潍坊市第五批市区部分中小学校长赴上海学习考察报告

潍坊市第五批市区部分中小学校长赴上海学习考察报告 潍坊市第五批市区部分中小学校长 赴上海学习考察报告 2006年4月8日—15日～潍坊市区部分中小学校长71人赴上海进行了为期一周的学习考察。先后听取了华东师范大学王斌华教授、郭景杨教授～上海市卢湾区第二中心小学陈瑾校长、上海甘泉外国语中学刘国华校长、上海市卢湾区教育局赵其坤副局长等专家、领导的7场专题报告～实地考察了上海市金洲小学、上海市开元中学、上海市卢湾区第二中心小学3所学校～参训人员进行了2次讨论交流。 这次培训班所接触到的上海教育～集中在教育管理、教育研究、名校建设等热点话题上～虽然不可能全面了解上海基础教育方方面面的所有经验～但是～对于典型的剖析更能引发我们的思考和期待。上海市基础教育超前的规划意识、扎实的科研作风、开放的国际视野、强烈的质量意识等给学员带来了深刻的震撼～让参训人员收获颇丰。 一、国际化背景下先行一步的基础教育改革 ,一,教育改革视野的国际化 在学习考察过程中～感觉最深的就是上海教育的国际视野以及这一背景之下的深层变革。作为国际化的大都市～“全球化”的思潮已经深刻地影响到了这个城市人们的生活方式和生活理念～不可避免地要对教育产生巨大的作用。上海市基础教育的先进理念、超前的办学思想已经成为国内教育改革的先行者。在此基础上～教育与国际接轨～就是对社会发展的适应。上海市作出了2008年以前实现教育现代化 —1— 的奋斗目标～这就意味着上海教育不仅要在教育资源配置、教育投入上加大力度,更意味着教育的现代化改革～意味着教育质量的全面提升～而教育的现代化追求也展示了上海人追求卓越的创新精神。 上海市甘泉外国语中学赴日本东京、大阪举办招生说明会开创基础教育走出国门之先河～他们“日语见长、多语发展,文化育人、和谐发展”校本思想彰显了学校对于教育、对于社会需求的认识～也是对“人本”的积极落实。校长刘国华认为:当今世界教育管理已进入了一个崇尚人本、激发潜能、讲究成本、追求效能的时代～学校管理必须及时跟进这一重大变革～创新学校管理～提高办学效益。该校提出办学～归根结蒂是办文化,学校要办出文化～归根结蒂是要有思想,教育要呈现文化精华～归根结蒂是要有自己的特色的思想基础。采取“价值引领”的策略～确立了和谐与发展的核心价值观,采取“规划统整”的策略～在学校发展问题上作战略思考～遵循教育规律～做正确的事,采取“机制创新”的策略～依托创新让工作充满活力～激发学校的强大发展动力,采取“项目推进”的策略～在学校整体管理中都是项目管理～责任到人～使管理有落脚点、有着力点,采取“强化执行”的策略～重在落实～明确执行决定细节～细节决定成败的意识形态,最终以“动态管理”统整～灵活应变～机智管理～赋予学校管理以鲜活的生命力。选准自己的发展点～然后借助国际背景来开拓、挖掘学校的管理潜力～是上海市甘泉外国语中学发展的根本动力。 不可否认～上海至今仍然是中国与世界接轨的最重要的地域。上海的传统文化积淀不如北京～但海外文化积淀却不比北京逊色,上海—2— 人既有海纳百川、博采众长的胸怀～又有准确的判断力和求真务实、做事细腻、坚韧不拔的风格,沿海改革开放城市二十多年的经历～使得最早浸染西方先进教育思想的上海人的视野更加开阔、理念更新颖、思想更活跃～又有一大批善于尝试的践行者～把包含世界优秀的现代企业制度在内的现代企业文化应用于教育实践～便产生了上海教育的国际视野。上海开元中学在素质教育模式的建构中领先一步～开创了学校自主发展的先河～在大力推进人事制度改革～充分整合人力资源的同时～在学校的办学特色方面～瞄准的是具有专业素养的高精项目～比如体育项目～他们的游泳、击剑都做出了特色～为上海市乃至国家队输送了专项人才。在构建学校特色的时候～学校瞄准的是培养出的人才是否适应国际竞争的需要～校长说:田径、足球我们也非常重视～但是田径、足球谁都能做得了～我们就是要发现特殊人才～游泳、击剑等项目不是所有学校～甚至不是有些地区能够做得了的～而国家体育事业的发展～这些项目也不可忽视～所以～我们瞄准的是学校培养出的专业人才走向世界有立足之地。可以说～国际化的视野之下～学校教育的发展有了新的空间和价值取向。 熟悉并深入研究上海市基础教育的华东师范大学教科院原副院长郭景扬教授在报告中归纳了上海市名校长的教育理想～可以体现在这样四个方面:一是有远大的教育理想。有强烈的使命感～充分认识办教育是为了国家的富强、民族的振兴～而不是追逐个人名利。二是有崇高的社会责任。有强烈的责任感～充分理解自己承担的社会责任是为社会为国家培养大量的人才～是让每个学生都实现自己的人生价 —3— 值～而不是筛选和淘汰。三是有明确的角色认知。充分了解校长的职责是让每个学生都享受充分平等的教育～使每个学生都获得成功～而不是造就一批成功者～抛弃一批失败者。四是有强烈的职业进取心。充分明确教育是一项光荣的事业～有强烈的职业进取心、变革精神和对成功的追求～而不是因循守旧、明哲保身、小有成绩就固步自封。 ,二,示范性学校建设与教育均衡发展的结合 作为百年老校的上海市卢湾区第二中心小学以其深厚的历史文化积淀以及名师的引领,而上海市金洲小学建校只有八年～也能够以其独特的发展视界赋予学校快速的独特发展。两所学校截然不同的历史背景以及大相径庭的外部条件～使得学校在选择发展思路的过程中有着不同的价值追求～但是～其视野无不是开放式、国际化的。特别是针对不同发展程度的学校～上海市在教育决策上～也是以其个体的跨越式发展为指导的～这就使得上海市既有影响全国的示范性学校～又有个性鲜明的小规模特色学校～而其办学的质量和水平却并没有因为发展模式的不同而有大的发展差异。可以说～上海市名校虽多～但是并没有因为办名校～而影响教育的均衡发展～这是值得关注的重要现象。 上海市卢湾区第二中心小学是坐落在上海市中心地带卢湾区的一所百年老校～有着鲜明的特色:学校从1992年开始组织学生参加中国上海头脑奥林匹克竞赛～围绕OM比赛的即兴题和长期题开设了OM课～组织了OM夏令营～对学生进行长期而系统的训练。学校在第七届和第十二届比赛中都获得了全国第一名。美育是学校传统的办学—4— 特色～至今学校的艺术教育在同行中依然名列前茅。在市区的各届艺术节上～学校的合唱队、弦乐队、舞蹈队、“小明星”剧团、小书法家俱乐部纷纷亮相。每年六月的校艺术节～同学们在七彩的舞台上展示自己的才华～学校成了艺术的天堂。学校篮球是全国体育传统项目～曾荣获上海市“育苗杯”女子篮球比赛五连冠、上海市小学生运动会篮球比赛三连冠～培养了一大批篮球队员。学校以电脑作为科技特色活动～成立了电脑俱乐部～会员们在教师的带领下充分发挥小主人精神～探索电脑的奥秘～曾连续三年获得上海市“东海杯”小学生计算机竞赛一等奖～在2001年上海市红领巾英特网应用大赛中又荣获一等奖。97届毕业生吴雯婷因在计算机方面的突出表现被授予中国科学院小院士称号。可谓是有着深厚发展底蕴的示范性学校。 上海许多新建学校也呈现出了良好的特色发展态势。如上海市金洲小学～它坐落于普陀区～1998年转制至今已8年～学校占地面积19亩～校舍7000多平方米～运动场地4000平方米～及的塑胶跑道运动场及500平方米室内体育馆。现有教学楼、艺术楼及先进的计算机房、电教室、语音室、演播室等专用教室～构建了具有现代化教育技术的校园闭路电视和电脑网络系统。校园环境整洁优美～绿化面积6000平方米～占全校面积53,～并喂养了500多只校园鸽～使人和环境和谐统一。学校建立了以学生发展为本、以学校发展为本的教育理念～这种发展观的主要涵义是:学生的发展是指适应社会需要的全体学生的发展～是学生人格的全面发展～而不是只重其智力的片面发展～是指学生有个性的发展～这种发展是学生在原有基础上可持续 —5— 的终身发展～而不是只局限在学校的当前发展。这种发展观在金洲小学具体体现在“一切为了孩子～服务好一切孩子～让一切孩子成功”这句行动口号上。以学生发展为本～是指定本规划的根本出发点。以创造性学力为核心的学力观。创造性学力是指适应知识经济时代需要的学习主题应具备的探求态度、批判与创新能力～能用批判眼光进行学习与理解所学知识～具有创造性思维和创造性行为特征～它处于整个学力系统的核心地位。这种学习观是关于知识、技能、态度三元合一的基础学力模型的重大突破。金洲小学把“发现教育”纳入规划并加以实施～重点培养学生的创新意识和实践能力～正反映了创造性学力的追求。整体综合发展观念。学校是整个社会结构系统的一个子系统～是一个有机的整体。这个子系统的所有构成要素都是互相联系、互相影响、互相制约的。因此～在考虑学校发展规划应进行整体的系统思考～才能产生整体效应。整体综合发展观要求:,1,学校的各系统工作～各学科课堂教学应充分重视教育活动的整合性～并在此基础上思考自己的工作分工,,2,从科研、培训出发～提高教师的综合素质～使教师善于从各育的要求来协调～整合自己的工作,,3,提高学校管理的综合程度,,4,德智体美劳各育都应在学校整体课程体系中进行～避免传统的分立、割裂的思维方式。 可以说～上海市学校发展的百花齐放、各具优势的特点值得我们深思和借鉴。的确～学校发展的条件不同～可能会带来不同的发展速度～但是这丝毫也不能影响到教育内涵发展的速度。在教育存在差异、尚不能完全实现均衡发展的现实情况之下～我们是在等待政府资源的—6— 再分配～还是探寻内涵发展的新思路～上海市基础教育的发展为我们给出了答案。 ,三,二期课改带来基础教育新的飞跃 新一轮基础教育课程改革带来了当今中国教育的最大一场变革～在这一轮课程改革的最前沿～无疑是上海市的积极探索与深刻实践～在全国的课程改革工作中具有引领性和统帅性的作用。伴随着改革的深入推进和经验、问题的不断浮现～建立在第一轮课程改革平稳、健康推进的基础上～上海市又领先一步地进入了二期课改。 从专家的报告中我们得到这样的信息:上海二期课程改革的要点集中体现在为学生创造多种学习经历～以丰富学习经验、以德育为核心～进行民族精神、良好情感教育,以创新精神、实践能力为重点～进行学习策略与学习能力培养,拓展基础内涵～加强课程整合～建立新的课程观,建立促进学生发展的新评价体系～重在综合评价,赋予学校合理的课程自主权～优化课程机制。学科目标包含:言语信息能力、数理逻辑能力、探究实践能力、创新质疑能力、合作交流能力、审美鉴赏能力。态度与价值观的目标包括:以爱国主义为核心的民族精神～团队精神、合作的意识与能力～社会责任、文明行为和诚信品质～开放意识、文化包容与情感态度～生命关爱、环境意识和科学发展观。 在这样的指导思想的引领之下～上海市中小学进行了积极的回应～以主动的接纳为主要方式参与到二期课程改革中来。金洲小学加强课程建设的主要措施是:夯时基础性课程～提高拓展性课程～发展 —7— 探究性课程。他们的做法是:1、开设校本课程～发展学生的个性、特长。学生从一年级起学习牛津英语～二年级起学习电脑～聘请有关专家上音乐、美术、书法等艺术类课程～开展棒球活动。香港实业家宋惠德先生捐资建造的杏林音乐堂拥有钢琴房、排练厅、剧场等设施～为发展学校艺术教育创造了非常优越的条件。2、创建综合实践活动课程～提高学生的创新精神和实践能力。学校辟建小农田、小果园、小动物角～让学生走进大自然～在这里种蔬菜、管果树、喂动物～享受大自然的赐予和劳动的乐趣,提高泥吧、石吧、木吧、纸吧、粉笔吧室的活动质量～形成《纸艺术》、《粉笔雕》、《木艺》、《石艺》、《泥塑》五套校本课程～列入课表。3、深入开展“发现教育”研究～发展探究性课堂教学模式。“探索课堂教学中培养学生发现能力的研究”经专家论证～已被列为市级课题～研究工作正在深入开展,“低年级小班化数学生活化的研究”经专家推荐为上海青年教师科研课题～学校教师大部分都参与课题研究活动。让教育科研与课堂教学的有机结合～推动课堂教学模式的改革～形成一批较有质量的研究性课程。既有宏观的科研～又有微观的具体课程实施～可见～上海市的课程改革有着既定的、成熟的轨迹～这也为二期课程改革的顺利实施提供了实践基础。 卢湾区第二中心小学“课程领导实验室”的目标是:以开发校长的课程领导力为目的～通过三年的努力～使校长的课程管理能力有较大的增强～加快学校发展的进程～进一步提升学校品牌～培养有思想、有干劲、有理论水平的青年校长。课程领导实验室的内容是:1、认—8— 真学习理论～了解世界上比较前沿的信息～进行积极的研究～为实践提供科学、合理的理论依据。其中～必读书有《校长的课程领导》《革新的课程领导者》等～选读书有《课程改革与课程评价》等。2、根据学校现有的办学情况提出对策和课程～每两周一次深入研讨和不固定的远程对话～激发思想～可以是与专家和名校长对话～也可以是实验室成员一起研讨。3、研究出一套适合自己学校学生发展和学校发展的课程计划与课程实施方案。4、通过理论学习和方案的制定～在学校和对口学校进行实践操作～提高校长对课程领导的全程管理能力。课程领导实验室最终要通过理论学习、实践操作～进一步发挥学校办学优势～寻找学校发展规律～提升校长的理论水平～并力争取得一系列有推广价值的研究成果～努力辐射、引领兄弟学校的发展。这是校长参与的课程改革思路～将学校校长的领导力最大限度地纳入到课程改革中来。 ,四,优秀校长是学校发展的决定力量 2000年4月～普陀区教育局面向全国公开招考中学校长～当时年届40、正在江苏如皋市工作的刘国华报名应试。通过各项考核～从全国几百名“考生”中脱颖而出～成为上海市屈指可数的外来校长。刘国华办过乡镇企业～在完全中学当过教研组长～从30岁起～又当过10年中学校长～在教师进修学院主管干训和科研～他经历丰富～有底气。虽然在当地事业和家庭都十分美满～但为了体现自己的人生价值～他要做一名新上海人～开拓创新经营学校～于是在上海市甘泉外国语中学开始了他的校长人生。 —9— 他来校第一件事就是调研～并用现代企业管理和教育经济学的理念来经营学校～提出了“内强管理、外抓开拓、优化特色、主动发展”的16字办学思路,提出了“培养有教养的、有竞争力的、有国际视野的现代人”的办学宗旨,实施推进学校发展的10项策略。具体从“人本”、“校本”、“成本”这三方面抓工作。“人本”管理～坚持以人为本的办学理念～以科学全面的制度人～以丰富的情感激励人～千方百计地调动职工的积极性～促进学校的发展。去年3月～日籍专家加滕忠康先生作为志愿者来校任教～当时非典侵袭申城～人们谈SARS色变～加滕认为学校里“抗非典不力”～想回国。刘国华得知后把加滕请到办公室～真诚地倾听他的意见和建议～并请加滕在校电视台发表抗击非典的演说。加滕感到自己得到了理解、尊重和信任～表示“扎根在中国～奉献在甘泉”。“校本”管理～主要是日语见长～多语发展～建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。刘国华大力推进“聘任制”为主、“目标岗位责任制”和“绩效奖惩制”的“三制改革”。中层干部民主推荐～竞争上岗～每个学期末公开述职～发动群众民主评议,每年评选学科带头人、星级教师等等。现在学校里已经破格晋升为高级职称的教师有10人之多～极大地调动了教师们的积极性～形成“岗位靠竞争～报酬凭绩效”的氛围。学校从学生发展创建特色学校出发～制定出主修日语、辅修其它语种的“校本课程开发方案”～明确目标、内容、实施和评价等要求～每年开发出一至两门较为成熟的校本课程。“成本管理”～借用企业管理方法来经营学校～使学校的品牌、学生、教师、社会关系都成为可以开发利用的资源。—10— 学校还引进了多项社区资源和国际资源～校长则将获得的经济来源回报社会和奖励先进。 经过几年的辛勤耕耘～结出了累累硕果。如今的甘泉外国语中学～成为全国日语新课程标准实验学校。经专家测定～甘泉中学高中毕业生的日语水平已经达到大学专科的日语水平。该校高三本科升学率达50,以上,每年有2,3名学生入党～每年有10多人考取复旦、交大～去年有一名学生考取北大,学生在健美操、棋类、击剑、智能机器人等比赛中多次获市冠军,4年来有100多名学生在日本留学,去年刘校长率队赴日本招收小留学生～开我国基础教育走出国门招生的先河～去年30名来自日本和韩国的留学生走进甘泉校园～学校开始朝着国际化迈进。 一名优秀的校长就决定一所优秀的学校～上海市甘泉外国语中学的刘校长给了我们良好的诠释。那么～怎样来界定一位优秀校长或者名校长呢,有专家认为～他们是在一个较长时间内培育起来的～在一个较大地域里产生影响的～既有宽厚的教育理论学识素养～又有突出的办学业绩的专业化和职业化的校长。其特点主要体现在善于在先进的教育思想指导下提出符合校情的办学理念,善于提出学校发展愿景并设计达到的途径、方法与条件,善于创造适合学生的教育而不是要学生适应单一的教育,善于把教育理论和教育政策转化为可操作可检测的程序,善于思考决策并能够从学校成员和外部人员中借脑借力,善于冒更大的风险并清楚自己和同事对风险的承受能力,善于把成员组织为团队并知道如何指挥团队去实现目标,善于提出简明必要的规 —11— 范制度并清楚何时需要突破规范,善于从各种渠道捕捉信息并清楚如何有效运用这些信息,善于树立自己的地位威信并清楚如何能使自己众望所归,善于必要的集权并清楚哪些事情需要分权、放权、授权,善于激发教职工的科研意识并引导其开展教育科研活动,善于开发学校的各种资源并清楚如何合理配置整合资源,善于提高自身修养和塑造外部形象并清楚必须表里如一。 总之～优秀校长总是能够立足于校本～在不断提升自己的同时提升学校的办学水平～努力实现教师和学生的双重发展。我们认识到这一点～就要努力培养我们自己的会经营、能规划的优秀校长。 二、多元语境:上海基础教育的几个关键词 ,一,规划 建立规划意识～提高学校品位。学校发展来自于规划意识的建立～要结合自身实际设计适合学校发展的思路。这是上海市教育发展的重要语境～在每一位的校长报告中～我们都能够得到关于学校规划的信息。 上海市甘泉外国语中学刘国华校长认为～学校管理与发展要有这样六个重点:,1,完善学校规划～使学校发展具有强大的生命,,2,科学选用和培养干部,,3,正确决策统筹全局,,4,健全组织机构和制定规章制度,,5,建立和谐的内外部公共关系,,6,不断开拓办学资源的获得渠道。在这里面～就多次提到了规划的问题～而校长的管理也首先是立足于规划的。上海市卢湾区第二中心小学陈瑾校长在阐述学校规划时～也给予了突出的关注:一是确立符合学校发展和办学—12— 特色的目标～抓目标制定:不断学习、理念提升、自我完善、凝聚人心,二是抓目标落实:分年达成度、目标分解、责任到人、教育教学在首位、人事、评价机制改革,三是有科研意识:有改革的敏锐性、指导教师找切入口、善于总结、寻找新的生长点。正是建立在这样的认识基础上～他们才能把每3年一次的学校发展规划的制定当作一件极为重要的事情来做。 关于学校规划的问题～有以下两个重点内容: 一是学校规划定位。学校规划定位是确定自己所处的位置～知道自己现在的状况如何。只有搞清楚自身所处的地位～明确自己的优势和劣势所在～才能有的放矢地战胜对手～实现理想的目标。规划定位主要由“市场、外部环境、产品、当前目标、当前可利用的资源、对未来的预测”6个要素构成。“市场”主要指学校在发展过程中有何潜在的生源～除此之外还能否挖掘其它的服务对象。这一调查指标主要考虑到今后学校的办学规模～对于私立学校来说～还可以预测到学校的财力资源情况。“外部环境”指明确当前学校所面临的外部环境是什么。主要指政治法律环境、经济环境、科技环境、社会环境等～当前所处的环境与当前学校的情况有何差异～学校在当前的发展中是否充分考虑到了当前的外部环境～有无与外部环境相悖的地方～如果相悖应如何调整。“产品”指对学生主要传递什么～当前学校培养出的学生是什么样的～是否受社会的欢迎～如果不能适应社会～应如何在短期内进行调整。“当前目标”是指学校当前的教育教学目标有哪些～在教育教学过程之中是不是不断地实现着这些目标。“当前可利用的 —13— 资源”是指目前学校在办学过程中的教育资源如何获得～有无获得教育资源的能力。“对未来的预测”是指学校在发展过程中是否能够自信的作出长期远景规划。在做好以上工作的基础上～最后一步是动笔进行规划制订。规划制订分为草拟方案、论证方案和方案优选几个程序。草拟方案就是起草规划计划。草拟方案既要注意涵盖学校的全部工作～又要突出重点～体现特点。既要有较高的追求～又要注意身体力行。既要继承优良传统～又要注重改革创新。草拟方案～可以多搞几个～以便于进行挑选和融合。论证方案就是要组织专家和相关人员～对所拟的方案进行论证评价～提出不足及时修正。方案优选就是从多个方案中选择最有利于学校发展的、最符合学校实际的方案～将它确定下来～从而用于今后的工作实践当中。 二是学校规划的实施。学校规划实施是将规划计划转化为规划行动的过程。再好的规划计划～如果没有好的实施手段～就没有任何的价值。做成一件事情总是比计划一件事情难得多～复杂得多～所以规划实施比规划计划更为重要。学校规划的实施应主要做好以下几方面的工作。1、确立学校类别工作目标。类别规划目标的确立也可以称之为对规划计划总体目标分解后的目标。规划总目标比较笼统～不便于操作。为使目标明确具体～可以将长期目标从时间和空间两个维度进行分解。时间上的分解主要指把长期目标根据实施的要求先分解成阶段性目标～然后再把阶段目标分解为年度或学期工作目标。空间上的分解就是把总体目标分解成职能部门目标～职能目标形成之后～再分到相应部门～如教研组或班级等等。目标的分解应该由学校的全体—14— 管理者共同参加～这样不仅可以达到让所有参与者明确学校的目标体系～同时还可以培养管理者的认同感。2、构建与规划计划相吻合的组织结构。要有效地实施一个新的规划方案～必须要设计一个需要有规划计划的组织机构。也就是说～组织要服从规划计划而不是让规划计划去服从组织。故而～任何一个组织～在实施新规划的开始～都要重新建构或者至少是调整自己的组织结构。著名管理家钱德勒在对美国70家大公司～特别是通用汽车公司的经营发展历史进行研究后得出一个著名论断～即企业组织要服从规划～组织结构是为实施规划服务的。3、合理配置学校有效资源。规划计划的实施必须以资源的合理分配做保证。资源配制是学校规划管理中的一项中心活动。学校的资源主要包括5个方面:财力资源、物力资源、人力资源、管理资源和技术资源。资源分配必须保证重点～照顾一般。重点和一般是相对而言～处于不同阶段～不同内容的实施可能重点和一般不相同～但无论如何～也要保证将有效资源重点分配到最能支持规划获得成功的职能部门中去。4、塑造有利于规划实施的学校文化。学校文化就是一所学校个性的高度概括。优秀的学校文化～特别是适应于规划计划的学校文化不仅为实施工作提供了活动框架～奠定了有利的基础～而且优秀的学校文化对学校的管理者和被管理者还都具有约束、导向和激励的功能。另外～良好的学校文化有利于在组织成员中间形成共同的价值观、工作作风和行为方式～为加强成员彼此间的合作和沟通建立了良好的基础。 ,二,科研 —15— 科研是上海市基础教育发展的又一个核心语境。在寻求学校发展的思路问题上～他们不约而同地选择了科研。上海市开元中学作为上海二期课改单位～积极参与课程改革～通过近几年来探索～以基础型、拓展型、探究型三维的课程体系已初具规模。学校积极探索双语教学～与贝林格双语研究院合作～培训双语教师、开设双语基础型和拓展型课程、召开双语主题班会等双语教学试点为学校申报上海市双语试点学校提供了有利条件。初中小班化教育试点也已开展到第三年。为推动课堂教学创新～学校以科研促教学～《学科创新型模式的探索与实践》、《初中小班化教育策略的实践与研究》等都做出了突出的成绩。 上海市卢湾区第二中心小学从1999年开始小学综合探究活动进行研究和实践～作为上海市教育科研规划课题的《小学开展综合探究活动的目标与实施研究》经过探索～形成了学校发展中重要的支撑力量。他们认为～综合探究活动是一种学生在学习和生活中提出问题～以解决问题为基本学习载体～以在全过程中获得各种经验和体验为基本内容～由教师指导～小组或个人参与～采用探究式学习方式所进行的活动。希望通过这一课题的研究～培养学生的创新精神和实践能力～有效改变长期以来以知识授受为主的学习方式,尝试让学生走出课堂～走向社会～体会发现～体验创造～引导学生从对日常生活的现象分析中学会观察、学会探究、学会解决问题的一般方法,培养学生独立探究和合作学习的能力～提升他们的科学素质和科学道德～使他们获得亲身参与研究探索的喜悦～进而形成具有学校特色的科学教育模式。他们的具体措施是在少先队活动中首先起步～然后进一步明确综—16— 合探究活动中的各种关系～比如新型师生关系、学生与教学资源的关系等。使得综合探究活动有了深入的实施条件和策略。 在课题研究过程中～他们得出了“一个学生带动一个集体～一个课题培养一批教师～一个课题提升一所学校”的成功经验。 在教学第一线～做课题是教育科研的主要表现形式。科研课题的类型是多种多样的～有的课题是综合性的～人手少了做不了～需要全体教师的通力合作。这种合力攻关、通力合作的过程就是一个全员投入的过程～久而久之～教师们通过做课题、搞实验就有了科研的能力～有能力就会产生科研成果～有成果学校也就有了兴校的生长点。有的课题虽然是学科性的～开始时面比较窄～参与研究的人数也不多～但是～这种课题做好了会有很强的生命力～对今后的研究进程中可以起到以点带面的作用。在一个学科里研究出成果总结出规律后～再向其它学科进行延伸～这种延伸有时候是作为一种通用的教学方法而辐射～有时候是作为一种教育观念而渗透。总之～无论是什么类型的课题～只要用心去做～都可以达到“全员参与～科研兴校”的目的。 ,三,教师发展 教师的专业发展成为课程改革以来的学校管理共识～真正把教师专业发展作为课程改革、作为学校发展的重要内容的～是上海市的基础教育学校。 金洲小学教师队伍建设的措施充分而且真正落到了实处。建立先进的教师队伍管理机制。一是流动机制～每年引进5—10名具有大学本科学历的优秀教师或高校毕业生～每年也有数量的教师支援其他学 —17— 校,评估机制～建立新的教师发展水平评估指标体系～定期对教师的职、绩、能、识进行规范的考核和评价,进修机制～每年选送一定数量的教师参加大学本科学历进修～所有的教师都必须掌握英语和电脑～80%以上的教师能在课间使用英语与学生对话,指导机制～聘请区内艺术家、高级教师和专家组成指导者队伍～深入教学第一线具体指导、提高教师的业务水平,优胜劣汰机制～实行全员聘任制～竞争上岗～形成优胜劣汰的良性循环机制,激励机制～实行结构工资～适当拉开分配差距～奖励在素质教育中成绩突出的教师。定期评选“金洲之星”～表彰师德高尚的优秀教师。二是实行首席教师制度。根据教师的工作实绩、教学水平、科研能力等情况～每年进行一次首席教师的评选～不搞终身制～定期调整。三是完善青年教师培养制度。主要有学徒拜师制度～青年教师公开课制度～青年骨干教师培养制度。四是以科研提高教师。加强科研课题管理～做到人人有研究课题～年年出研究成果～通过教育科研全面提高教师的业务素质。 上海市甘泉外国语中学的刘国华在教师专业发展方面提出了一套系统的理论。为使教师的专业化发展成为教师的自身需求～学校从价值引领、项目推进、强化执行、注重激励等四个方面来强化这项工作～取得了较好的成效。 一是价值引领。教师对自身专业化发展意识淡漠是教师专业化发展面临的首要问题。教师专业化发展只有得到教师的心理支持～教师才可能自觉接受学校关于教师专业化发展的要求和规范～才会将其外化为自身的一种自觉行为。为此～学校强调价值引领～提高教师的抱—18— 负水平～让教师具有自我发展的意识和动力。他们提出了一系列教师专业发展的价值理念～如“工作着、学习着、享受着”、“培训是福利～学习是享受”、“有眼界才会有境界～有实力才会有魅力～有作为才会有地位”、“有多大本领～就有多大舞台”、“人人在研究状态下工作”等。这些价值理念对教师的行为倾向与选择产生了很大影响～他们广泛接受并认同了学校关于教师专业化发展的基本构想～并将其内化为自身的观念与需求。同时～这些价值理念也成为了具有时代精神和本校特色的教师精神文化的重要组成部分～激发教师不断学习、实践、反思、探索～不断向更高层次发展。 二是项目推进。教师的专业化发展需要途径和载体来推进。学校以项目为载体～找到了转变教师观念～提高教师教育教学能力～促进教师专业化发展的、独具特色的途径。创设“青蓝工作室”作为教师专业化发展的加油站。“青蓝工作室”作为学校的校本培训项目～突破了传统的科层管理限制～从项目策划到培训内容和经费保证由校长室直接领导～聘请多位特级教师作为校外导师。这使得本校的校本培训更为灵活和高效。“青蓝工作室”首先为教师提供了一个坦诚交流、讨论问题的场所和平台,其次帮助校内创设了浓厚的学习和研究氛围,再次开展了卓有成效的个性化辅导。让教师走出国门接受专业培训。学校的办学宗旨是“培养有教养的、有竞争力的、有国际视野的现代人”。要培养有国际视野的学生～教师必须首先要有国际视野。因此～国际文化素养成为学校教师专业化发展的重要内容。而提高教师的国际文化素养最直接的方法和途径无疑是把教师送往国外学习 —19— 和深造。近两年来～学校有十多位教师到日本学习～有近十位教师到澳大利亚学习～有两位教师到美国学习。出国深造一方面使这些教师了解了国外教育的新思路、新内容、新方法～从而充实自己的教学内容～提高教学能力～加速了自己的专业成长,另一方面～丰富了教师们的人生阅历～加厚了他们的文化底蕴～提升了他们的文化素养。开辟教师专业发展创新论坛。为了引导教师之间的合作～促进教师之间的交流～学校分别组织了管理者论坛～教师论坛和职工论坛～鼓励大家展示成果～分享经验。广大教师通过论坛形式对教育活动的各个方面开展了交流、切磋和研讨。论坛的开辟对学校形成开放、合作、融和的教师文化起了积极作用。组织教师参加“长三角基础教育论坛”。2004年10月～首届长三角基础教育论坛在上海举行～学校组织了二十多位教师参加这次论坛。他们聆听了与会专家、学者的精彩报告并与专家们展开了专业对话。此类活动极大地开阔了教师的专业视野～扩充了教师的专业内涵～提升了教师的专业素养。鼓励教师读书看报。教师教学负担很重～他们在学校的大部分时间被用来备课、批改作业～读书看报的时间非常少。为此～学校采取了一系列措施～如把《文汇报》《解放日报》《上海教育》等报刊订购到教师家里,由校领导带领各教研组到上海书城批量购书,校工会组织每人选读一本书的活动,《教师成为研究者》《教学的革命》《教师成功的秘笈》等书籍人手一册。鼓励教师到全国各地参观学习～并参加全国及省市学科教学研讨会、教学大奖赛等。学校先后组织了教师北上黑龙江参加全国日语研讨会～到湖南、浙江等省的名校参观学习～两次组织教师参加全国“和—20— 谐杯”新课程理念优质课评选活动并取得了优异的成绩。 三是强化执行。教师的专业化发展也需要依靠行政管理的措施来加以推进。学校通过“强化执行”这种外在的推动力来规范和改变教师的专业行为～并最终将其内化为教师自身的、内在的发展意识与动力。“强化执行”主要体现在“学”“考”“研”“评”“赛”这五个字上。“学”即学教育教学理论～学现代教育技术等。2004年初～学校组织全校教师参加“英特尔未来教育培训”～提高教师的现代信息技术水平。“考”即要求全校教师参加教育教学理念测试～从而在全校掀起一股学习二期课改理念的高潮。“研”即要求教师开展教育教学研究～以课题为抓手～结合自身教育教学实际～进行自我建构～挖掘潜能～提升教育教学绩效。“评”即对教师的专业发展进行评价～评价的主体不仅仅是学校领导～还包括教师自评、同行互评、专家点评、学生参评～甚至还包括家长和社区的评价。“赛”即举办各种比赛活动～使教师尽快脱颖而出～崭露头角～如学校有0，3年教龄青年教师教学基本功大赛～4，10年教龄教师教育教学四项全能大赛等。“强化执行”还体现在学校要求每位教师制定“自我生涯发展规划”～目的是让教师对影响专业化发展的错综复杂的因素有效地加以统合～使专业化发展的道路更为顺畅～成功的机会更大。当然～“强化执行”的前提是以校为本～以人为本～考虑教师发展的需要和学校发展的需要。每一个强化措施都充分尊重了教师的专业自主权～尊重了教师个性和内在需要～并同教师进行了充分的情感沟通和交流～体现了管理上的人文关怀。 —21— 四是注重激励。建立相应的激励机制是教师专业发展的重要保障。通过激励可以挖掘教师潜力～提高教师工作的积极性和效率～促使教师跨越式发展。学校针对目前的发展现状和教师素质的客观现实来选择使用不同的激励策略。如根据教师不同的成熟度～采取不同的激励力度和方法～在注重物质奖励的同时～也采用一些精神激励法～如目标激励、工作激励、语言感情激励、榜样激励、参与激励等。近年来～学校为鼓励教师参与各种进修和培训～特设“继续教育奖”～并使培训和使用挂钩,许多专业化发展表现突出的教师被选拔为主任助理～在管理岗位上进行锻炼,很多教师在职称上还被学校破格晋级。这些措施都极大地提高了教师在专业化发展上的积极性,以专业发展为内涵的教师文化正在学校内逐步形成。 上述四个方面是相互联系、相互作用的。价值是先导～项目是载体～执行是基础～激励是保障～它们整合在一起～就会形成一股强大的合力推动教师把专业化发展变成自身的需求。 ,四,特色 学校发展的重要维度是特色发展～也是校长孜孜以求的重要目标。那么～学校特色如何形成,如何形成品牌优势呢,许多校长给了我们良好的路径。 卢湾区第二中心小学的陈瑾校长理性的总结了百年来的学校特色:单级教学法、环球教育、启发式、少而精、美育(多元智能)、综合探究活动。于是～他们提出现阶段“构建智慧型学校”为学校特色发展目标。并且领悟到了创建特色学校的基本条件即:富有个性的校—22— 长是关键、拥有特长的教师是前提、有效的办学机制是保证、和谐的文化环境是基础。 甘泉外国语中学的特色除“日语见长”之外～健美操也成为甘泉校园一道靓丽的风景～每当校园节庆、欢迎嘉宾、中外联欢～健美操表演都是一道不可或缺的体育文化大餐。健与美的和谐一定会倾倒所有观众～健美操也为学校赢得了众多的荣誉。2001年～上海市中学社团文化节目自编操比赛一等奖～2003年～上海市青少年健美操锦标赛甲组第一名～上海市第七届全民健身节、第三届“安利杯”健美操锦标赛高中组一等奖～“健而聪”杯上海市中学生健身操大赛一等奖～并被邀在第十八届世界中学生足球锦标赛、第四届上海国际花卉节开幕式上表演。他们的斗真会馆创设于1984年～总部设在日本爱知县安城市新明町,国内共有20个支部～海外支部墨西哥18个～孟买、澳大利亚、中国各1个～登陆会员3000个。斗真会馆通过日常的空手道练习～让学生明白什么是肉体和精神的“痛”～让他们不仅坐在桌子边学习～而且通过自己的身体练习～培养学生为他人着想～保持谦虚～感悟人生～不断向上努力的品质。斗真会馆于2004年9月与学校联盟～开设了斗真空手道培训班～由日方清水和增尾担任教练～学员由本校学生组成。一年中～斗真会馆馆长三次来学校空手道培训班亲自授教。经过一年的学习～学员们不但掌握了空手道的基本知识～技能～而且培养了良好的意志品质～提高了日语会话能力。 开元中学以管乐、体育、美术为特色。拥有一支在区内较有影响并规模的学生管乐团～近150名学生参加日常训练。管乐团还多次在 —23— 上海音乐厅、云峰剧场等进行汇报演出。体育特色班拥有羽毛球、击剑两个项目～并在市、区体育比赛中取得优异成绩～今年又在小学开设了游泳班。美术特色班开设素描、色彩、儿童画、中国画等课程。学校在十多年的教育教学中坚持依法办学～依法治校～依法任教。不断深化和改革学校办学模式、管理体制、教育策略～构建素质教育实验学校的教育活动运行机制～形成适合开元特点的办学特色～为新世纪国家建设培养具有扎实和深厚基础的劳动者和接班人。 金洲小学学校的办学特色是:“手到、心到、发现、创造”～多年来进行小班化教学研究、教学改革领先一步～教有特色～学有特点。打基础～重养成～开发潜能～开启智慧～促进和谐发展～提升整体素质。学校拥有独立的艺术楼和科技馆～金洲的每一位学生有一项艺术特长～学校坚持以艺术陶冶情操～用科技的金钥匙开启孩子的心智。 三、启迪与探索:在优势互补中实现我们的新跨越 第五批部分中小学校长上海培训班～进一步感受到了上海基础教育改革的方向和活力～学到了他们先进的办学思想、办学策略～理解了我们与之相比的差距。但是～教育的发展是有规律的～我们同样有自己的优势领域。因此～最大的收获在于我们能够取长补短～在一个平台上实现与上海教育的对话。综括起来～可以从下面几个方面来引领我们的思维。 ,一,学校需要经营～而不仅仅是建设 —24— 建设现代化的学校是我们的目标～但是～现代化的学校并不仅仅是现代化的设施～而是有着综合的价值内涵。上海经验告诉我们～现代化的学校不仅需要建设～更重要的是教育管理者的经营。 一个专业化、职业化的名校长～在今天还必须具备经营意识。因为现代学校日益强调服务意识～学校管理逐步强调突出效能～要求校长不仅是学校的领导者、管理者～也是一个经营者～因此～校长要有经营意识与经营能力。经营能力突出体现在以下几个方面: 一是教育成本意识与成本管理能力。校长要树立成本意识～研究办学成本～学会成本核算～探索实施成本管理～从而提高办学效益。教育面临的经济问题是一个突出的问题～同时～教育又是有着巨大的经营空间的～这里的经营就是校长的成本意识～要充分利用一切可供利用的资源～创造教育的最佳效益～这是时代背景下赋予教育的新的使命。 二是资源开发意识与资源整合能力。校长要树立资源开发意识～充分开发学校教育的硬资源和软资源～合理整合校内资源和校外资源～使教育资源最大限度的开发、整合、利用。不可否认～资源闲置、浪费问题依然严峻～经营学校就是要调动所有教育资源～有效利用可供利用的一切资源为教育、教学活动的开展服务。 三是社会公关意识与公关交往能力。校长要树立公关意识～提高公关能力。因为现代教育不是封闭的～而是开放的～学校只有融入社会～了解社会发展需要～适应社会发展变化～吸纳社会各种资源～才能获得更大的发展～培养社会需要的人才。 —25— 四是学校品牌意识与打造品牌能力。校长要树立品牌意识～提高打造教育品牌的能力。因为现代教育的选择性日益加强～社会对人才需求的多样化、特色化～使学校教育的个性化、特色化成为一个趋势。因此～名校必然是有特色的学校～也必然是品牌化的学校～名校长要有创建学校特色～打造品牌学校的意识和能力。 我们同样有许多会经营、懂经营优秀校长～在经营学校、整合现有教育资源的工作中取得了很好的经验～这些～都是值得我们推广和借鉴的。 ,二,教师专业发展要进入学校规划与制度 我们正在寻求教师专业发展的新途径～但是～在促进教师专业发展层面上～并没有进入同教学质量等问题同等重要的位置。所以～观念的、认识的转变对于教师专业发展依然重要。 教师专业成长有其自身规律。从一个初涉教坛的青年教师～到具有丰富专业经验的教师～要经过一个漫长的过程～当然不排除个别的教师的快速成长。在专业成长过程中～很难跨越其中的某一阶段～但可以缩短各个阶段的时间～这里边～既有教师本身的问题～也有学校管理问题～管理得当～能有效促进教师专业成长的步伐。 一般说来～教师的专业成长有如下几个阶段:初识阶段、适应阶段、熟练阶段、智慧阶段。这是一个教师成长的必由之路。通过外部干涉和个人努力～可以缩短在每一阶段的停留时间～但不会跨越某一阶段。 进入学校规划～同时还要变规范为引导～各级教育管理部门建章—26— 立制都要从引导教师专业成长出发～用良好的制度引导人。在制度的制定过程中～广泛发动教师参与～吸收他们的意见和建议～使之更加切合教师专业成长的实际,在制度实施过程中～及时发现新情况～新问题～并作出相应的完善。让教师在工作实践中沿着设计好的路径不断发展自己～完善自己～成就自己～超越自己。要变规范为促进。理想的制度应该是促进教师的专业成长。教师在不同的发展阶段～有不同的发展困境～摆脱困境的办法～一靠自身努力～二靠制度保障。自身努力来源于人的主观努力～制度保障则能够创造良好的舆论氛围～给人以信心～使人不断努力～不断进步。要变规范为帮助。理想的制度应该能够帮助教师立足岗位成长。教师在成长过程中～必定会遇到各种困难和困惑～这些问题如果长期得不到解决～就会造成教师认识上出现模糊～行为上出现偏差～就会成为阻碍教师成长的绊脚石。这就要求各级部门、学校～在设计、制定有关制度时～充分考虑到教师专业成长中的问题～从制度层面保障教师专业成长的信心～给教师专业成长打足底气～给教师以前进的勇气～使不同层面的教师在其专业成长过程中少走弯路～不走错路～提前化解前进道路上的问题和矛盾～给教师以贴身、实用、及时的帮助。要变规范为激励。理想的制度应该是激励教师专业成长。心理学的有关理论早就揭示激励在人的发展中的作用～实际上～激励也是对教师专业成长的一种肯定。马斯洛的人本需求理论已充分证实了这一点。因而～设计制定行之有效的制度～去肯定教师在不同发展阶段的成绩～定能激励他们不断向更高的目标前进～尽早达到理想的彼岸。要变规范为发展。理想的制度最终目标 —27— 应该是为了教师的发展。从哲学层面讲～发展的本质是内源的～外资的力量同样很重要。因而～唯有建构理想的制度～才能使教师忘我的工作～享受工作带来的乐趣～全身心地投入到工作中～尽职尽责地完成工作～并以此使自己得以发展。 ,三,教育科研的有效落实 教育科研是我们所重点关注的问题～然而令人尴尬的是～我们的科研相比于上海实效性差了许多～那么～如何从观念上、行动上提升教育科研的实效性呢, 中小学教育科研的起点应该是解决教育实践的问题。一名普通的中小学教师～每周都要担任15—20节的教学任务～繁重的教学任务使他们不可能把教育科研像一些理论工作者那样专心对待～如果人为地要求他们以探索教育规律、追求教育真理、构建教育理论为工作目标～实在是强人所难。另外～目前我们中小学教师的整体素质、理论水平等也都决定了他们对掌握系统的科研知识的不可能性。在这种情况之下～我们应该换一个角度看教师的优势所在。那么教师的优势是什么呢,教师的优势就是每天都在教学第一线～是教育过程的当事人～教育活动的直接实践者。在他们手头上有许多有意义的教学素材需要加工整理～需要疏理升华～他们可能会在不断的教学实践和日新月异的教学改革中～面临着许多棘手的问题需要解决。所以～中小学教育科研的起点应该是解决教育工作中的实际问题。 中小学教育科研的特点在于理论与实践的结合。理论与实践本身是一对相互依赖的客体～有效的教育理论来自于实践～有效的实践必—28— 须有一定的理论做指导。实践证明～任何一项课题研究～最起码离不开两种理论基础的指导～一是课题内涵所涉及到的相关的理论基础～像在文科和理科的相关课题研究中～各自的学科教学论就属于相关的学科理论基础,二是做课题所涉及到的科研理论基础～像如何选题立题～如何运用科学的方法在实践中去进行验证、证明等等都属于此。有人说没有理论做指导的科研不算是科研～没有相应理论做基础的科研是盲目的实践～而只有理论与实际的紧密结合～才是中小学教育科研的基本特点。 中小学科研方法应采取以行动研究为主的方法。所谓行动研究就是在自然条件下进行教育实践～其目的不在于建构系统的理论～而在于对实践问题的解决～它既不影响中小学教师正常教学工作的进行～又可以促进教学工作的开展。归纳起来讲～行动研究具有以下4个方面的特点:一是行动研究以“提高行动质量～解决实践问题”为首要目标,二是行动研究强调科学研究者与实际工作者的合作～行动与研究合作,三是行动研究重视及时反馈,四是行动研究具有一定的可变性～它允许根据所研究的内容～边行动边调整方案。用几句话概括行动研究的特点～即“为行动而研究、在行动中研究、由行动者研究”。还有人对行动研究的特点做了进一步的概述～指出问题即课题～工作即研究～教师即专家～效果即成果。一般情况下～行动研究通过以下4个基本步骤完成一个研究程序:计划、实施、观察、反思。另外～行动研究的课题可大可小～参与的人数可多可少～研究的时间可长可短～解决的问题可多可少。总之～行动研究是目前广大教师提高素质 —29— 的一种有效科研方法。 达到让教师会搞教育科研的程度只能说是完成了培养教师科研能力的一半～后面的一半是如何培养教师的科研习惯和科研情感。实践告诉我们～培养教师科研情感的最好手段是用抓成果的思路促情感的形成。一是当教师有比较理想的课堂教学效果时～要多给教师以肯定。只要是课的优点大于缺点～或者课堂上显露出特殊的闪光点～这时就要抓住不放～并给予教师充分的肯定～让教师感觉到有一种成功感。当然～教师参加不同级别的优质课比赛获得的不同等级～就更要给予肯定表扬。二是当教师在理论学习、研讨问题时有了较理想的发言时～要给予充分的肯定。只要教师在发言中能挂靠先进的教育理念～有理论联系实际的思维火花～有自己独到的见解～有时也可能有不完善的地方或者有些偏颇～都要给予充分的肯定～让其有一种言辞之后的愉悦感。三是当教师在发表了论文之后或者在校级以上会议上交流了经验之后～都要给予适当的奖励。对于教师来说～因为他长期面对的是课堂教学～在这种情况下如果他一年能利用教学之余发表几篇文章～或者到上一级会议上交流经验～确实是一件很不容易做到的事～故而～借此进行表扬和给予适当的奖励～不仅体现了良好的管理～更重要的是能激发起他搞教育科研的情感～并且这种情感会在他的身上长期发挥着作用。 ,四,教育质量永远是学校发展的生命线 由于这次培训班我们培训的主要是小学、初中校长～我们没有更多地走进高中～并没有真正接触上海市教育对于高考、对于各类考试—30— 的观点～但是～教育质量的问题却始终构成了他们的基本语境～高考成绩、中考成绩都是他们所宣讲的重点。 我们认为～评价一所学校要看他的教学质量～要看这所学校在学生生命发展历程中的地位。我们想～有了这样的认识～任何教育改革都不会偏离方向。 潍坊市的教育质量长期以来居全省第一位～这是我们的基础～也是我们的动力、目标和方向～坚持教育质量观～提高教育质量～这是我们的教育之本～也是素质教育得以全面实施的现实基础。迈向教育现代化～打造高质量的优质教育～这是我们不变的目标～也是正确合理的价值选择。 —31— —32—