想要走出磨道的磨驴 班主任体会

想要走出磨道的磨驴 班主任体会 想要走出磨道的“毛驴” ——读《一名班主任新丁的工作随想》后有感 周 芳 最近一段时间，慢慢细读了校长推荐的一篇文章《一名班主任新丁的工作随想》，内心深有同感。的确班主任工作辛辛苦苦,周而复始,如同磨道中的毛驴,一生做的是“转磨磨儿”的事。这话怎么听都含有对班主任工作评价的不公与不敬。但这个比喻却形象地道出了班主任工作所具有的很强的周延性和重复性。大多数人都可能成为磨道中的“毛驴”，而我也许正是其中一员。从事班主任工作也已经有5、6年时间了，对于班主任这个角色也逐渐趋于平静。全身心的投入工作，是容易产生职业疲劳，但是如果不投入确又对不起那些学生，因为我的工作对象是人，而不是物，心理上的疲劳远胜于身体的疲劳，做多次重复而无新意的事所产生的情绪更累。最近读完这篇文章后，共鸣之余颇有收获。 班主任工作的日常状态并无二异——时常会被来自方方面面的事务性工作搞得焦头烂额,以至体力不支。探索做好班主任工作,当好班主任,已成为大家共同面对的课题。因此其实烦恼的并不是我一个人，也不是我一个人在孤军奋战。班主任就像涌动于人体血液内的活动因子一样引领着世界的未来——孩子们健康地成长。从这个意义上说,身为班主任应该有其自豪感,因为班主任在促进学生个人发展中起着不可或缺的作用。在社会前进的浩浩长河中,班主任引领学生顺势成长,虽然有时候未必会朝着自己希望的方向发展，但毕竟自己努力过，让他们成长为适应社会需求的人才,这对身为班主任的教师来说是何等自豪的事儿! 对班主任工作加以梳理, 实在地说,现在的班主任工作可谓事无巨细,兼管兼收。其中过多的事务来自行政指令，毛驴推磨。诸如来自方方面面的调查统计、应付来自各个级别的检查评比、为配合重大活动而实施的“形而上”的活动;加之学校把学生管理细化后的诸多方面的评比打分,如入校、晨练、课间、课下、午休,放学,等等。这些事情,把我们的班主任整得精疲力竭,多数班主任处于被动的应付状态。当然,这些还并非班主任所要兼收兼管工作的全部,但仅仅这些,已使得班主任难以腾出时间对本班级具体情况、班级内学生个体情况,作冷静的分析,进而也 束缚了班主任对自身工作目的、内容、任务、侧重点,以及自身发展思索的触角。没有时间去思索诸如班主任该扮演的角色是什么,班主任在为谁工作,班主任如何提高工作效率,班主任如何让教师爱教、学生爱学,班主任如何针对学生个体差异制定行之有效的,班主任该如何与家长打交道,班主任如何应对工作中的特殊情况,班主任如何与他人一起协同工作以及班主任的未来将向何处去等问题。细细思考后，作为班主任,是不是应该把习以为常的高频率运转速度降下来,对自己所面对的工作作一次冷静的梳理,在此基础上,制定出理性的对策,找出 。 学生乐于接受并行之有效的方法。这样就有可能跳出原有的疲于应付的局面吧 班级是一个集体,集体的成功往往源于每个个体的优秀与努力,因此,在现今的教育中,更为迫切的是针对个体的辅导。曾经看到有这样一位中学生对团体辅导的看法说:“教师们总是强调辅导团队是多么重要,但是他们(教师)在其中都毫无作为,真是可笑!”这位学生的评论,其实给我们提示,即现在我们从事的班级整体的活动或辅导实效性差,针对性不够,所以学生也不喜欢。 班主任应该有研究精神,要抽出时间对方方面面的工作进行冷静而理性的思考和研究,班主任完全需要一个独立的空间进行自我调节，以及领导的支持与体谅，不断研究新的技能，这些都是需要用时间来磨砺，才能慢慢走出“磨道”吧。