哦!冬夜的灯光

哦!冬夜的灯光 1、认真朗读课文，借助圈划、批注等学习方法，体会文章开头、结尾以及环境 描写的作用和巧妙之处。 2、逐步感悟人物精神，领悟作者笔下所现出的美好情感：温暖、友谊和乐观。 1、重点：用朗读、圈划、批注的学习方法体会文章字里行间所表现出的人与人 之间互相关爱的美好情感，体会环境描写的作用。 2、难点：体会文章开头、结尾的巧妙之处。 同学们，在这个地球上，每天都在演绎着一段段感人的故事：“他，过滩涉 水，翻山越岭，用一个人20年的长征传邮万里的邮递员王顺友”；“他，身患白 血病，可从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，把所有的时间精力都给了 那些孩子的丛飞”；“她，提着篮子在田垄里行医，一间四壁透风的竹楼，成了天 下最温暖的医院，一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡健康的大山里第一位赤脚医 生李春燕”„„这些都是2006年感动中国的十大人物中的几位。 在英国作家莫里斯?吉布森的作品里，有这样一位医生，有这样一群农民， 他们同样在用自己的爱心演绎着一段浓浓的真情！下面就让我们一起走进《哦！ 冬夜的灯光》。（板书课题及作者） 创设情境，让学生从一段段感人的故事中，唤醒已有的情感积累，为 课文的学习作铺垫。 1、学生有感情地自由散读课文。 1 2、借助工具书扫除字词障碍（容易写错的字）：偏僻，厉害；引擎，熄灭，碾雪 ．．．．．3、请学生用简洁的语言概括课文。 学生散读课文时可进行配乐，营造氛围，帮助学生沉浸文本。概括内 容意在检查学生的阅读效果，以及培养学生的语言组织能力和口头表达能力。 1、根据课文完成填空： 我和我的妻子珍妮特 抛下 我们自己的诊所，离开我们 舒适可爱 的家，来到8000公里外的加拿大西部，这个名叫奥克托克斯的 荒凉 小镇。这里十分 偏僻 ，天气 很冷 ；但是我们感觉到：虽然我们生活的地方 辽阔无垠 ，但这里有的是 温暖 、 友谊 和 乐观 。 2、请学生在文中圈画所填的词语，以小组为单位，选择其中的几个词语做批注， 的过程中能联系文中具体语句或情节，然后大组交流。 例如： “我”和“我”的妻子“抛下”诊所，离开“舒适可爱”的家，来到8000公里外的加拿大西部，说明“我”是一个善良、富有爱心的人，在“我”心目中 病人是最重要的。平时，不管多么晚也肯出诊；在给孩子看完病后完全可以留下 来，等天亮再回去，但是“我”没有，心里想的是：说不定还会有病家来求诊。 文章写小镇的荒凉，偏僻、寒冷实际是为了和小镇上人们的温暖、友谊和乐 观形成对比，在对比中突出文章爱的主题。文中平时农家用灯很节约，一入夜， 荒野漆黑一片，但为了给医生引路，他们把灯全部打开；当医生给孩子看完病开 车回家时，沿途农家的灯仍然开着，人们用自己的灯光护送医生，医生的车每驶 过一家，灯光随后就熄灭了，而前面的灯光还闪亮着；素不相识的农民留“我” 过夜等情节都体现了小镇上人们的温暖、友谊和乐观。 3、总结开头文字在整篇文章中的作用——总领全文，含蓄巧妙地点明主旨。 2 这一环节旨在培养学生用圈画、批注的学习方法，从词到段到篇地分 析课文的能力，从而领会文章开头的作用。 4、圈画文中环境描写的语句并作批注： 本文对环境的描写主要是突出环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比， 而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。 思考文中第7小节的作用：为下文天气变化埋下伏笔；更加突出冬夜亮起一 盏盏灯对于“我”的意义。 通过对第7节等环境描写的分析，帮助学生领会运用环境描写的作用。 5、讨论：作者在文章结尾处用阿瑟•查普曼的诗，其用意是什么？ 从内容上说，阿瑟•查普曼的这几句诗，截取了“握手”与“笑容”两个意 象，非常简洁、有力地传达出西部地区人们品质的善良与淳朴以及人与人之间的 相互信任、支持与关爱。 从结构上说，诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这 里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。 从表达效果上说，文章至此戛然而止，意味深长，耐人寻味，引发读者思考。 通过讨论引导学生体会运用诗歌做结尾的妙处，启发、鼓励学生在平 时写作中进行尝试。 1、有感情地朗读第9—10小节 2、思考：文章以“哦！冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义？ 本文以“哦！冬夜的灯光”为标题，蕴含两方面意义：一是指在一个风雪冬 夜，农家们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；“冬夜”又喻指黑暗、寒冷，“灯 光”象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚、淳朴、关爱的友情，深 深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，让人由衷地发出感叹： 3 哦！温暖、明亮的冬夜灯光。 在我们的身边，每天也都在演绎着一段段感人的故事，请大家一起来说说最 感动你的身边人是谁？为什么？ 1、请在课外查找收集有关 “爱”的歌曲，“爱”的诗歌，“爱”的故事。 2、自选题： （1） 系全文，以一位为出诊医生开亮灯光的农人的身份改写第8、9小节。 （2）悄悄为他人做一件令自己感动的事，并把它写下来，作交流。 4