便携式大便助排器的发明应用

便携式大便助排器的发明应用 经验交流2OIO~8N第23卷第8期医学信息 至未 便携式大便助排器的发明应用 黄向阳 【摘要】针对临床上排大便困难厦排便障碍患者日益增多,及对提高生活质量的要求,我科发明一种助排大使的医疗器械一便携式大便助排器,通 过临床上对90余例患者使用,证明本发明在使用过程中方便,安全,有效. 【关键词】排大便困难;助排器;发明应用 【中圈分类号]R473【文献标识码】c【文章编号]1006—1959(2010)O8一O3l4—01 1产品名称殛应用范围 l_1产品名称:便携式大便助排器; 1.2产品所属技术领域;医疗器械; 1.3产品应用范围:各种原因所致的大便嵌顿患者a,内热郁滞所 致的大便过于干粗不能排出者_b,出口梗阻型便秘患者:C,因病长期卧床 患者,如瘫痪,创伤,烧伤,昏迷等;d,妊娠所致排便困难者. 2目前勰决排便困难及排便障碍的技术概况及存在问题 对于大便嵌顿所致排便困难,原因有二:一是肠腔内容过多或过于干 精神系统疾病所致目前采用的解决办法 硬;二是排便功能障碍或神经, 有药物治疗和人工手法排便药物治疗有泻药,润滑剂的灌肠.泻药易 产生耐药性且存在治疗滞后性的因素,效果不佳;润滑剂和灌肠对团状于 炽大便往往不能奏效.人工手法排便是利用手指将嵌顿於肛管直肠内的 大便机械性掏出,劳动量大,其散发的恶臭味不卫生且存在损伤组织的 可能. 3本发明解决排便困难及排便障碍的措施 本发明利用管状肛镜检查肛管无损伤的特点,结合机械传动性,利用 机械性采煤的方式达到排便目的.与目前广泛应用的人工手法排便共同 特征是皆采用机械方法将干结大便击碎然后排出体外.但本发明具有以 下独到特点: 3.1本发明的内容及技术特征:组成结构:由机身和机械传动二部 分组成.其中机身部分由机头引导插入特制导入器,导粪软管和接粪袋 组成,全部用塑料制成,供一次性使用,如同一病人可消毒后重复使用. 机械传动部分内传动杆粉碎轮页和固定架和手动架组成,全部用不锈钢 制作(如电动则配电机). 3.2使用方法:首先将机身机头及引导插入特制导入器,涂上液体 石腊后插入肛内,然后退出导人器,安装机械传动杆和注水管,一手握住 机身手柄前后进退,另一手来回转动传动杆手动柄,将坚硬的粪块粉碎 (不硬的粪硬亦可粉碎),在水的冲刷下将粉碎的粪水由机身导管流人接 粪袋,完成排大便过程. 4本发明与现有技术相比的优点和效果 如口服药物开塞露清洁灌肠虽能协助排大便,但有 现有的通便技术, 时大便特别干燥粗大时,往往不能奏效.本发明的技术特征是采用粉碎 燥结烘块的同时流人清洁液,在水的冲刷下,通过密封导管将大便引流出 肛外,既清洁卫生,不污染农裤,床单,空气等,又可以避免病人在排大便 过程中用力猛撑而诱发血压升高,心脑血管病变.以及肛门的疼痛,出盔 等并发症的发生因此,本发明对长期便秘和长期卧床的排大便,可以发 挥独特的作用. 通过在临床上9O余例患者的使用.证明本发明在使用过程中方便, 安全,有效.且制作工艺简单,原料充足,便宜,一旦寻找到合作伙伴t共 同开发,形成产品,可在医院和家庭中推广使用,造福于广大患者,一定能 够产生较好的社会效益和经济效益. 作者单位:435000湖北省黄石市中医院肛肠科 在该过程中,对计算机知识与技能的学习,以及掌握计算机的规则进行了 心理建构.因此,计算机基础的教学应当随时向学生提出任务,提出问 题,使他们在知识学习,技能动f练的过程中认识和掌握真理 1.2建构式活动在《计算机基础》学习中的特点以建构式活动完 成《计算机基础》教与学具有以下三个特点. 1.2.1从现有经验出发调动学生学习积极性:对于没有系统学习计 算机基础,而又有一定操作经验的学生来说,教师的建构式教学活动,应 该针对学生先前的经验提出问题,引发学生探究新的学习内容,调动学习 者的积极性,让他们与教师布置的学习任务配合.对于没有计算机学习 经验的学生来说,教师的教学策略也应该是提出问题(以问题导入),引发 学生探究,研讨学习内容. 1.2.2引发学生产生问题促进思维:一切思维都是从问题开始的, 问题往往产生于具体的情景,不平常的现象,奇异的事物,引起矛盾的说 法.在计算机基础教学中应当给有经验或无经验的学生创设问题的情 景,事例和布置要解决的,有疑惑的任务.促进学生的思维发展. 1.2.3让学生通过自己的经验来建构认识:当学生初步学习了计算 机有关知识和技能后,建构式教学就要求学生来建构自己的认识.一般 采用打听,设计,角色扮演,资料收集与分析,询问,观察,编写等探究 问题的方法,来形成心理建构,在学习过程中掌握整体知识和技能. 建构式的学习是以培养学生创新精神为首要目标的创新教育,在问 题的建构中培养学生一方面学习新知识与技能,一方面在学习过程中,培 养学生发现知识的探索精神,让学生在自我探索中,把学习过程变成一种 再次发现以往积累的知识和技能,并能够得到知识和技能的升华的,参与 式的活动. 2建构式活动在《计算机基础》中的应用 在教学活动中教学内容的组织与安排既要注意符合知识的逻辑顺 序,又要符合学生的思维发展规律,更重要的是从学生未来的生活工作实 用性角度出发,指导学生建构学习活动,在完成学习任务的过程中,让学 生感受到学习的乐趣.下面就以《计算机基础》中原本理论性很强的"微 型计算机硬件系统"知识的方案为例,和大家一同体会建构式教 学活动给死板的理论教学带来的改变. 2.1体系与内容结构:本节具体介绍组成计算机系统的基本硬件的 作用和性能,共有二层意思.第一层,展示主机的基本硬件;第二层介绍 输人和输出设备;输入设备:键盘,鼠标,扫描仪,手写板等;输出设备:显 示器,音箱,打印机《击打式和非击打式),绘图仪;在教师介绍硬件时,分 别主要硬件的性能指标及其选购方法.扩大学生的视野,拓宽知识面. 2.2教学建议:课题:认识组成微型计算机系统的硬件.情景:在前 面学习中,同学们已经从计算机工作原理中知道了计算机基本结构由五 大模块组成.在本节探索里,将要认识组成微型计算机系统五大块摸的 具体部件.可以事先安排全班同学分成若干学习小组按小组,先对照教 材,定性地观察给同学们准备的组成微型计算机系统的整套部件,指出这 一 314一 些部件的名称,用途,规格,型号,功能等.有不清楚或不明白的可以在 小组中,或组与组问进行相互讨论,或者与指导教师一起讨论. 收集数据:按5—6人组成研究小组,教师在每个小组中放置了微型 样式,规格不相同) 计算机系统(由于设备所限,可能每小组的部件型号, 部件.请按表1部件名称的顺序,在空栏处记录:功能与用途,规格,型号 等数据 表1硬件数据统计表 部件名称功能与作用规格型号—篱 机箱 电源 CPU 主存储器 I/0设备 扩展槽 输入接口电路 输出接口电路 辅助存储器 其他部件 你想说的话 3结论 请到就近电脑市场,或者从计算机文献,报纸,杂志上找到这些部件 的最新产品的数据,并把它们的规格,型号,生产厂家记录在表中的相应 栏中.你认为现在这些部件的规格,功能是过时了,还是能够继续使用? 如果能够继续使用,请分别描述各部件对计算机的性能有什么影响?教 师在组织上面的探究时,建议注重学生的参与过程. 4结语 总之,建构式活动在计算机教学中的合理应用使《计算机基础'课程 不再是一种向学生灌压式传授知识的过程,而是一种启发引导学生自主 探索学习,总结,体会知识和技能的过程.帮助学生在独立研究的道路上 探索前进,教会学生怎样应付大量的信息,引导学生如何在实践中发现新 知识,掌握新内容.学生作为学习的主体,通过独立完成任务把理论与实 践有机地结合起来,提高理论水平和实操技能,而且又在教师有日的地引 导下,培养了合作,解决同题等综合能力.教会学生如何做人,如何学习, 如何创造,如何生存,着力培养高素质技能型人才. 作者单位:831100新疆昌吉卫生学校 830000新疆大学数学与系统科学学院.