人看到他，诧异地睁大眼，想坐起来，却无能为力。他把饺子放到床边，问老人是不是病了。老人张张嘴，想说什么，却没说出来。他坐下来，打量这间小屋子，突然，墙上的几张照片让他吃惊地张大嘴巴。竟然是他和妈妈的合影～他5岁时，10岁时，17岁时……墙角，一只用旧布包着的包袱，包袱皮上，绣着一朵梅花。他转过头，呆呆地看着老人，问她是谁。老人怔怔地，突然脱口而出:儿啊。 他彻底惊呆了～眼前的老人，不是哑巴,为他送了两年菜的老人，是他的母亲, 那沙哑的声音分明如此熟悉，不是他母亲又能是谁,他呆愣愣地，突然上前，一把抱住母亲，号啕痛哭，母子俩的眼泪沾到了一起。 不知哭了多久，他 8 先抬起头，哽咽着说看到了母亲的坟，以为她去世了，所以才离开家。母亲擦擦眼泪，说是她让邻居这么做的。她做工的爆竹厂发生爆炸，她侥幸活下来，却毁了容，瘸了腿。看看自己的模样，想想儿子进过监狱，家里又穷，以后他一定连媳妇都娶不上。为了不拖累他，她想出了这个主意，说自己去世，让他远走他乡，在异地生根，娶妻生子。得知他离开了家乡，她回到村子。辗转打听，才知道他来到了这个城市。她以捡破烂为生，寻找他四年，终于在这家小饭馆里找到他。她欣喜若狂，看着儿子忙碌，她又感到心痛。为了每天见到儿子，帮他减轻负担，她开始替他买菜，一买就是两年。可现在，她的腿脚不利索，下不了床了，所以，再不能为他送菜。 这种信任和理解真的很重要。 这个故事对于众多家长来说有很强的的启迪和警示作用:“你到底爱的是孩子，还是孩子努力的结果,如果是后者，那说明你不会爱～”亦或是“你到底是爱自己的孩子，还是爱那个你心目中的孩子,如果是后者，那说明你不会爱～”，往往，在和孩子互动过程中，我们关注自己的感受，关注孩子是否改错，关注孩子是否优秀，而我们忽略了关注孩子本身，这些都是打着爱的旗号伤害着孩子，但我们往往认为这就是爱。请牢记，孩子本身最重要～ 让孩子去开辟自己的天空 《一个犹太人的家庭教育》讲的是一个伟大的犹太母亲把三个孩子培养成才的理念和方法。这位母亲生在上海，父亲是犹太人，在她12岁那年去世了，随后母亲也离她而去，她成了孤儿。长大后在上海铜厂做女工，结婚后生下三个孩子，但不久后丈夫又离她而去了。为了逃避痛苦，她成为中以建交后第一批回到以色列的犹太后裔。 为了生存，也为了三个孩子能早日回到以色列，她先发奋学习希伯来语，然后，在路边摆了个小摊卖春卷。以色列的官方货币是谢克尔，一谢克尔兑换人民币2块钱，更小的币值是雅戈洛，一谢克尔等于100雅戈洛。她的春卷小摊每天只能赚到十来个谢克尔…… 1993年，她接回了三个孩子，大儿子14岁，二儿子13岁，小女儿11岁。开始她一直秉承再苦不能苦孩子的原则，依旧做着合格的中国式妈妈。把孩子送去学校读书，她卖春卷，孩子放学，她就停止营业，在小炉子上面给他们做馄饨或者面条。这一幕被邻居看到了，就来训斥大儿子:“你已经是大孩子了，你应该学会去帮助你的母亲，而不是看着你母亲忙碌，自己就像废物一样。”然后转过头训斥母亲:“不要把那种落后的中国式教育带到以色列来……” 大儿子和她都很难受，但他们都在慢慢地改变，大儿子不但学会了做春卷，还把春卷带到学校卖，每天，三个小孩子能赚到10个谢克尔，回家交给母亲。母亲觉得很心酸，让他们小小年纪就担起生活的担子，但犹太人不这么认为，在 9 犹太家庭里，孩子们没有免费的食物和照顾，任何东西都是有价格的，每个孩子都必须学会赚钱，才能获得自己需要的一切。 于是妈妈不再提供免费的餐食和服务，同时也给他们赚钱的机会，以每个春卷30雅戈洛的价钱批发给他们，带到学校后，可自行加价出售，利润部分自由支配。 三个孩子卖春卷的方式竟然截然不同。小女儿最老实，按老价钱50雅戈洛一个零售;二儿子则以40雅戈洛的价钱批发给学校餐厅，每天让他送100个春卷;大儿子则举办了一个“带你走进中国”的讲座，讲座的噱头就在于可以免费品尝美味的中国春卷，但需要买入场券，每人10雅戈洛，结果收入1500雅戈洛。 随后他们琢磨出了更多更新颖的赚钱方法，他们很努力地去学习和思考，学业并没有受到任何影响。 同样作为父母，是不是应该引起我们的反思,我们每天一睁开眼睛就为了孩子忙活，做饭、洗衣服、接送、辅导作业，然后才是做自己的事情，每天忙的团团转，累得筋疲力尽。一发牢骚，孩子还会心生厌烦，根本不理解我的付出。再回头看看，每一位中国母亲不都是这样吗,这样我们就很伟大吗,我们付出了很多，却造就了一个又一个“小皇帝”、“小公主”…… 我们希望孩子成才，却又过度的保护他们，使得孩子变得无能无法自立;过分的溺爱，带来孩子的无情;过多的干涉，让孩子多了很多无奈;过多的指责，让孩子变得不知所措，找不到前进的方向…… 想要为孩子创造一个无忧无虑，快乐成长的天空，但却发现自己完完全全的占据了创造者的位置，其实，这个位置也要有一部分让孩子承担。现在的照顾，也许会暂时保护着他们，但是他们总有一天会长大，会在长大后遇到许许多多的困难，那个时候，我们是如何也帮不了他们的……也许，让孩子过早的面对金钱面对名利面对社会，会有不舍和心疼，但他们总有一天要面对，总有一天要承担。 我们为何不像那位犹太母亲那样，放开手，让孩子自己去开辟属于他们自己的天空呢, 10