扁鹊治病

扁鹊治病                                                                 奉化市锦屏中心小学  方  芳 教学目标： 1.会写“蔡”、“睬”等7个生字，读准“敷烫”、“骨髓”、“扎针”等词语。 2.能正确流利地朗读课文，联系有关词句，揣摩人物内心，读好扁鹊的话和人物的语言，读出扁鹊的真诚、耐心、着急和蔡桓公不屑一顾、傲慢的态度。 3. 初步了解复述，能按时间和事情发展顺序有条理地复述课文。 4.通过角色对话等方式领悟故事蕴含的道理：要防微杜渐，不能讳疾忌医，要善于听取别人的正确意见。 教学重难点：　理解寓意，能具体生动地复述课文。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1．回顾读寓言的引入新课。同学们读过寓言故事吗？你知道寓言故事怎么读吗？（了解故事，还要读懂故事里隐含的深刻道理）。 2.小故事大道理，读完一个寓言你就能增加一点智慧，今天我们还用这种方法来读一则新的寓言故事，（板书课题：扁鹊治病） 齐读课题。这节课除了读懂故事包含的道理外还要学习讲故事。 二、初读课文，把握故事大意 1.检查预习。课前已经预习了课文，看看这些词语会读吗？ 读准字词：皮 肤        皮 肉    肠胃  骨髓 热水敷烫      扎 针    几剂汤药  读通句子：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。” 2.要把故事完整地讲下来，我们先要了解故事的内容，看，课题四个字就把故事的内容讲完了，想想再给课题加点什么就可以把一件事概括得更完整？（加上给谁治病，治病 “经过”，“结果”），自由读课文加上这几部分说说课文讲了件什么事？ 3.了解人物。课文写的是扁鹊给谁治病呢？读准“蔡桓公”，介绍蔡桓公是谁？（一个小国的大王）（板书：蔡桓公 ，提醒“蔡”字的易错笔画）。扁鹊呢？（拓展资料） 4.把课题补充一下，说说课文讲了件什么事指名概括、点拨。 5．方法渗透。看着课题概括故事的主要内容，这是一种好方法。故事的大概内容就这样，指名读：出示主要内容：扁鹊拜见蔡桓公，几次指出他的病情，可蔡桓公坚信自己没有病，不让扁鹊治病，最后病死了。 6.用一两句话把故事讲完了，你觉得怎么样？（比较概括，简洁，不具体）板书：概括。 三、学习复述故事 （一）学习把故事的经过讲具体     1.理清故事发展顺序。如果你是听众，听了这样讲的故事有什么疑问吗？（不了解蔡桓公的病情，也不知道扁鹊怎么治病。）想具体了解病情，还要再次走进故事。故事很简单，看看课文是按什么顺序写下来的？（时间）自由读课文，画出示时间的词语，大屏幕出示全文标红表示时间的词。这些时间能帮助我们记住了故事的发展过程。 2. 编写提纲，理清病情变化。每段时间里蔡桓公的病情又是怎么发展的呢，蔡桓公又怎样对待呢？请同学们默读课文，用简短的词语概括每部分讲了什么？引导学生概括每部分内容并板书：1、病在皮肤  不信 ；2、病在皮肉，不理；3、病在肠胃，不悦；4、病在骨髓，不解；5、病痛至死 （二）、揣摩人物心理，讲好人物对话。 1、现在我们要把故事讲得吸引人，让更多的人喜欢听这个故事，该怎样讲？（讲得生动、有趣、更具体）怎样把故事讲生动呢？（讲好人物对话） 2.快速浏览课文，哪部分对话比较多？读好这几次对话就能把故事讲生动了。 ★指导第一部分中两人对话：     扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！” （1）自由朗读，想想怎么读好对话。揣摩扁鹊的内心想法，比较不同读法的效果。（扁鹊的话要读得真诚些，抓住“恐怕”体会小心谨慎。蔡桓公的话有些自以为是、满不在乎。）指名读。 （2）同桌朗读努力把对话记住。 （3）指一生脱稿展示，其他同学看课文。发现优点点拨引领：复述的时候能用上自己的语言，关注讲得生动的语言和语气。 ★指导第二次、第三次拜见蔡桓公时扁鹊说的话，抓住“还会”、“再不治”、“更加”等词要求读出真诚和着急。 “您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” “您的病已经发展到肠胃之间了，再不治会更加严重。”     ★重点指导扁鹊第四次拜见蔡桓公的段落，朗读好扁鹊的话。 出示第五段 扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！” （1）指名朗读，读正确。 （2）扁鹊的话让你知道了什么？（病情越来越重了，每种病情有不同的治疗方法，同时感受扁鹊高明的医术、医德高尚。） （３）扁鹊的这番话为什么不直接对蔡桓公说而掉头跑呢？猜猜他在想些什么？ （４）如果扁鹊把病情发展早点告诉蔡桓公也许会接受治疗啊。出示前三次改变后的对话进行对比： “大王，您的皮肤上有点病，要是不治，恐怕会向体内发展。” “您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” “您的病已经发展到肠胃之间了，再不治会更加严重。” “大王，您的皮肤上有病，要是不治，就会向皮肉发展。”   “您的病已经发展到皮肉之间了，要不治就会向肠胃发展。”     “您的病已经发展到肠胃之间了，再不治会深入骨髓，一旦深入骨髓只能等死，医生也无能为力了。” （预设：扁鹊用这种方法劝蔡桓公，会让蔡桓公感觉在咒他死，太冒昧，不但不能让他相信还会招来杀身之祸。同时渗透“讳疾忌医”。）    （５）出示插图想象说话，理解寓意。名医已经预见了病情的后果，可蔡桓公仍不以为然，你想对奄奄一息的蔡桓公说什么吗？（有了病应该及时治疗，小病不治成大病了，最后会导致无可救药了。）扁鹊的这番话对你有什么启发吗？（有了小错误要及时改正，小错会酿成大祸，不能讳疾忌医。）生活中有这样的例子吗? （4）自由背诵扁鹊的话。记住了扁鹊的话是关键，既能把故事的过程都记住，还让人明白了道理，请你记一记。（板书：记住关键词句） （三）分块复述全文。 1、下面我们来个故事接力，四人小组合作把五个部分连起来讲讲，要求讲得生动、具体，有困难的时候可以看书。 2、指名分块展示。 （四）小结复述方法 小结方法：同学们，刚才这种讲故事的方法也叫复述。你能说说怎样复述吗？（讲清过程、记住关键词句。）这是具体复述的方法，我们还可以像概括主要内容一样概括、简洁地复述课文。它和背诵又有什么不一样呢？ 五、、延伸。 同学们，小故事大道理，读了一个寓言又增加了一点智慧，还学到了复述的方法，我建议用刚才学到的复述方法将给更多的听，让大家能在从中获得启发。