孩子是脚 教育是鞋

孩子是脚 教育是鞋 孩子是“脚 ” 教育是“鞋” ——观摩成都三幼“大创游” 有感学前教育质量观 简阳市第一幼儿园 温常伟 二0一一年十月 孩子是“脚 ” 教育是“鞋” ——观摩成都三幼“大创游” 有感学前教育质量观 简阳市第一幼儿园 温常伟 一直以来，身为幼儿园园长的我都在苦苦思索着一个问:什么样的幼儿园才是最好的幼儿园,纠结多年，认为:孩子学习、健康成长的幼儿园一定是好的幼儿园。带着这样的幼儿园质量观，我园踏上了教育改革的征程。第一波:我们认为，得让孩子学习，所以必须严格学习目标，严格学习，严格课时，所以开始了教师精心下的孩子的学习。后来大家观察到孩子们在幼儿园学习不快乐～改～得让孩子们的学习变得快乐～于是我们开始了游戏化的学习，但很快就发现，孩子们脸上的笑容是虚假的，孩子们的天性没有得到解放，潜能没有得到挖掘，个性没有得到张扬～原来是我们教师的一厢情愿，闭门造车，在高控着孩子的学习～于是我们又开始了第三波:教育应顺应孩子，追随孩子～恰逢此时，我园组织全体教职工观摩了成都三幼的“大创游”活动，在“大创游”理念中，他们视教育为“鞋”，孩子是“脚”，教育应给予孩子大小适宜的“鞋”，即教育应追随孩子，真是与我们的想法不谋而和～“大创游”把孩子放还自然状态，孩子们自由缔结同伴关系，自发组成群体，孩子们之间情感与组织关系之间呈现出了一个神秘的世界:一个五岁男孩天赋的领袖气质使他“暴力”的领导着一群男孩，一个四岁女孩执着等待一个眼镜男孩的牵手，一个二岁小男孩乐此不疲地往比他高一头的垃圾桶里扔玩具，“小公主”不愿玩“小王子”的游戏„„这些现象让我们看到了 孩子们真实的想法，教师的正确行为，也引发了我们对学前教育质量观的深度思考: 一、教师是活动的观察者、支持者、参与者。 在玩“公主与王子”的游戏时，教师一直是默默的观察者，当角色之间出现矛盾或游戏出现问题而无法继续时，教师才适时适度介入提供支持。二岁的“丁丁”乐此不疲地往比他高一头的垃圾桶里扔玩具，教师并没有干预这种“无理”行为，而是在结束后，将桶里的玩具取出放回原位，因为她知道，这个神出鬼没的“折滕王”实在是想知道这个垃圾桶里究竟可以装多少东西，这个家伙对“容积”概念有兴趣～教师在这里作了一个有力的支持者。在演游戏中，老师还走上T台，和孩子们一起摆起POSE，和孩子们疯狂飚车，积极参与孩子们的活动，这就是一个积极的参与者。 二、 师生关系健康和谐，孩子之间自由缔结同伴。 “大创游”中师生关于健康和谐，孩子喊老师“美女”、“大张”、“王丽”，老师会蹲下来和孩子“咬耳朵”，和孩子捧腹大笑，会虚心征求孩子意见，教师没有威严，有的都是与孩子平等的对话、开心的交流，良好的师生关系，不仅使教师易于走进孩子的世界，也使孩子易于接受老师的引导。 在“大创游 ”轻松愉快的氛围里，幼儿之间自由缔结同伴，自由交往。四岁的“茜茜”在娃娃家时，一直抱着自己的娃娃孤独地坐着，不时张望，似乎在等什么 人，有男孩子陆续走来邀她作“妻子”，她摇头坚决拒绝，当 一个叫“宇宇”的眼镜男孩跚跚出现在门口时，她刹时变得开心起来，主动牵上“宇宇”的手，我们不知道是什么生活经历使“茜茜”如此依恋“宇宇”，并把他一个当作唯一的好朋友，一个孩子，能那么执着地等待一个朋友，这份友谊之真，无论出于什么原因，都值得我们深思。“鹏鹏”发展较好，游戏 中处于强势，而他的天赋的“领袖”气质使他霸道地领导着一群男孩，如果地位受到威胁，他就会不高兴，甚至用“暴力”维持着统治地位，当大家服从他领导时，他就会为同伴树立一个男子汉的榜样:遵守秩序、谦让、包容，甚至会调解矛盾。这位“领袖”人物的组织、管理、自律等品质难道不是在不断发展吗,这个群体中个体之间的关系难道不是在不断和谐发展吗, 三、规则是自由的前提。 “大创游”中，孩子们自由、自主。可在“飙车”中，他们就“飙车”在 规则发生冲突，女孩“琴琴”优雅地在自己路线上骑车，而男孩“兵兵”横冲直撞，十字路口还撞红灯，致使“琴琴”摔倒在地，也致使别的路线的车无法正常行使。还有其他游戏也都涉及到规则问题。不是讲孩子自由吗,要不要讲原则呢,当然要，自由和规则并不是矛盾的，规则是自由的前提，只要你不伤害自己，不妨碍别人，可以自由，但当涉及到影响别人行为时，必须受到规则的限制。那该如何对孩子进行规则教育呢,我们看到游戏中教师并没有立即制止游戏的开展，揪住规则不放，因为这样会使游戏不欢而散而丧失意义，而是选择了游戏后的点评中对幼儿进行相应的规则教育。当然，教师也可以在游戏前和幼儿共同商量制定规则，逐渐内化并遵守。 四、生活即教育。 “大创游”的包括:沙土、水、木材、绳索、泡沫板等，这些都是生活中的资源，而非商品化的材料，并且这些材料真正融入了幼儿的游戏，这些都是以物态形式表现出的教育资源。此外，在这个“小人国”里还出现了许多成人世界的语言，如:照婚纱照、买房子等，可见，生活环境也是教育资源，当然，教师、家长、同伴也是一种隐性的教育资源。真正的教育就这样，日常生活中充满教育，生活即教育～ 五、孩子是探索者。 伟大的科学家小时候的故事可谓举不胜举。在“大创游”中，我们看到“傻呼呼‘的“辰辰”一直固守在一个小角落，反复摆弄着手中那支小小的电筒，他似乎对电筒为什么发光充满好奇。调皮的“丁丁”反复往垃圾桶里扔玩具，他是想知道这桶究竟能装多少。这些小家伙充满探究的双眼，让人觉得长大后可能是新一代的爱迪生、华罗庚～ 六、公平的爱每个孩子。 爱是维持良好师生关系的关键，游戏中“鹏鹏”被众多男孩拥护，可就这样一个“领袖”角色，在与同伴发生冲突时，却处于劣势，男孩子之间的打闹，并不是他一个人的错，可一般“捣蛋王”都会被不问青红皂白“批”一通。而游戏中老师并没这样，是耐心地听他们陈述过程，解释理由，最后公平地指出各自不当之处。这让平时独自挨“批”的“鹏鹏”颇有一些感动。在游戏中“鹏鹏”捣蛋时，不小心将水打倒，老师赶紧走过去，没有责骂，而是让生活老师将水擦拭干净，并轻轻拍了鹏鹏几下，示意他小心操作，这时我们清楚地看到“鹏鹏”脸上的愧意，而教师这样的教学机智既没影响游戏，又避免了“鹏鹏”的尴尬，最重要的是孩子感受到了教师的爱～ “大创游”在我们的震撼中结束了，孩子们意犹未尽。三幼园长曾琴告诉我，“大创游”他们已研究三年，旨在转变教师的教育观、儿童观，尽可能追随孩子，实现每个孩子的个性发展。是呀，教育这双“鞋”不一定适合每个孩子的“脚“，即使同一个孩子的“脚”在不同的阶段也是不一样的。如果不及时调整，追随，恐怕孩子这双“脚”的发展就要受到抑制，甚至会朝着畸形发展。我们应该时刻谨记“孩子是脚，教育是鞋”，顺应每个孩子的“最近发展区”，给予他们真正适合的教育。当然，在此过程中必然存在着许多困 难和艰险，我们应该秉承着“捧着一颗心来，不带半根草去”的信念，尽最 大努力，给每个孩子一双合适的“鞋”～ 二0一一年十月