14、水往高处走

14、水往高处走 【课标要求】:由生活现象入手，提出问题、分析问题并通过实验解决问题，使学生通过动手做，认识到水的毛细现象的特点，并能利用所学知识解释生活中的一些常见的现象。 【教材分析】:俗话说“人往高处走，水往低处流”。但是本课的课题却一反常识思维，吸引了学生极大的兴趣。然后以生活中毛巾吸水、粉笔吸墨水等常见实例为切入点，引导学生发现问题，提出猜测假设，进而实验探究、仔细观察，发现能让水爬升和不能让水爬升的之间的区别，最后得出毛细现象的结论，然后回到生活中实践应用，亲身体验到科学源于生活，又服务于生活的道理。 【学情分析】:学生对于水的认识已经从生活常识逐渐上升为比较正规、科学的认识，原来科学结论离生活常识只有一步之遥。同时学生的兴趣已经被激发出来，本课的结论会进一步带给他们成功的体验。 【教学目标】: 1、探究目标:能用简单的器材进行观察实验，能观察物质内部细微结构之间的差别，能把探究过程中获得的知识、方法运用于新问题的探究中。 2、情感目标:愿意合作交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。 3、知识目标:了解水的毛细现象及其在生活中的应用。 【教学重点】:实验探究毛细现象 【教学准备】:塑料棒、木条、布条、玻璃片、吸管、报纸、水槽、粉笔、卡纸条、餐巾纸做的纸花等 放大镜 【评价】:回家跟父母讲一讲什么是毛细现象。 【教学过程】: 一、创设情境、提出问题 1、教师演示小实验，激发学生的探究欲望。 师:出示餐巾纸花，将纸花的花柄放入玻璃杯的水中(为便于学生观察，在水中滴入红墨水)仔细看，会有什么现象发生, 学生交流:浸入水的花柄变红了，没浸入水的花柄也变红了，红墨水自己上去了。 2、学生提出问题:水为什么会往上走,水除了沿着餐巾纸往上走，还会沿着什么往上走,水不会沿着什么材料往上走,…… 3、根据学生的问题，适当出示课题，板书题目。 二、活动推进，自主探究 1、找找生活中常见的材料:塑料棒、木条、纸条、布条、卡纸条、玻璃片、粉笔、吸管…… 2、猜想:哪些材料会让水爬升,哪些不会让水爬升,并说说你的理由。 生:塑料棒、玻璃片不会让水爬升，因为它们很光滑，其他材料都很粗糙…… 生:我猜粉笔会让水爬升，因为我试过。 生:我猜布条会，因为毛巾会，布条和毛巾都是棉布做的。 师:同学们的猜想都是根据自己的生活经验来说的，看来大家很善于利用生活中的观察，但是能让水爬升的材料的奥秘还有待于大家进一步的仔细发掘。 3、实验设计:看看这些实验材料，怎样来验证我们的猜想,动手之前要先动脑筋。 师:水槽里的水装四分之一就可以，不要太多,要将这些材料的一端同时放入水中，仔细观察水在它们身上爬升的快慢，是否爬升，仔细观察这些材料本身内部的细微结构。同时把观察结果记录在书上的里。 引导学生看书上的表格:能让水爬升的材料: 不能让水爬升的材料: 能让水爬升的材料的共同特点: 4、学生分组实验，老师巡视、指导。 5、汇报交流: 生:塑料棒和玻璃片果然不能让水爬升。 生:毛巾上水爬升得最快。其次是布条、报纸条、卡纸条。 生:报纸、卡纸、木条能让水爬升的材料有共同特点是:它们都是树木做得。 师:对于他们组的见解，大家有什么看法,有不同意见吗, 生:同意。 三、点拨互动，建构结论 师:毛巾和布条让水爬升的原因是什么呢,它们并不是木材做得呀。还有粉笔，更与木材没有关系。报纸、卡纸、木条、毛巾、粉笔都能让水爬升，它们又有什么共同特点呢,仔细观察。看他们的细-——微结构。,强调细微, 生:卫生纸上有小孔，毛巾上也有小孔,粉笔中也有更小的孔，…… 生:我在报纸上没有看见小孔。 师:用放大镜看一看。 生:报纸上有, 师:这么多材料上有小孔，能让水爬升。我们来看看没有小孔的材料。玻璃棒，玻璃片，它们不能让水爬升的原因是什么, 生:很光滑，没有小孔。 师:根据我们的实验现象，我们可以得出一个结论:水能沿着有空隙的材料上升，这就是毛细现象。但是，如果孔隙过大，还能上升吗, 生:不能。 :水能沿着布条等有空隙的物体上升的现象叫做毛细现象。空隙过大了就不叫孔隙了，该叫洞口了，所以毛细现象是发生在有孔隙的材料上的。 四、联系生活，拓展应用: 1、你能利用两片玻璃片让水爬上么, 生:把两个玻璃片靠在一起。 师:请你来试一试。 学生上台试。成功了，水迅速爬升。 2、平房或者一楼的住户，为什么地面会出现返潮的现象,,地面下的土壤具有细小的孔隙，毛细现象把地下的水吸上来，在室内散发。, 3、生活中还有哪些地方用到了毛细现象,,如毛笔吸墨、宣纸画画、酒精灯芯吸取酒精燃烧等, 四、板书设计: 14、水往高处走——毛细现象 能让水爬升的材料:卫生纸、报纸、木条、布条、粉笔、毛巾、两片靠在一起的玻璃片 特点: 有孔 小孔 更小的孔 有特别小的孔 有缝隙 共同特点: 都有小孔隙 教学反思:导入的实验吸引了学生的注意力，它们纷纷在自己的小杯里滴入墨水，拿出自己的一团卫生纸就试验，很快就把水吸干了,接下来试验粉笔、报纸、卡纸等，有的学生注意到了快慢的区别，有的没有注意到。报纸比卡纸吸水快，布条又比报纸快。在课上没有时间涉及仔细的思考。小学生的注意力太容易分散，兴奋点转移得也很快。关键是在总结特点时，有个学生说因为纸巾、报纸、木条、卡纸都是木材做的。全班都同意，其实这是不为错的，但是却不能概括所有材料的特点。必须再次总结所有材料的共同特点。有的学生用手指堵住吸管的一头，吸管就能吸住部分水，这是大气压力的作用，但是他们都说吸管能让水爬升，也费了些口舌，告诉他们不能施加外力，其他材料都没有外力的帮助。 资源链接:树木的根吸收的水份是如何运到定端的，高几米甚至几十米的植物是如何获得如此大的压力来完成运输的, 详细点说有3点:首先是根压。一般情况下，植物根部的细胞液浓度往往大于土壤溶液的浓度。因此，水分总是向根部渗透，产生一种压力，这种压力叫根压。如果切断树干，断面即流出汁液，称为伤流液，这种现象就是根压的作用引起的。根压使根部的水分上升到地上部分。一些草本植物的根压不到1个大气压，而树木的根压就大多了，10米高的大树根压可达2:3个大气压。 水分上升的另一个力是蒸腾拉力。叶片蒸腾时，气孔下腔附近的叶肉细胞水分不断散失，需要从旁边细胞取得水分。同时，旁边细胞又从另一个细胞取得水分，如此下去，便从导管要水。最后根部从环境中吸收水分加以补充。因蒸腾过程产生的吸水力叫蒸腾拉力，这种力大于根压，是水分上升的主要动力，它能使根部吸收的水分迅速运送到植 株各个部分。 第三是内聚力。水分运输到叶片的过程中，在根、茎、叶脉导管中的水分子之间彼此存在着一种特殊的吸引力 --内聚力，它能够保持植物体内的水分，形成一个连续的"水柱"。水分子间结合得非常牢固，保证了导管中的水分形成连续的水柱而使水分不断上升。 由于根压、蒸腾拉力、内聚力这三种力的作用，地下水很快被运达到树冠。其速度每小时可上升45米，最慢的每小时也能上升5米。一株小麦约在15分钟内地下水就可布满全身。