国家开放大学《心理学》作业1-4参考答案

国家开放大学《心理学》作业1-4参考答案作业1一、名词解释(每题2分，共28分)1.个体心理：所谓个体心理，确切地说是个体的社会心理，即个体在特定的社会部门或组织系统中，因其所处的角色、地位不同而表现出来的心理现象。2.认知：是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基本的过程。它包感觉、知觉、记忆、想像、思维和言语等。3.观察法：是指观察者有目的、有计划地运用自己的感觉器官和辅助工具，能动地了解处于自然状态下的客观现象的方法。4.实验法：是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。5.意识：是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验。6.注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。7.催眠：广义上讲，催眠是一些暗示有特殊反应能力的人在知觉、记忆、动机和自我控制感方面发生的一种觉知状态;狭义上讲，催眠是由催眠师诱导而出现的一种类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态。8.感觉：人们的感官对事物个别属性的反映，或是人们感官对各种不同刺激能量的觉察。9.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反应。10.绝对阈限：刚好能够引起感觉的最小刺激量。11.韦伯定律：差别感觉阈限与原刺激量之间近似为恒定的正比关系，称作韦伯定律。12.似动：是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。13.三色论：三色论认为，有三类视锥细胞，分别对红、绿和蓝这三种不同波长的光敏感。当它们受到不同波长的光刺激时，在心理上就会产生不同的颜色感觉。14.对立过程理论：对立过程理论认为，颜色视觉产生于三个基本的系统，每个系统包含两种对立的成分，分别是红-绿，蓝-黄和黑-白。所谓对立，就是指当一对系统中的一种颜色成分(如红色)被激活时，对另外一种成分的感受就会被抑制。根据对立过程理论，随着系统的恢复，由一种反应引起的疲劳将产生对立颜色的后像，即一种刺激移开后视觉的持续。二、简答题（每题6分，共48分）1.简述心理学的功能。参考答案：心理学作为一门科学，它的主要功能表现在以下几方面。（1）描述和测量：每一种心理现象都具有质和量上的特点。心理学能对这些质和量的特点进行描述和测量，就能帮助人们理解和控制这些行为。（2）解释和说明：心理学不仅描述和测量心理现象，而且还要找出心理现象产生的原因，并进行解释和说明。一般心理学从生理、心理、行为和社会文化等四个层面的整合来解释和说明心理现象发生和发展的特点。（3）预测和控制：预测和控制是心理学功能最显著的表现，这依赖于测量工具和相关的理论。心理学家往往通过测量一个人的现在和过去，来预测他将要做什么或怎么做。例如，如果知道一个学生的智力水平、学习动机的水平和学习策略，就可以预测他在学校学习的表现。同时，还可以帮助他改进学习方法或提高学习水平等。2.列举几种常见的不同意识状态，并简要说明意识的作用。参考答案：（1）以下是几种常见的不同的意识状态：①睡眠与梦；②催眠；③白日梦和幻想；④特殊药物下的意识状态。（2）意识的作用意识是人类特有的心理现象，它本身具有的功能，对提高人类的适应能力，对人类的生存和发展有重要的作用。这主要体现在以下几个方面：①意识对人所觉察的和注意的范围进行限制，从而减少刺激输入的流量。因此，人可以将心理活动集中在即刻目标信息上。②意识使人们依据知觉的组织规律，把连续不断的经验划分为客体和事件。 ③意识使人们能利用过去的记忆对现时输入信息作出最佳的判断和行为。 ④意识的能动性使人们可以有限度地超越外部的信息内容，在其范围之外建构它们的意识内容。3.简述注意的特点及外部表现。参考答案：注意的特点：指向性和集中性。注意的外部表现：（1）产生适应性运动；（2）五官动作停止；（3）生理变化。4.举例说明注意的种类及特征。参考答案：（1）不随意注意，是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意，是注意的一种初级表现形式。不随意注意是一种被动的注意，缺乏预定的目的，容易受客观刺激物特点的影响，单凭这种注意是不可能进行系统学习和艰苦工作的。所以只有把不随意注意和随意注意结合起来，才能发展注意能力，提高工作效率。（2）随意注意，又称有意注意，是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。它是注意的一种高级形式，是一种积极。主动的形式。是在不随意注意的基础上发展起来的，是人类所特有的心理现象。（3）随意后注意，是注意的一种特殊形式。是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。在特征上，同时具有不随意注意和随意注意的某些特征，是既有自觉目的、明确的目的，又不需要意志努力的注意。随意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。培养随意后注意关键在于发展对活动本身的直接兴趣。5.简述四种注意的品质。参考答案：注意的品质包括：（1）注意的稳定性注意的稳定性是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征，也称为注意的持久性。但衡量注意稳定性，不能只看时间的长短，还要看这段时间内的活动效率。（2）注意的广度注意的广度，又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。扩大注意广度，可以提高工作和学习的效率。 注意对象的特点、活动的性质和任务、个体的知识和经验都是影响注意广度的主要因素。一般来说注意的广度随个体年龄的增长而增长。 （3）注意的分配注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象和活动。 注意的分配需要一定的条件：同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的；还取决于同时进行的几种活动的性质。（4）注意的转移注意的转移是指根据活动任务的要求，有意识地主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。 注意的转移和分心相区别的是，注意的转移是主动的更换注意的对象，而分心却是由于注意受到干扰或影响，被动的离开了需要注意的事物。比方说，您正在写研究，需要查某一方面的资料，注意主动地从写研究报告转移到查阅资料上，这是注意的转移；在开会的时候，手机铃声突然响起，注意受到了干扰，被动的离开了当时的会议内容，这是分心。 注意转移的快慢和难易取决于原来注意的紧张程度和引起注意转移的新对象（新活动）的性质。如果原来活动的注意紧张程度高，或对新活动不感兴趣，注意转移就较困难、缓慢。6.什么是知觉的恒常性?常见的恒常性有哪些?参考答案：（1）知觉恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上却保持稳定的特点。（2）常见的知觉恒常性包括：大小恒常性，形状恒常性和颜色恒常性。①大小恒常性是指对物体大小的知觉不因物体在视网膜上成像的大小改变而改变。②形状恒常性是指人对客观事物形状的知觉不因它在视网膜上的投影变化而变化。③颜色恒常性是指人不因照度导致的物体颜色变化而保持对其颜色知觉恒定。7.影响时间知觉的因素有哪些?参考答案：影响时间知觉因素包括：（1）感觉通道的特性，在判断时间的精确性上，听觉最好，触觉次之，视觉最差。（2）一定时间内发生事件的数量和性质。一定时间内，事件发生的越多，性质越复杂或越生动，人们就倾向于把时间估计得越短。反之，事件发生的较少，性质简单或枯燥，人们就倾向于把时间估计得很长。（3）人们的兴趣和动机。人们对自己感兴趣的东西，会觉得时间过的很快，出现对时间的估计不足。相反，对厌恶的东西，会觉得时间过得很慢，出现对时间长度的高估。在期待某物的出现时，会觉得时间过得很慢；对不愿意出现的事物，会觉得时间过得很快。8.产生深度知觉的线索有哪些?参考答案：深度知觉涉及三维空间的知觉，即不仅能够知觉物体的高和宽，而且能够知觉物体的距离、深度和凸凹等。心理学研究发现，人们对深度和距离的知觉主要来自肌肉线索和单眼线索。（1）肌肉线索主要是指来自于眼部肌肉的深度线索，这类线索包括调节和辐合。所谓调节，是指当眼睛聚焦于不同距离的物体时，晶状体会发生曲度的相应变化。与晶状体相连的肌肉会将这些变化信息传递至大脑，从而帮助我们判断距离。辐合是指眼睛随距离改变而将视轴会聚到被注视的物体上。当我们看远处的物体时，双眼视线是平行的。但当注视15米以内的物体时，双眼必须向内侧会聚。眼部肌肉会将这种会聚的变化传递至大脑，由此产生深度知觉。（2）单眼线索是指用一只眼睛就能感受的深度线索。由于二维图形的深度知觉靠一只眼睛就能感受到，所以单眼线索也被称为图形深度线索。这类线索包括：线条透视；相对大小；阴影；遮挡；纹理梯度。三、论述题（每题8分，共24分）1.论述心理学的研究对象。参考答案：心理学的研究对象是心理现象，它是一种精神现象，是由脑这种物质所产生的一种精神现象。心理学对象的具体内容是： （1）个体心理 人是以个体而存在的，个体所具有的心理现象称为个体心理。个体心理一般分为认知、动机与情绪、能力与人格等三部分。 ①认知 认知是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基本的过程。它包感觉、知觉、记忆、想像、思惟和言语等。人们通过感觉与知觉获取外界的信息，感觉是对事物个别属性或特性的认识，如感觉到红的颜色、高的声音等。知觉是对事物整体的认识如看到红旗、听到一个曲调、摸到一本书等。这些感知过的事物还会保留在人们的头脑中，需要的时侯能再现出来。如我们小学时的老师和同学，现在想起来，他们的音容笑貌，都历历在目。这种保持个体经验的过程就是记忆。人们能利用头脑中保持的事物的形象，能构想像出现实中不存在的事物，如人们创作的孙捂空、猪八戒等就是想像出来的形象。人们还能运用头脑中已有的知识和经验间接地、概括地认识事物的本质和规律，形成对事物的概念，进行判断和推理，解决面临的各种各样的问题，这就是思惟。如人们对物种进化的认识，对原子结构的认识和设计一部新的机器等等。 ②动机与情绪 人们在认识事物的过程中，还会产生对事物的态度，引起喜爱、厌恶、满意、不满意等主观体验就是情绪。事业的成功、朋友的支持、家人的聚会使人感到愉快和喜悦;而工作的失利、朋友的不和、家人的争吵使人感到难过或愤怒。情绪是在认知基础上产生的，它又对情绪产生重要的影响。 人的认知和行为不仅受情绪的影响，而且是在动机支配下进行的。动机是由目标引导、激发和维持个体活动的内部动力。例如一个人想成为一名医生，为大众解决病痛之苦，这种内部的动力成为推动他学习的动机。动机具有性质和强度的区别，动机性质不同，人们对现实的态度和行为方式也不同。 ③能力和人格 人在获取知识和运用知识的过程中，会形成各种各样的心理特征，使人们之间形成差别。这些心理特征有的是暂时的、偶然的，有的是经常的、稳定的。稳定的心理特征称之为个性心理特征或个性。心理特征包括能力和人格两个方面。例如，有人记得快，有人记得慢，有人长于想像，有人善于思考，这是能力的差异。有人比较温柔，有人比较暴躁，有人反应敏捷，有人迟钝;有人谨慎，有人骄傲自满;有人坚强，有人软弱等这是人格差异。 认知、动机与情绪、能力与人格是个体心理现象的三个方面，是心理学的主要研究对象。这三个方面是相互联系的。 （2）社会心理 人是社会的实体，人是一个社会的成员，他总是生活在各种社会团体中，与其他的人结成各种各样的关系，如亲属关系、朋友关系，师生关系、阶级关系、民族关系、国家关系等，由于这些关系的存在，于是就会有许多团体的存在，这样就产生了团体心理或社会心理。团体和个体一样，有团体的需要、利益、价值、、舆论、意志和目的等心理特征。一个团体由于具有某些特定的心理特征而区别于其它团体。另外，团体心理离不开个体心理，同时，它对个体心理也有着直接的影响，影响着个体心理的形成和发展。所以，心理学的研究对象有个体心理也有社会心理。2.试述塔学派提出的知觉组织原则。参考答案：当客观事物作为刺激物对人发生作用时，大量离散的感觉信息通过人的感觉器官被传送到大脑。大脑按照一定的规则将它们组织成一定的整体，这个过程被称为知觉的组织。最主要的组织原则是：（1）图形–背景原则：人们知觉一个对象实际上是把对象从一个背景中分出。对象在格式塔心理学中被称为图形。从背景中分出的图形似乎是在背景前面，并呈形状，与此同时背景显得模糊了。这是因为，图形成了被感知的中心，而背景只是衬托，处于注意“边缘”。所谓知觉过程，在一定意义上可以描述为对象从背景中分离出来的过程。这个过程之所以可能实现，其先决条件是，成为对象与背景的刺激物之间必须有差别。图形与背景的差别越大，越容易把图形从背景中分出。如果图形和背景完全不同，就难以区分。图形与背景有时可能互换。（2）接近原则：接近原则是指两个或两个以上的刺激（同类物）若在空间上彼此接近时，每一物体都有被视为构成整个知觉组型一分子的倾向。（3）相似原则：知觉的相似原则是指多种物体在形状与性质上具有相似特征时，人们在知觉上有将其归类的倾向。（4）封闭原则：封闭原则是指在任何一个管理系统内部，管理手段、管理过程等必须构成一个连封闭的回路，才能形成有效的话动。3.举例说明错觉产生的原因。参考答案：错觉的产生既有客观原因，也有主观的原因。（1）客观上，错觉的产生大都是知觉对象所处的客观环境有了某种变化导致的。有的是对象结构发生了某种变化，如垂直水平错觉，有的是对象所处背景发生了变化，如月亮错觉。知觉对象发生变化，但人们仍以原来的知觉模式进行感知就是导致错觉产生的客观原因。（2）主观上，错觉的产生可能与个体过去的经验、动机、预期和认知方式等因素有关。人们对当前事物的感知总是要受到过去经验的影响，错觉产生也有一部分来自这种影响。比如，人们在知觉三维空间物体的大小时，总是把距离估计在内，这是保持物体大小恒常性的重要条件。当人们把知觉三维世界的这一特点用于知觉平面物体时，就会引起错觉现象。以潘佐错觉为例，由于两条相交直线提供了线条透视，夹在它们中间的两条横线在深度上被分开了，上方的线条应该比下方的线段远些，而画面上的两条线段实际上相等，它们在视网膜上的投影也相等。按照知觉恒常性的原理，人们在知觉物体大小时估计了物体的距离，因而把看起来离得更远的线段看得更长一些。作业2一、名词解释（每题2分，共28分）1.记忆：在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。2.陈述性记忆：(1)存储于大脑皮层(2)关于世界的信息和知识(如一个可爱的阿姨的名字，最近的比萨店位置)(3)是外显的。3.程序性记忆：主要是指对技能的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。4.组块：是指在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。5.精细加工：就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，应用已有的图式和已有的知识使新信息和理化。6.系列位置效应：系列位置效应主要表现为首因效应和近因效应，前者指对词表中最开始位置项目的回忆增强，而后者指对词表中最末尾处项目的回忆增强。即系列的开始部分，或最初学的项目较容易记忆，末尾部分或最后(时间最近)学习的材料也容易记忆，而中间部分是最难记忆的。7.思维与想象：思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括或间接的反映。它借助语言、表象、概念或动作实现，是认知活动的高级形式。想象就是对头脑中已有的表象进行加工改造形成新形象的过程.8.定势：定势也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。9.功能固着：指个人在解决问题时所表现的思考僵化现象。10.创造性思维：就是当依靠已有的知识经验不能解决问题时，把储存在脑中的信息提取出来，通过最优组合形成新的解决问题的方法的思维。11.词频与语境：指某个单词在书面语言中的使用次数。12.图式：是指动作的结构或组织。改结构不是解剖意义上的结构，而是一种认识的功能结构。最初的图式是由遗传得来的。13.语言产生：也叫语言表达，是指人们通过语言把所要表达的思想说出来或写出来的过程。14.电报式语言：18个月左右的婴儿会进人电报式语言阶段，这种语言基本上是由实词构成的简单句，通常是名词和动词，没有介词、冠词等功能词。二、简答题（每题4分，共44分）1.信息加工的观点是如何阐述记忆过程的?参考答案：按照信息加工的观点，记忆并不是一个简单的信息存储库，而是一个动态、活跃的系统，从事着信息的接收、存储、组织、改变和恢复的工作。从某种意义上讲，记忆就像是一台电脑，其信息加工过程主要分为编码、存储和提取三个阶段。（1）编码是人们获得个体经验的过程，或者说是对外界信息进行形式转换的过程。这一阶段的个体经过心理加工，将外部刺激的物理特性(如声音、形状、颜色等)转换成抽象的心理表征并存储于大脑中。编码是一个逐步开展的过程，它包括对外界信息进行反复的感知、思考、体验和操作。在整个记忆系统中，编码有不同的层次，而且是以不同的形式存在着的。新的信息必须与个体已有的知识结构形成联系，并融入旧的知识结构中，才能被成功编码。（2）存储是将感知过的事物、体验过的情感、做过的动作和思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中。存储的时间可长可短，视记忆的类别而定，短则几秒，长则几年甚至终生。（3）提取是指从记忆中查找已有的信息的过程，是记忆过程的最后一个阶段。提取时，个体将编码后存储在记忆中的信息，经过再解码的过程，将信息还原为编码以前的形式。记忆的好坏是通过信息提取的质量表现出来的，曾经记忆过但不能提取的信息，实际上就等于被遗忘的信息。2.简述编码特异性原则。参考答案：影响记忆提取的因素有很多，其中最重要的一点是加拿大认知心理学家塔尔文等人提出的编码特异性原则。该原则认为，什么样的信息得到存储取决于所知觉到的信息以及这些信息怎样被编码加工，而已存储的信息又决定了什么样的提取线索是有效的，可以通过它来提取已存储的信息。也就是说，当提取线索与编码时的情境相匹配时，提取的效果最好。提取线索分为外部线索和内部线索两种。外部线索包括刺激的特性以及学习时周围的环境等;内部线索包括学习时的精神状态、心境和情绪等。3.简述遗忘发生的原因。参考答案：（1）编码和提取失败。一方面，可能发生信息编码的失败，没有存储在记忆库里；另一方面即使得到了编码，也可能因为各种原因无法提取出来。（2）消退说。消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐步减弱的结果。（3）干扰说。干扰理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。（4）压抑说。压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。4.根据艾宾浩斯遗忘曲线，谈谈复习时应遵循的策略。参考答案：学过的知识，如果不进行复习，是很难保持在记忆中的。只听讲不复习是任何课程也学不好的。因此可以说，复习是记忆的关键。那么，采用怎样的复习策略才能达到巩固记忆的最佳效果呢? 根据艾宾浩斯遗忘曲线，有以下几种复习策略可供遵循：（1）及时复习遗忘进程先快后慢的规律告诉我们，遗忘最严重的时刻是在记忆完成后的最初时刻。此时如果不能及时复习，一个小时后就会有50％以上的信息被遗忘，这说明及时复习对巩固记忆是非常必要的。及时复习就是要在新学过的内容尚未遗忘之前，趁热打铁，使之巩固，然后纳入个人的认知结构中去长久保存。（2）复习形式应该多样化复习并不只是单纯地、机械地重复所学的材料，复习方法的单调容易让人感到枯燥乏味，产生厌倦疲劳情绪，从而影响记忆效果。采用多样化的复习，可以使人感到新颖，能够激发智力活动，使所要复习的材料与有关知识之间建立新的联系，这样就能更牢固、更灵活地掌握所学知识。（3）合理地分配复习时间复习的效果并不单纯地取决于复习的次数，还与复习的时间安排有密切联系。刚学过的内容应该及时复习，且适当增加复习时间。随着记忆程度的提高，复习的时间和次数可逐渐减少，间隔时间也可以逐渐加长。连续地进行复习称为集中复习，有一定时间间隔的复习称为分散复习。一般来说，分散复习优于集中复习，因为集中复习容易对大脑活动产生抑制性的积累，而分散复习则有较多的时问问隔来消除抑制，更有利于联系的巩固。5.什么是表象?表象在思维中有哪些作用?参考答案：（1）表象的含义表象是指事物不在主体面前呈现时，大脑中出现的关于事物的形象。 从表象产生的感觉通道来划分，表象可以分为视觉表象(如想起某个人的相貌)、听觉表象(如想起某首歌的旋律)、嗅觉表象(如想起玫瑰花的香味)和运动表象(如想起舞蹈的动作)等。（2）表象在思维中的主要作用有： ① 表象能够促进问题解决和决策比如，在挑选一件衣服时，想出衣服穿在身上的效果有助于作出更好的选择。工程师在审阅建筑图纸时，往往会通过头脑中想出的建筑物的实际形象来帮助分析。② 表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识头脑中关于某个概念的记忆，既可以通过语言的形式进行编码，也可以通过表象进行编码。表象不依赖于具体的事物，摆脱了感知觉的局限性，因而为概念的形成奠定了感性的基础，在一定的条件下，语言和表象是可以相互转换的。6.想象有哪些功能?参考答案：（1）预测和计划的功能；（2）补充知识经验的功能；（3）代替的功能；（4）生理调节的功能。7.什么是手段-目的分析，包括哪些步骤?参考答案：所谓手段-目的分析，就是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列子目标最终达到总目标。美国认知心理学家西蒙曾系统地研究过手段-目的分析法解决问题的过程，提出它的基本步骤包括：（1）确定事件当前状态和目标状态间的差距，并找到能够缩小差距的步骤；（2）如果不能直接达到最终目标，就尝试找到子目标；（3）寻找达到子目标的方法，实现子目标；（4）尝试新的子目标。8.简述创造性思维的特征与过程。参考答案：创造性思维的特征：新颖性、流畅性、灵活性、精致性。创造性思维的过程：准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、验证阶段。9.简述语言的基本特征与功能。参考答案：（1）语言的基本特征：①语言的结构性；:②语言的产生性；③语言的意义性；④语言的社会性。（2）语言的功能：语言是人类和人类社会形成和发展的重要标志，它的基本功能包括如下三个方面：①保存和传授社会历史经验的功能；②交流和表达功能；③思维功能。10.如何理解语言和思维的关系?参考答案：语言是交流的工具，同时也是人们思维的工具。语言与思维有着十分密切的关系。一方面，语言依赖思维。语言不是空洞的声音，而是具有一定意义的心理现象，语言的意义主要来自于思维。另一方面，思维需要通过语言来表征。儿童学习语言的过程，就是学会用词语和句子来表征客观事物的过程。掌握了语言这一有力工具，客观事物及其相互联系就可以用一种更为经济的符号来表示。11.语言的产生包含哪几个阶段?参考答案：（1）构造阶段；（2）转换阶段；（3）执行阶段。三、论述题（每题7分，共28分）1.试述加工水平理论和相关的实验证据。参考答案：加拿大认知心理学家克雷克与洛克哈特提出的著名的加工水平理论认为，作用于人的刺激经受一系列不同水平的分析，从表浅的感觉分析开始，到较深的较复杂的、抽象的和意义的分析。针对一个刺激的加工水平或深度会对记忆效果产生很大影响，更深水平的加工比浅水平的加工产生更精细、更持久及更强烈的记忆痕迹。在证明加工水平理论的研究中，克雷克等人让被试完成不同水平的信息加工任务，但并不要求他们记忆。待任务完成后，出乎意料地对他们进行记忆测验。结果发现，之前的加工水平越深，随后的再认成绩也就越好，其中语义加工水平的成绩最好，这证明记忆痕迹是加工水平的函数，支持了加工水平说。2.试述记忆的三级加工模型中，感觉记忆、短时记忆和长时记忆的含义和特点。参考答案：根据信息保持时间的长短，将记忆分为感觉记忆(即瞬时记忆)、短时记忆和长时记忆。当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆(sensorymemory)或感觉登记(sensoryregister)。它是记忆系统的开始阶段。感觉记忆的储存时间大约为0.25秒～2秒。例如，当人们在观看电影的时候，虽然呈现在屏幕上的是一幅幅静止的图像，但是我们却可以将这些图像看成是在运动的，这就是由于感觉记忆存在的结果。短时记忆(short-termmemory)是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟。一般包括两个成分：一个成分是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步的加工。它的容量相当有限，大约为7±2个单位。编码方式以言语听觉形式为主，也存在视觉和语义的编码。另一个成分是工作记忆，即输入信息经过再编码，使其容量扩大。由于与长时记忆中已经储存的信息发生了意义上的联系，编码后的信息进入了长时记忆。必要时还能将储存在长时记忆中的信息提取出来解决面临的问题。长时记忆(Long-termmemory)是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。这是一种永久性的储存。它的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身;容量没有限度;信息的来源大部分是对短时记忆内容的加上，也有由于印象深刻一次获得的。感觉记忆、短时记忆和长时记忆的区分只是相对的。它们之间是相互联系、相互影响的。任何信息都必须经过感觉记忆和短时记忆才可能转入长时记忆，没有感觉记忆的登记和短时记忆的加工，信息就不可能长时间储存在头脑中。3.联系实际论述问题解决的思维过程。参考答案：问题解决过程就是克服各种障碍，由初始状态达到目标状态的过程。大部分的问题解决都经历提出问题、分析问题、选择策略和检验策略四个相互联系的阶段。(1)提出问题:提出问题是解决问题的起点。问题广泛地存在于社会生活中的方方面面，有的问题比较明显，只需要人们寻找解决问题的方法，但很多问题是比较隐蔽的，不易被人们发现。能否正确地提出问题会直接影响人们能否正确地解决现实生活中的各种矛盾。(2)分析问题:提出问题后，就要对问题进行分析。问题一般都包括初始状态和目标状态。分析问题就是找到问题的初始状态和目标状态间的差距，从而确定问题解决的方向。分析问题的核心是把握住问题的实质，这将有助于提出更高效的解决方法。(3)选择策略:通过分析问题，找到问题的实质，还要进一步提出解决问题的具体策略。能否提出合理的策略，一方面依赖于个体在该领域的知识经验，知识经验越丰富，就越容易提出合理的策略;另一方面，依赖于个体思维的灵活性，思维越灵活，能够提出的策略就越多。(4)检验策略:选择的策略是否可行，还必须通过执行策略加以检验，如果执行的结果达到了原来的要求和目标，说明解决是正确的，问题得到解决;如果执行的结果没有达到要求和目标，就说明原来的策略是错误的或有缺陷的，问题没有得到解决。这时，就需要解决者提出新的策略，再进行验证，直至达到目标状态。以上只是问题解决的一般步骤，在实际的问题解决过程中，人们可能并不会有意识地一步步地思考问题解决的过程，而是将整个的解题过程知觉为一个整体。4.试述语言获得的阶段与语言获得的理论。参考答案：（1）语言获得的阶段：语言的获得和发展是人类个体发展过程中一个重要的条件。婴儿由一个生物学上的个体转换为社会中的一员，语言起到了非常重要的作用。（2）儿童语言的获得是一个从简单到复杂的建构语言获得的理论：①后天学习论。这类学说强调后天学习的作用，认为语言获得是后天模仿、学习强化和纠正的结果。②先天因素说。与后天学习理论截然不同，语言学家乔姆斯基认为，个体语言的获得，主要是由个体的先天因素决定的。他提出了一个语言能力获得的公式：最初的语言材料-语言获得装置-语法能力。他还指出，人类的语言分为两个层次：语言表现和语言能力。语言能力是天生的，由LAD获取，语言表现是以前者为基础在后天的环境中学习的。由于有了先天的语言能力，我们才能够学会所听到的任何一种语言的特定语法。作业3一、名词解释（每题2分，共24分)1.情绪：是人对客观事物是否满足自身需要的态度反映。2.基本情绪与复合情绪：基本情绪是人与动物所共有的，在发生上有着共同的模式，它们是先天的、不学而能的。复合情绪是由两种以上的基本情绪组合而形成的情绪复合体。3.积极情绪与消极情绪：积极情绪就是因意外得到奖赏或在目标实现过程中取得进步时产生的感受。消极情绪是指生活事件对人们心理上所造成的负面影响，如痛苦、悲伤、愤怒、恐惧等。4.心境、激情和应激：情绪状态分为心境、激情和应激。心境是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态。激情是一种与心境相反的情绪，它是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应，此时人的身心处于高度紧张状态。5.动机：是行为的直接力量，它是指一个人为满足某种需要而进行活动的意念和想法。6.需要：是指人体组织系统中的一种缺乏、不平衡的状态。7.驱力：是指由生理或心理方面的需要引起并推动机体从事满足这些需要的行动的内部唤醒状态。8.诱因：指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。9.成就目标：是指“关于个体追求成就任务的理由和目标的认知表征”，它“反映了个体对成就任务的一种普遍取向，是有关目的、胜任、成功、能力、努力、错误和的一种信念系统”。10.自我效能感：指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。11.能力与智力：能力是指顺利实现某种活动所需的个性心理特征或人格特质。知识和技能是能力的基础。能力的形成和发展依赖于知识、技能的获得，同时能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。能力的产生发展和人类的社会生活分不开。智力是心理学基本概念。至今心理学界尚无公认的定义。书克斯勒认为，是指使个人有目的地行动、合理地思考、有效地应付环境的一种综合能力。中国多数心理学家认为，是个体顺利从事某种活动所必需的各种认知能力的有机结合:是一种综合的心理能力，是进行学习、处理抽象概念、应对新情境和解决问题以适应新环境的能力。12.模仿能力：指通过观察别人的行为和活动来学习各种知识技能，然后以相同的方式做出反应的能力。二、简答题(每题4分，共40分）1.简述情绪的成分与功能。参考答案：成分：主观体验、外部表现和生理唤醒。功能：（1）情绪是适应生存的心理工具。（2）情绪是激励行为的动机。（3）情绪是心理活动的组织者。（4）情绪是人际交流的手段。2.简述情绪的二维度说的基本内容。参考答案：情绪最基本的维度有两个。一个维度是愉快不愉快，称之为情绪的效价。在效价维度上，由正到负，愉悦度依次降低，中间的某一点上无情绪感受。位于正效价那端、有愉悦感受的情绪称为积极情绪（正情绪），位于负效价那端、有不愉悦感受的情绪称为消极情绪（负情绪）。另一个维度是唤醒度，有低唤醒与高唤醒，它由弱到强。3.请简要列出情绪理论的主要代表人物及其最具代表性的观点。参考答案：三种经典的情绪理论：（1）詹姆斯—兰格理论。代表人物有詹姆斯和兰格。他们强调情绪是植物神经系统活动的产物，外界刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。（2）坎农—巴德理论。代表人物有坎农、巴德。该理论认为有机体的生理变化和情绪体验是同时发生的，情绪是大脑皮质和植物性神经系统共同激活的结果。（3）沙赫—辛格理论。代表人物有沙赫特和辛格。该理论认为，情绪状态是认知过程、生理状态和环境因素在大脑中整合的结果。4.简述动机的特点及马斯洛的需要层次理论的基本观点。参考答案：动机的特点：动力性、指向性、隐蔽性、活动性、维持性。马斯洛的动机需要层次论认为动机归纳为五大类，即生理的需要，对食物、水分、空气等的需要等;安全的需要，它表现为人们要求稳定、安全、受到保护等;归属与爱的需要，一个人要求与其他人建立感情的联系，如结交朋友、追求爱情。尊重的需要，它包括自尊和希望受到别人的尊重，自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值;自我实现的需要，人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。马斯洛认为，这五种需要都是人的最基本的需要。这些需要是天生的、与生俱来的，他们构成了不同的等级，成为激励和指引个体行为的力量。5.举例说明动机与行为、工作效率的关系。参考答案：动机与工作效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上。人们倾向于认为动机强度越高对行为的影响越大，工作效率也越高;反之，动机强度越低则工作效率越低。但事实并非如此。心理学研究表明，动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，也就是说，动机强度处于中等水平时，工作效率最高，一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。6.在学校环境中，如何发挥社交动机的积极作用?参考答案：在学校环境中，学生的社交动机主要通过两个方面得以满足：师生之间的沟通和同伴之间的沟通。（1）良好师生沟通的作用。有助于培养学生的高尚情感和乐观性格。良好师生沟通的要素，有三个，真诚、接受、理解。（2）同伴沟通。同伴沟通主要表现为同学之间的相互交流与合作。同伴沟通对儿童的心理健康有很大影响。同伴沟通对儿童的社会化和社交能力的培养有重要影响。同伴沟通有助于儿童从他人角度上看待问题，设身处地理解他人的感受和需要。同伴沟通影响到学生的学习。7.能力是如何分类的?参考答案：人类所从事的活动多种多样，完成这些活动所必需的能力也各不相同。根据不同的标准，可以把能力分为不同的类型。（1）根据能力所表现的活动领域不同，可以划分为一般能力和特殊能力。（2）根据能力是否能够帮助人们创造出新事物，可以划分为模仿能力和创造能力。（3）根据能力的功能不同，可划分为认知能力、操作能力和社交能力。8.请简要列出智力理论的主要代表人物及其最具代表性的观点。参考答案：（1）斯皮尔曼的二因素学说。英国心理学家斯皮尔曼认为人的智力可以分为两种因素：一般因素和特殊因素。斯皮尔曼认为，各种特殊因素与一般因素结合在一起构成了人的智力。（2）吉尔福特的智力三维结构模型。美国心理学家吉尔福特把智力看成是多种成分的复杂结构，提出了智力三维结构模型。他认为，智力应从操作、内容和产物三个维度去考虑。（3）加德纳的多元智力理论。美国哈佛大学加德纳提出了关于智力及其性质和结构的新理论-多元智力理论。他指出，多元智力框架中相对独立地存在着七种智力，分别是言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体动觉智力、自知-自省智力和交往-交流智力，在其后来的研究中，他又提出了第八种智力，即自然探索智力。（4）沙洛维与梅耶的情绪智力理论。特们认为情绪智力可定义为四个主要成分：准确和适当地知觉、评价和表达情感的能力，运用情感、促进思考的能力，理解和分析情感信息、有效地运用情感知识的能力，调节情绪以促进情感和智力发展的能力。9.在人的一生中，能力发展的一般趋势如何？参考答案：童年期和少年期能力发展迅速，智力中各种成分达到顶峰的时间是不同的。流体智力和晶体智力的发展趋势不同。成年期能力发展最稳定。10.能力的差异主要表现在哪些方面?参考答案：（1）能力的类型差异。 （2）能力发展水平的差异。 （3）能力表现早晚的差异 三、论述题（每题6分，共36分）1.什么是表情?表情有哪些类别和功能?参考答案：情绪是一种内部的主观体验，但在情绪发生时，又总伴随着某种外部表现，这些与情绪有关的外部表现，叫表情。表情包括情绪在面部、言语和身体姿态上的表现，称为面部表情、语调表情和姿态表情。表情起着求偶、顺从、维持接触行为以及警告、求救和威胁等信号作用，在人类，表情特别是面部表情是人际交往的一种重要工具。面部表情：人类表达情绪的最主要的一种表情，是情绪在面部的表现。不同的情绪会产生不同的面部表情。美国心理学家伊扎德将人的面部分为额眉－鼻眼区、眼－鼻颊区和口唇－下巴区等三个区域。这三个区域的活动构成了不同的面部表情，表达着响应的情绪。将各区肌肉的细微活动综合起来就可表达不同的情绪。在表现不同情绪的面部表情中，起主导作用的肌肉各有不同。 愉快时：额眉区放松，眉毛下降；眼鼻区眼睛眯小，面颊上提，鼻面扩张；口唇部嘴角后收、上翘，这三个部分的肌肉运动组合起来就形成了一个笑的面部表情。姿态表情：是情绪在身体姿势和动作方面的表现。其中头、手和脚是表达情绪的主要身体动作部位。欢乐：手舞足蹈；悔恨：顿足捶胸；惧怕：手足失措；虔诚：肃立低头。 语调表情：情绪发生时在言语的声调、节奏和速度方面的表现。高兴时音调轻快；悲哀时声音低沉缓慢；愤怒时说话大声而严厉；撒谎时声音会比平时高一些；同样一句话用不同的声音讲出，则会带来完全不同的理解：“你干吗” 升调表示怀疑；降调表示不耐烦；用感叹语气强调“吗”字，则表示责备。情绪识别是借助于许多线索，特别是借助面部那些活动性更大的肌肉群的运动而实现的。面部表情如果和姿态表情与语调表情结合起来，才更有利于准确地判断一个人的情绪状态。2.什么是情绪调节？联系实际谈谈情绪调节的策略。参考答案：情绪调节是个体对情绪内在过程和外部行为所采取的监控、调节，以适应外界情境和人际关系需要的动力过程，包括削弱或祛除正在进行的不适当的情绪、激活需要的情绪、掩盖或伪装某种情绪。情绪调节的策略：（1）回避和接近策略。当儿童可以爬行或走路时，就采取接近或回避等方式调节情绪。（2）控制和修正策略。如给哭叫的小弟弟玩具等。（3）注意转换策略。如婴儿通过用转移陌生人的注意来降低对陌生人的焦虑。（4）认知重评策略。（5）表达抑制策略。调动自我控制能力控制自己的情绪。（6）合理表达策略。如把愤怒转换为笑。3.联系实际，谈谈如何提高学生的自我效能感。参考答案：（1）让学生经常体验到成功。学生亲身经理的成功和失败对他们自我效能感的影响最大。要善于给学生提供难度适中的学习任务和要求，注意引导学生进行积极的归因。（2）树立学习榜样。要注意给学生提供不同层次的榜样，使不同层次的学生都能找到适合自己的榜样，增强自我效能感。（3）设立短期、具体而富有挑战性的目标。目标应是短期的、具体的，目标还要具有挑战性，即具有一定的难度。（4）创造宽松、和谐的教学环境。对于学生的进步，教师要及时给以强化，这样有利于使学生学会判断自己能力的提高，增强自我效能感。（5）培养学生进行积极的自我强化。教师要通过示范教导等方式使学生学会确立合适的目标和根据自己的能力与目标来评价自己，对自己的行为进行检查、评价。4.联系实际，谈谈如何激发学生的内部动机和外部动机。参考答案：内部动机的激发：（1）建立一个自主支持性的课堂。教师要理解、欣赏和尊重学生。教师要为学生创造选择的机会、优先权和独立工作的时间。在课堂中规则、约束和限制是必要的。为了创造自主支持性气氛，教师应把较差的成绩和行为问题当做问题来进行解决，而不是当做批评的目标。（2）培养学生的胜任力。为学生提供最佳挑战。（3）提高课堂中的学习兴趣。提高课堂的学习兴趣，首先是使刺激产生变化，刺激变化可以提高学生的探索性。可采取变化刺激，合作学习、角色扮演等形式，来改变常规的教学秩序。外部动机的激发：（1）组织各类竞赛活动。在学习竞赛过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大的提高。（2）组织合作学习。通过合作学习，学生之间存在着积极的相互依赖关系，他们共同努力，共享成功的奖励。（3）正确运用奖励。要注意奖励的选择，奖励物的选择往往因人而异。（4）慎重使用惩罚。首先，惩罚要及时，一旦发现违归，应尽可能迅速地开始惩罚工作。其次，惩罚应具有一致性，也就是说，要求教师公平地对待每一个个体。（5）恰当使用表扬与批评。学生受表扬与批评的历史状况。学生本人对表扬与批评的重视程度。师生之间关系融洽、互相尊重也对奖惩的效果有直接影响。教师的评价一定要公正。5.试述能力与知识、技能的区别与联系。参考答案：能力是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。知识是人类社会发展的经验总结和概括。技能是人们通过练习获得的动作方式和动作系统，主要表现为动作执行的经验。能力与知识、技能之间是辨证统一的关系，它们既有区别，又有联系，既相互促进又彼此制约。能力与知识、技能的区别表现在五个方面。第一，能力与知识、技能的含义不同，它们分属于不同的范畴。第二，能力与知识、技能在来源上有区别，个体知识、技能完全是后天的；能力则除了要受后天的环境教育等因素的影响外，还要受个体先天遗传因素的影响。第三，知识和技能是随着一个人不断学习和实践而日益增长和积累的，能力在人的一生中则是逐渐形成、发展和相对衰退或者停滞的过程。第四，从迁移的特点来看，知识和技能的迁移范围相对较窄，它们只能在类似的活动、行为或情境中发生迁移；而能力则有广泛的迁移范围，可以在很多场合（即使它们并不很相似）发生作用。第五，与能力的发展相比，知识与技能的掌握更快一些。6.试述影响能力发展与差异的因素。参考答案：（1）遗传因素。能力尤其是智力，具有遗传性，父母智力水平高，其孩子很可能智力会相对较高。（2）环境与教育的因素。环境影响人，环境塑造人，包括产前环境、早期经验的作用、早期教育的影响、学校教育的作用。胎儿生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育及出生后智力的发展，都有重要的影响。一个人能朝什么方向发展，发展水平的高低、速度的快慢，主要取决于后天的教育条件。家庭环境、生活方式，家庭成员的职业、文化修养、兴趣、爱好以及家长对孩子的教育方法与态度，对儿童能力的形成与发展有极大的影响。在教育条件中，学校教育在学生能力发展中则起主导作用。在教育教学中发展学生的能力并不是无条件的、绝对的、自发的，而是依赖教育教学内容的正确选择、教学过程的合理安排、教学方法的恰当使用等。（3）实践活动的影响。人的能力是在实践活动中形成发展起来的。离开了解实践活动，即使有良好的素质和环境，能力也得不到发展。（4）人格特征的影响。强烈的动机、浓厚的兴趣、顽强的意志等人格特征是促进能力发展的重要因素。 能力是多种因素共同影响的结果。先天和后天的因素往往交织在一起，共同影响个体能力的发展过程和水平差异。作业4一、名词解释（每个2分，共20分）1.人格：是构成一个人思想、情感及行为的特有模式。2.气质和性格：气质是表现在心理活动的强度、出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立很难改变的依变关系，这种现象，劳伦兹称为“印刻”。印刻是在动物个体生命的一个特定时期，由于遇到某一特定刺激而建立的一种固定的行为模式。印刻的时期叫答：梦是睡眠期间某一阶段意识状态下所产生的一种自发性心理活动。精神分析理论认为，梦是压抑的无意识的一种表现方式，它们以改变的形式出现在意识中，所表现出来的冲动和愿望是性本能和攻击本能的异化形速度、灵活性与指向性等方面的稳定的心理特征，即我们平常所说的脾气、秉性。性格是一种与社会相关最密切的人格特征，表现了人们对现实和周围世界的态度，并显示在他的行为举止中，主要体现在对自己、对别人、对事物的态度上和所采取的言行上。3.认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。4.自我概念：是个人关于自己的概念，包括对自己的观察、评价，对自己的身份和角色的意识，对自己应该怎样行为及别人对自己如何评价等方面的概念。5.社会刻板印象：对各类人或某个群体形成的一种概括而固定的看法，并以此作为评价其中个体的依据。6.亲社会行为：指一切有益于他人和社会的，且符合社会规范的行为。7.从众：是个人的信念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力，而向于多数人相一致的方向变化的现象。8.心理健康：广义上，指一种高效而满意的持续的心理状态;狭义上，指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即知、情、意、行、人格完整协调，能适应社会。9.适应性障碍和人格障碍：适应性障碍是一种以情绪障碍为主的主观痛苦体验或情绪紊乱状态，同时伴有适应不良行为或生理功能障碍。当个体所特有的人格特征持久而显著地偏离正常，并由此引起较严重的痛苦状态或明显影响社交和职业功能时，就是一种人格障碍。10.心理辅导：是指咨询者通过面谈、书信和电话等手段向来访者提供心理援助和咨询帮助。二、简答题（每题4分，共44分)1.人格有哪些特性?狭义的人格结构主要由哪些成分组成？参考答案：特性：自然性与社会性的统一;独特性与共同性的统一;稳定性与可变性的统一;独立性与整体性的统一。狭义人格结构包括：气质、性格、认知风格和自我调控系统等。2.简述不同气质类型的主要心理特征及其在实践活动中的作用。参考答案：四种典型气质类型在情绪和行为方式上，以及在智力活动方面具有不同特点和表现：（1）胆汁质：直率、果断、热情、内心外露、心境变化剧烈、精力充沛、反应迅速、易激动。（2）多血质：活泼好动、敏捷乐观、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣易变更、轻率、浮躁。（3）粘液质：安静、稳重、善于忍耐、脚踏实地、反应缓慢、情绪不外露、注意稳定但难于转移。学习婚前性行为。（4）抑郁质：富于联想、善于觉察他人不易觉察的细节、情绪体验深刻、孤僻、胆小、多愁善感。作用：（1）气质类型无好坏之分。（2）气质类型不能决定一个人成就的高低。(3)气质类型影响人的职业适应性。3.简述性格的结构及其主要表现。参考答案：性格结构：性格是由许多特征所组成的复杂心理结构。由于每个人的性格特征组合及表现形式不同，因而形成了千差万别的性格根据一个人对现实的稳定态度与习惯化的行为方式以及在心理过程中所表现出来的特点分析，性格结构具有以下四个方面的基本特征：（1）性格的态度特征：性格的态度特征是指人在对现实的稳定态度方面所表现出来的个别差异，它是性格特征中最重要的组成部分：①对社会、集体、他人等的态度特征；②对劳动、工作和学习的态度；③对自己的态度。（2）性格的意志特征：性格的意志特征是指人在自觉调节自己行为的方式与控制水平、目标明确程度以及在处理紧急问题方面所表现出来的个别差异。性格的意志特征主要表现在以下三个方面：①对行为目的明确程度的意志特征。②对行为自觉控制的意志特征。③在紧急或困难情况下表现出的意志特征。④在长期工作或学习中表现出来的意志特征。（3）性格的情绪特征：性格的情绪特征是指人在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境等方面的特征：①强度特征；②稳定性特征；③持久性特征；④主导心境特征。（4）性格的理智特征;性格的理智特征是指人在感知、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征，又称为性格的认知特征。4.请简要列出人格理论学派的主要代表人物及其最具代表性的主要观点，以及人格测评的方法。参考答案：（1）精神分析理论。是提出最早、内容最完整而且影响最大的者当属弗洛伊德的精神分析理论。弗洛伊德是奥地利精神病医生及精神分析学家，是精神分析学派的创始人。他认为人格结构有三个组成部分：本我、自我和超我。（2）人格特质学说。精神分析学派是从个体行为背后的心理深处去探讨人格问题，而人格特质学说则是以观察可见的外显行为特质为基础所构建的人格理论，强调人格由哪些特质组成，人格特质与行为是什么样的关系等。主要代表人物是美国心理学家奥尔波特和卡特尔。奥尔波特把人格特质分为共同特质和个人特质两类，又将个人特质分为首要特质、中心特质和次要特质三个层次。卡特尔提出了16种相互独立的根源特质。（3）人本主义理论。人本主义心理学兴起于20世纪50年代至60年代的美国，其代表人物主要有马斯洛和罗杰斯。人本主义和其他学派最大的不同是特别关注人的尊严和价值，强调人的成长和发展，提倡以人为中心、培养完整的人，并相信任何人都有自我实现的潜能，能够朝着正面和建设性的方向发展。（4）积极心理学的观点。积极心理学是心理学界正在兴起的一个新的研究取向，以美国心理学家塞利格曼和奇克森特米哈伊2000年1月出版的《积极心理学导论》为其初步形成的标志。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。积极心理学的人格理论主张主要有以下三个突出的观点：提倡研究积极的人格特质;强调人格形成过程中各因素的交互作用;强调人的能力及潜力在人格形成过程中的作用。人格测量的方法：①自陈式量表测验。②投射测验。主题统觉测验和罗夏墨迹测验。③情境测验。情境教育测验，情境压力测验。④自我概念测验。形容词列表法，Q分类法。5.简述自我概念的内容。参考答案：自我概念：一个人对自己的身体状况、行为特点、人格特征、社会角色、社会关系和思想观念诸多方面的看法和观念的总和。（1）物质自我、社会自我和精神自我。（2）现实自我和假定自我。假定自我又分四类：可达到的自我;理想自我;应该成为的自我;不想成为的自我。6.简述亲社会行为发