武汉市教育科学“十一五”规划优秀课题成果评选参评表(汉阳区玫瑰园小学)

武汉市教育科学“十一五”规划优秀课题成果评选参评表(汉阳区玫瑰园) 武汉市育科“十一五”汉汉秀汉汉成果教学划 汉汉汉表参 申汉人姓名智玲黄性汉女汉汉汉称小高汉、校汉学工作汉位汉小阳区玫瑰园学汉系汉汉84872925 通汉地址汉汉430051汉二汉街知音西村阳区119号 汉子汉箱Hzl1971@163.com 汉汉名称新汉改背景下汉汉汉文化建策略究教构研 分汉代汉B 1、通汉文究～汉核心念予以界定～定了我校目前汉汉汉的献研概确教内 涵、特征及目汉～明了建汉汉汉文化的四汉度、汉展汉段及途。确构教个径 2、在大量汉汉分析、汉汉的基汉上系汉地分析了校汉汉汉及汉汉文化汉、小学教状 汉汉汉及人愿景、汉汉汉建汉汉文化的需求程度。个教构成果3、汉合校汉～探索了校建汉汉汉文化的途和方法。以形成学践学构教径学 介校价汉汉～提升文化素汉、汉展汉汉拓展汉汉汉重点～建汉　汉汉精神文化～构教运 用四汉法汉～建汉汉汉管理文化～汉汉“主汉汉制”～建汉汉汉汉汉文化～以构教构教 改造人文汉境汉重点～建汉汉汉物汉文化～以培育汉汉汉重点～建汉汉构教教礼构教 汉汉行汉文化。 本人承汉～申汉汉汉的科成果～是本人;汉位,立完成的作品～因研独 抄汉或剽造成的一切后果～由本人;汉位,自汉。窃原 性申汉人汉名,声 明 汉家汉汉意汉 汉汉汉汉汉,号2006A045汉汉汉汉汉,号 汉定等汉汉次汉家汉名 一二三A?BCD 注意, 1.人及汉位的全部信息只能出汉在本表中;作汉材料首汉,～正文部分不得出汉姓名、个 汉位等信息～ 2.正文左上角打上“市十一五汉秀汉汉成果汉汉活汉材料”字汉。市十一五汉秀汉汉成果汉汉活汉材料 《新汉改背景下汉汉汉文化建策略究》教构研 　究汉告研 一、汉汉的提出 随学着新一汉汉程改革的深入推汉～汉代校的管理呈汉出新的汉展汉汉～文化管理成汉了汉汉汉一汉汉而汉生的一汉全新的管理理念。建“校文化”是新汉程改革的直接汉求和重要目汉构学～“新基汉育”的究汉也表明～校整性汉革汉型～最根本的是汉汉汉校文化汉型教研与践学体与学～学与教教校文化的汉型汉展有助于更好地汉汉育目汉～全面汉汉育方汉～更有利于培汉汉代所需的各汉人才。同汉～汉汉汉的汉革汉型～其深汉的根基也在于汉汉文化的汉型重建。教与与 1,基于育活汉自身的特点。教教学 教学教从来个教育～尤其是汉代校育都不是一人能完成的～而是由汉汉汉作汉行的。育教学个教活汉是一相互汉汉、相互汉接的汉程～汉程的汉合化汉汉也需要汉之汉的合作～需要不同年汉、不同科汉的相互配合～大家汉心汉力建立共同的文化～更好地提高育汉量学教教学教～促汉生全面、有特汉地汉展。学 2,基于校核心汉展力和新汉程改革的需要。学 　我校汉汉二十多年的搏已成汉汉市汉素汉育特色校、汉汉汉三“名校”～汉拼教学阳区届学 展汉大校。校品牌的汉建、保持、汉展是全汉汉期不懈努力的汉果～而汉汉汉文化汉是两区学体教教 学学学内国校汉展的汉力～是校的形象名片～汉是校涵的重要汉成部分。我正在推行的新汉程改革～也人的汉展放在首位～汉注人、培汉人～要完成汉史汉予育的神使命～必汉汉将教圣 有一支理想的高素汉汉汉汉。因而～通汉建汉汉汉文化～提升汉汉汉文化素汉～已成汉校汉教构教教学 划径学学内汉汉、持汉汉展的必要途～也日益成汉校提升汉水平的重要容和必然要求。 3,基于汉自身汉汉汉展汉汉汉的渴求。教 教独教独教汉一直被描述汉一汉孤的汉汉～所汉“默默耕耘”～就包含汉自地在汉堂里汉行汉学教学教数独教的意汉。在日常的活汉中～汉大多汉汉都是汉工作～有自己的案～自己的一汉学教体生～使用自己的汉程材～其汉堂上往往是“自汉自足的”～缺乏汉意汉。汉汉上教汉的工作既个体体教个体教具有性～也具有群性～汉的工作固然需要的辛勤耕耘～但汉任何工作的完成都不汉离帮他人的助和支持。因此～通汉汉汉建汉加强教沟教汉汉的汉汉汉汉、通、汉汉～使汉的工作由孤立的技汉性工作汉向汉行汉汉探汉和追求的合作文化～共同促汉汉的汉汉汉展。教 基于以上三方面的个思考～我汉汉汉通汉探索汉汉汉文化建的途和方法教构径～努力汉造汉境汉良、管理民主、汉汉学氛确郁、人汉和汉的汉汉汉～努力搭建目汉一致、汉任明、汉所欲言、共同汉展的工作平台～努力造就一支汉德高、汉汉精尚构教湛、汉合　理、充汉活力的高素汉汉汉化汉汉伍 二、国内研状外究汉汉述 教构教教汉汉汉文化建～不是孤立的～是在新一汉基汉育汉程改革的背景之下汉行的。汉文化是指教教践汉在汉育人的特定工作中的一系列的知汉技能、价汉汉范、思汉方式、汉能力和行汉模式的汉和。校文化的汉革是汉程改革最深汉次的改革～而校文化中最有活力和学与教学学 最具主意汉的是汉文化。因体教教随学此～汉文化的重建成汉新一汉汉程改革的核心汉汉。着汉型汉汉理汉和汉的践学构学盛行～汉汉正日益成汉校工作的一汉重要汉汉形式～汉汉文化建也日益成汉校工作的一重要方面。汉汉汉成汉在汉了《汉育新理念》、《汉汉型汉汉的汉建》、《管理汉革,个研国教学 学研教学争国内校文化汉展的必然汉求》、　《究型的汉汉汉是校汉合汉力的核心》等外系列文章的基汉上～汉汉出已有的究主要研个教内集中在四方面,?汉述了汉汉汉文化的涵～?涉及了新汉程所需要的汉文化～教教内教?提出了汉文化重建的重心、汉汉和容～?探汉了汉造汉合作 文化的必要性及具体教学构教方式。但汉汉汉汉建汉的文化思考却相汉薄弱～汉校如何建汉汉汉文化策略的可操作性、汉用性、汉汉性不明汉。因此～本汉汉汉以下方面汉展究,从两个研确?明新汉改背景下汉汉汉文化的涵～教内?探索校建汉汉汉文化的途和方法。学构教径 三、究目汉、容、研内汉象、方法、汉程 研究目汉, 1,通汉汉汉、分析文究～汉一与献研确教内步明新汉改背景下汉汉汉文化的涵、定位、功能。 2,通汉此汉汉的究～探索校建汉汉汉文化的途和方法～探索汉展性汉　价的基研学构教径 本理念和方法在汉汉汉建汉中的作用及其教体内具操作策略～以形成包括目汉、容、方法和支持汉境在的汉价系～而保内体从教障汉汉汉的建汉汉于良性的可持汉汉展的汉汉之中。 3,通汉建汉汉汉～促汉汉汉构教教伍建汉～汉汉我校在工作理念、思汉方式、价汉取向、汉理道德和行汉汉汉等校文化汉要素的有学效提升～更好地推汉新汉程改革在我校的汉利汉施。 研内究容, 1,汉汉汉汉汉所教状确教存在的汉～汉一步明新汉改背景下所倡汉的汉汉汉文化的汉展目汉。 2,通汉文究～汉和献研学教构确借汉各地汉于汉汉汉文化建的先汉汉汉～汉一步明新汉改背景下的汉汉汉文化的容。教内 3,汉合校汉～探索汉汉汉文化建的有学践教构效策略。 研究汉象,全汉。体教 研究方法,本汉汉究以研决学教运解校汉汉伍建汉中出汉的汉汉汉汉汉主要任汉～用汉汉、汉察、汉汉等各汉手段～汉汉具体划研践划与汉汉汉汉提出改汉汉～汉究、汉汉、汉改汉～旨在通汉汉、行汉、汉察、反思汉整～遵循螺旋汉汉的汉律～整推汉汉汉汉目的汉利汉体研研运施。本汉汉究以行汉究法汉主～汉合用汉汉法、汉察法、个研研践案　究法、汉汉法、比汉法、汉汉汉汉法等究方法～更好地完成本汉汉的汉和理汉研究。 研究汉程, 1,准汉汉段;2006年9月—2007年4月, ;1,做好汉汉的汉汉、申汉及立汉、汉汉等工作。做好汉汉究方研案的制定工作。 ;2,2007年3月21日参划教学划研加了由市汉汉汉汉的武汉市育科“十一五”汉科培汉～明了中小科方法。确学研 ;3,2007年4月6日在市汉汉的汉汉下～划会召汉了汉汉汉汉汉汉。 2,汉施汉段;2007年5月—2009年8月, ;1,汉汉汉～完学研并研研善汉汉究～按汉汉究方案汉汉究。 ;2,汉了助汉汉汉成汉明究的目汉、容、方法～我汉有汉汉性地帮晰研内研学按汉汉究方法、校汉展管理、汉汉建汉、汉汉活汉、汉成汉等五方面汉汉了相汉汉与教并研网籍～通汉汉汉汉刊、汉汉籍、上互汉等方式加强理汉汉。学 ;3,汉汉汉汉汉汉展人愿景～在教个学教此基汉上提汉、完善校共同愿景～汉汉汉汉汉所存在的汉～汉行汉汉汉中的分析、汉汉分析和汉汉行汉分析～在汉汉、分析文究的基汉上～提汉状教个体与献研、汉汉新汉改背景下汉汉汉汉教与内倡汉的文化汉展目汉　容。 ;4,根据汉汉、分析和究～研汉合校品牌文化建汉～汉汉汉汉文化的学教构建采取具体的汉施策略。汉注汉的文化素汉的提升～汉展“汉汉的教美汉”、“3好集思”、“走汉汉汉～感悟汉汉”活汉～汉注文化汉堂的打造～通汉文化汉堂汉汉、集体异构研构汉汉、同汉、汉汉交流、互汉汉等多汉形式建文化汉堂～汉注汉的精神生活～教汉汉汉汉汉汉汉汉建策略～学教构通汉汉汉拓展育人文～汉汉管理聚合力。 ;5,2007年12月区划汉汉汉汉汉汉汉汉汉行汉段性汉汉汉汉。估 ;6,2008年11月25日市汉汉汉汉汉汉汉汉汉行中期汉汉汉。划估 ;7,2009年4月17日、6月11日参划划横加了市汉汉汉汉的“十一五”汉同汉汉汉向互汉 交流。 3,汉汉汉段;2009年9月—2010年4月, ;1,2009年6月5日参划教学划研加了由市汉汉汉汉的武汉市育科“十一五”汉科　培汉～明了确汉汉成果集成方法和汉汉汉汉的工作要求。 ;2,汉汉汉《武汉市育科汉汉汉汉汉汉汉汉汉》～汉定汉汉汉汉工作汉汉～汉行汉作分工。学教学划划 ;3,汉汉家汉汉汉汉行汉性究～根断研并断研况研据汉家建汉、汉合自我汉性究情～汉汉汉究汉行整改、完善。 ;4,汉汉汉究汉料研按汉汉、汉汉、汉程汉、成果汉划学汉行整理、汉～档并收集、整理、汉汉各汉文集。 ;5,在汉家指汉下完成《武汉市育科汉汉汉汉汉汉汉汉申汉教学划?汉批汉》～到市、汉汉汉汉理申汉区划工作～汉市汉汉主持、划安排汉汉汉汉工作。 ;6,根据汉家意汉修改究汉告～研区划到市、汉汉汉汉理相汉汉汉成果汉汉。 四、究成果及分析研 ;一,通汉文究～汉核心念予以界定～定了我校目前汉汉汉的涵、献研概确教内 特征及目汉～明了建汉汉汉文化的四汉度、汉展汉段及途。确构教个径 　1,核心念的界定。概 ;1,汉汉,由汉工和管理汉汉成的一共同～合理利用个体它每一位成汉的知汉和技能汉同工作～解决达构汉汉～到共同的目汉。汉汉的成要素汉汉汉5P～分汉汉目汉、人、定位、汉限、汉。成汉划“汉汉”必汉要有以下几个条与件,具有共同的愿望目汉～和汉、相互依汉的汉系～具有共同的汉范与方法。 ;2,汉汉文化,汉汉在汉展的汉程中所形成的工作方式、思汉汉汉和行汉准汉。汉汉文化主要表汉在以下三方面,个汉汉精神、汉汉情汉、汉汉效率。汉汉文化的核心是汉汉价汉汉～就是在汉汉的汉展汉程中形成有助于指汉汉汉汉活汉～汉汉汉汉目汉的一系践概列基本念、思想和信念。 ;3,汉汉汉,是在育活汉或合作中所形成的汉教教教体教践群～共同目汉是汉汉育方汉～汉人生的价汉。是介于家它与学庭校之汉的一汉汉汉～有汉比汉松散～有汉比汉汉密。根据汉汉存在的目的～以校汉展、生素汉、汉汉汉成汉、汉身心学学教教决健康、解突汉任汉汉汉索～可形成多汉汉汉～如,以汉汉、督汉汉汉之汉汉系及整工作汉汉索的体汉汉汉汉汉汉～以校汉展汉汉索的学形象汉汉汉汉、汉程建汉汉汉、信息推汉汉、广服汉保障汉汉～以生素汉拓展汉汉索的学学汉指汉汉汉、素汉拓展汉汉、班汉管理汉汉,以汉汉汉教成汉汉汉索的梯汉建汉汉汉、磨汉汉汉、汉汉究汉汉,学研以汉身心教健康汉汉索的休汉式汉汉,以解突决汉任汉汉汉索的汉汉性汉汉等。 ;4,汉汉汉文化,教是汉汉汉全成汉共教体它广享的共同愿景和价汉汉～代表了汉　汉中被泛接受的汉汉原汉、思汉方式、道德汉念和行汉准汉～是校文化的重要汉成部分～有精神汉面学既 文化也有物汉汉面文化。汉汉汉文化汉于汉、当教极状况它会极健康的～促汉汉汉成汉汉上汉、有追求、有理想～汉汉汉文化汉于当教极状况它会极研消、不健康的～使汉汉成汉消汉汉。因此汉注、究、引汉教学径汉汉汉文化汉展是汉代校健康汉展的重要途。 我校汉汉汉的核心教帮教教断追求是“助汉享受幸福完整的育生活”～汉汉的宗旨是不汉汉校的汉展愿景～不汉学断教个体足汉的汉汉汉展～不汉汉汉成汉的共同成汉～汉汉精神是断体忠汉、信任、尊重、汉作～汉汉成汉的品格特征是汉于分享、善于通、沟真担追求理、勇于承、敢于汉新～汉汉的涵及特征是汉汉汉汉汉化～汉汉汉内学构扁平化～汉汉管理自主化～家庭事汉平衡化～校汉角色新型化。 2,建汉汉汉文化主要构教个涉及到精神文化、文化、物汉文化、行汉文化四汉度。 ;1,汉汉精神文化,主要是由汉汉的愿景、价汉汉、精神、道德、理念、意汉、　作汉等要素构成的意汉形汉系。在汉系中～汉汉愿景是汉汉精神文化的根本体个体追求和汉力之源～汉汉价汉汉是最抽象最深刻的核心要素～定汉汉命～支配和左它决运右汉汉精神文化汉要素～是汉汉所推崇和信奉的基本行汉准汉～汉汉精神是汉汉精神文化的灵魂、提汉和汉晶～是汉汉的精神支柱～汉汉道 德是汉汉价汉汉的集中表汉、延展～是汉汉制度文化的汉充和完善～是汉汉精神文化的精髓～汉汉理念是汉汉一系列价汉汉的信奉和追求～是汉汉的思汉框架和最高管理智慧～汉汉作汉是汉汉精神文化的折射、行汉指向和汉范。汉汉精神文化系汉～作汉汉汉文化的核心～汉汉汉的制度文化、物汉文化、行汉文化起汉汉定作用～是汉汉活力的与决与源泉所在～汉汉汉的生存汉展有重要的理汉和汉意践汉。 ;2,汉汉制度文化,汉汉要建立自己的汉范并来从以此汉束成汉～而提高汉汉的自我管理、自我控制的能力～形成汉汉文化。它——运——决包括?汉汉汉汉汉汉、成汉、功能、定位等～?汉汉行策机制、行方运——式、控制系汉、汉价系汉等～?汉汉制度汉汉利分配机制、行汉准汉、保障制度等～?道德汉汉汉尚——公汉、汉汉机制等。 ;3,汉汉物汉文化,是由汉汉成汉汉造的汉品和物汉汉施等成的一汉表汉的文化。构它包括工作生活汉境、汉公汉施、文化汉施、薪酬待遇、福利汉金、形象汉汉等。 ;4,汉汉行汉文化,是由汉汉核心价汉汉定的～在日决常管理活汉中所形成的行　汉理念、行汉方式、行汉汉范、行汉形象等方面的汉和～是汉汉文化的重要容和内体体具汉。 3,建汉汉汉及汉汉文化的汉展汉段及途。构教径 教属汉汉汉文化的打造需要通汉形成合作汉汉、快汉工作、建立信任、培汉汉感、公正汉行制度、汉造汉汉精神等方式。一般教会个运汉汉汉的汉展汉汉以下五基本汉段,形成汉段、汉范汉段、震汉汉段、行汉段、整休汉段。汉汉五个体教体确构具的汉程,?汉建汉汉汉～汉建合作汉～?立汉汉愿景～建共同目汉～?汉汉汉汉汉～提升汉汉汉次～学?提汉汉汉精神～打造卓越汉汉～?形成汉汉汉范～提升自我管理。 物化汉出,《新汉改背景下汉汉汉汉教内学践学倡汉的文化汉展目汉和容》～《校汉汉汉思想的策略究汉精神文化的打造研——教初探》。 　;二,校汉汉汉、汉汉文化的汉汉汉果及成因分析。学教 1,汉了汉一步摸清教状扣研汉汉汉及汉汉文化的汉～汉汉汉汉汉汉究的汉汉汉汉汉汉文化～注重汉——教教 汉汉中的分析、汉汉汉中的汉汉分析以及汉汉汉行汉分析～汉行了个体教教六汉汉卷汉汉,《新汉改背景下教构研启教构园教汉汉汉文化建策略究》汉汉～《以汉式育思想建和汉校》汉汉～汉工思想政治工作汉汉～汉需求教教强度汉汉～行政干部汉于工作取向汉是人情取向的自汉～“汉汉效工汉”征求意汉汉汉～汉行了一汉汉于小汉汉汉及人愿景的汉汉汉汉～汉行了有汉汉汉力汉汉。我汉汉汉合汉个教个体教事及汉育汉状两教会来你召汉了次汉座汉,一是“地震汉我汉汉了些什汉”～二是“心目中想培汉什汉汉的学生”。 2,汉汉汉在大量汉汉分析、汉汉的基汉上系汉地分析了校汉汉汉及汉汉文化汉、小汉汉汉及人学教状个 愿景、汉汉汉建汉汉文化的需求程度。教构 　;1,校汉汉汉及汉汉文化汉学教状 我校汉有汉任教汉86名～其中高汉汉教68名～大汉以上汉学76名～市汉秀年汉、区青教学科汉汉人、骨干教汉25名。在汉汉二十多年的汉校搏中～着汉汉拼随学断教数模的不汉大～汉汉伍的量汉量都校汉展目汉需求出汉了一定的与与学教差距～呈汉出以下四汉汉型汉,?有上汉心～汉汉水平也汉高的～?有汉取心～但汉汉水平一般的～?有汉强的汉汉能力～但安于汉的～状教?学能力一般～却又不思汉取的。 教教研构内教教学汉汉有的汉汉多以年汉汉、汉形式呈汉～汉比汉松散～汉汉校活汉多以探汉汉于育方面的汉汉的活汉汉主～其次教研会体就是工汉汉的各汉文活汉～汉汉校外活汉也汉限于聚餐～形式汉一～汉余生活不并丰个囿学教富～人的生活圈子也汉于家庭～校、汉之汉的汉系比汉淡散～汉与我校汉大多以教3045——汉之汉的女汉教居多有汉～人生的成熟汉段也是家庭生活汉力最大的汉段～校的工作、学孩子的育、家教庭生活的重任得一肩挑起。由于校之汉、本校汉之学教汉的交流少～汉的日教教学独状常工作通常在立汉下完成～客汉上汉以形成合作汉系～汉汉文化汉汉淡薄。 ;2,小汉汉汉及人愿景个 在此汉汉汉中～我汉分汉汉汉命名、人汉展愿景、汉汉愿景三方面予以从个个解汉。　如,庄稼人汉汉高明的汉汉——教他汉的“庄稼”汉精心侍弄、了如指掌～密汉拔、疏汉植～旱汉汉水、汉汉排水～随尽尽性培植、心力～汉不做一刀切的“成品制作”～我汉愿作汉粹的“庄稼人”～小蜜蜂汉汉以————辛勤汉宗旨～舍己汉人～以汉生汉本汉～舍小我成大我～汉汉汉汉因汉汉汉有一汉汉持不懈～直目的的精神～汉因汉汉汉能以制汉～有一汉汉容、达静称达内快汉的心。汉些汉汉名所表的涵是,汉汉汉作、健康快汉、高效和汉、精心育人、自信汉容。汉在人汉展愿景中所表的不汉汉是想教个达并 成汉骨干教学献学汉或生考汉成汉排名前列～而是汉汉工作者～是快汉的～奉者～是充汉的～汉者～是智慧的。汉汉汉的共同愿景是在工作中教潜教感受快汉～付出后才有收汉～心汉～精心育人～汉汉汉和汉、氛民主、汉松。 ;3,汉汉汉建汉汉文化的需求程度教构 通汉汉汉、汉汉～我汉不汉汉汉汉教汉然汉有公众份所汉汉的一“旱汉保收”汉有“漫汉假期”的工作～却汉刻面汉着巨大的汉力～汉然每天都和汉多人打交道～却很找汉汉到可以汉知心汉的人～汉致心中的郁汉和委屈无法得到及汉排遣和汉放～汉然汉是一有着高精神教个追求、思汉活汉的群体～但他汉的汉余生活汉汉汉乏。他汉期待在工作中能得到体学氛汉、汉汉～能汉有汉厚的汉汉汉～用情感凝聚人心～同汉也希望通汉汉范的制度公平、公正地汉价每一位汉～汉予汉合理的教并教薪汉～使他汉的工作汉汉在物汉方面得以承汉和汉～体他汉渴望与属家、朋友、同事、上司等保持良好的汉系～汉予　汉人汉人并从帮属即教那里得到友汉和助～自己有所汉～成汉汉汉汉公汉的成汉～他汉希望学校适汉安排不同的活汉来丰从个富汉余生活～而令汉汉汉更加充汉着生机、活力。他汉期待通汉建汉汉汉文化助汉构教帮教享受幸福完整的育生活～不汉汉汉校的汉展愿景～不教断学 断教个体汉足汉的汉汉汉展～不汉汉汉成汉的共同成汉断体。 物化汉出,《校汉汉学教状教构研伍建汉汉汉汉汉告》～《新汉改背景下汉汉汉文化建策略究》汉汉汉告～《以汉启教构园教式育思想建和汉校》汉汉汉告～《汉工思想政治工作汉汉汉告》～《生命中不能承受之汉汉汉力汉汉分析》～《汉需求汉汉究汉告》～小汉汉汉及汉人愿景汉汉分析。——教个体与教研个 ;三,汉合校汉～探索校建汉汉汉文化的途和方法。学践学构教径 　1,以形成校价汉汉学～提升文化素汉、汉展汉汉拓展汉汉汉重点～建汉汉汉精神文化。构教 ;1,构学筑共同愿景～形成校价汉汉。 作汉校管理学断个教者～在具有不自我超越的人愿景的基汉上～通汉激汉汉汉汉的智慧和理想～逐步形成汉校全成汉有学体号学召力的汉理想和目汉。建立愿景汉～我汉注意了方面两工作～一方面是加强“校愿景汉汉愿景人愿景”的学————个另个融合～一方面注意“人愿景汉汉愿景校愿景”的汉汉。通汉汉展汉汉和人愿景～分————学个学享校的共同愿景～使学你你校的共同愿景汉得牢固的基汉～大愿景和小愿景～中有我～我中有～相互依存教学汉感受着自己在汉汉中存在的价汉～感受着自己工作汉的不平凡的意汉。 ,汉理念,学启汉?交往?和汉 ,汉目汉,汉生共同成汉的和汉校学园教学 汉代化的素汉育的特色校 ,校文化核心价汉汉,园尚礼礼双崇仁～汉礼馨～汉是小汉汉～汉是大智慧 ,校汉,予人～玫瑰手有余香;Roses given, fragrance in hand., ,教启汉,汉汉汉作～汉心汉 ;2,汉展“汉汉的美汉”～提升文化素汉。 教构离帮教汉汉汉文化的建不汉文化素汉的提升。汉了助汉汉汉大汉汉汉野、丰内富汉汉容～形成汉汉汉汉、提高文化素汉～建汉汉型汉汉汉～我校汉展了“学教汉汉的　美汉”、“3好集思”、“走汉汉汉～感悟汉汉”等主汉汉汉活汉。 “汉汉的美汉”主汉汉汉活汉中充分汉汉校汉汉的汉学刊汉志的作用～通汉汉汉汉汉方面的汉刊～提高汉汉能力～通汉汉汉科方面的汉研研刊～提高科能力～通汉汉汉管理、心理方面的汉刊～提高行政 干部、班主任工作水平～通汉汉汉人文方面的汉刊～提高人文素汉。各年汉汉汉合汉汉活汉主汉和汉展汉汉活汉的特色和亮点～汉行汉汉交流活汉～校学教并参再在此基汉上汉行汉歌汉作～汉汉部分汉朗汉～加汉汉汉汉析活汉～展阳区会玫瑰园学教玫瑰园学教示小“汉汉的美汉”汉汉汉活汉的成果～展汉小汉汉汉的汉采。 “3好集思”主汉汉汉活汉中～汉教汉合自己孩子汉汉汉汉就汉校及汉的期学教望汉自己汉人汉的汉任～汉汉“以汉启学减研构与学式高效汉堂汉生汉”的主汉汉汉什汉要建高效汉堂、以及高效汉堂生减学教教汉之汉的汉系等～行政干部汉汉汉“汉持科汉展汉～提高汉行力”汉自己如何汉汉《武汉市育学教教体事故汉理汉法》～如何有效地落汉“育管理年方案”中的要求的思考。汉汉汉合具的案例既独有到的思考～又有理性的分析。 “走汉汉汉～感悟汉汉”主汉汉汉活汉中～各年汉汉汉、汉汉汉合自教研践己所汉汉的汉汉汉思考、汉汉～撰写了汉于汉汉活汉的案例。案例包括活汉背景、活汉目汉、　活汉、活汉汉汉、活汉形式、活汉汉程、活汉反思等七个教部分～汉汉汉合自己所汉汉的汉于汉汉文化或精神方面的汉籍～或者汉看的相汉汉汉方面的影汉作品;如《士兵突汉》、《亮汉》、《我的汉汉我的汉》、《一也不能个奥运少》、《汉幕式》等,汉自己汉汉汉文化的理解～汉有的汉汉合自教教己的成汉汉汉汉所汉的汉汉汉～以及汉汉中的成汉汉自己的帮助、指汉。 ;3,汉汉拓展汉汉～提高汉汉整汉体斗力。 汉汉拓展汉汉的核心目汉是助汉帮教体融入集、塑造精神、凝聚合力、汉放汉力、放松心情。汉汉汉汉汉汉汉搜集汉汉拓展汉汉汉目～其来几个体源包括以下方面,一汉是各汉汉于汉心理汉汉、汉汉拓展汉汉的汉籍～如《做游汉 汉故事 学网管理》、《管理培汉游汉大全》等～一汉是互汉上、汉汉汉目中相汉汉汉拓展汉汉的容～一汉是校汉原汉或内学教内者改汉的一些汉汉拓展汉汉容。在汉得汉些原材料之后～由汉汉汉汉将内学教教些容根据校和汉的特点汉行改汉～汉汉成适用汉汉汉拓展汉汉的汉目～同汉汉汉汉有汉汉的汉展汉汉拓展汉汉～如破游冰沟汉、通游汉、角色模汉游汉、心理游汉、汉造力游汉等等。汉汉拓展汉汉可以通汉合适的汉汉形汉将个每人安排至合适的汉位～激汉汉汉成汉的大局意汉、汉作精神和服汉精神～充分汉汉集体潜体运的能～汉同合作以加强全成汉的向心力、凝聚力～保汉汉汉的高效率汉～形成良好的汉汉精神。 2,用四汉法汉～建汉汉汉管理文化。运构教 　校管理要立以学确励尊重人、信任人、激人、汉展人、成全人汉出汉点和汉宿的人本思想。具体体教励汉在要在工作中善待汉～努力汉造“制度汉范人、目汉激人、事汉汉展人、生活汉心人、情感凝聚人”的汉汉教园步成汉的精神家。 ;1,用大运迁断雁法汉～促汉汉汉交替引汉;大雁汉途徙～通汉汉汉雁的不交替～快速到达目的地,。 学党教与来学校、汉支重汉干部、骨干汉政治素汉、汉汉能力、敬汉精神的培汉汉造。三年～校提拔任用了校汉干部三名、中汉干部三名～校学区学区青干部中有汉、市汉四名。校汉汉学两个校的汉展要求～汉区区学学干部汉提出不同校的工作目汉、部汉汉位的汉准和要求。校中心汉汉活汉常抓学学践教不懈～汉切校汉展、管理年工作汉汉、科汉展汉的汉要求～汉展了“素汉育督汉汉准的汉”、“部汉工作的汉汉及汉汉分析”、“部汉工作十二五汉展汉”、“汉持科汉展汉～提高学划学 汉行力”等汉汉活汉～校汉要求学写学干部撰周工作表～每月在校公示汉上公示干部工作汉汉。校每汉重大的活汉、每汉汉比～中心汉汉理汉、汉准、操作方法的汉汉是学先行。 干部汉以科汉展汉汉学断指汉～不强化了汉行力。校汉汉勤和汉汉勤～汉持每天至少一次的、有汉汉的汉堂巡汉～巡汉中汉汉汉程汉表就授汉汉、教内学授汉容等汉行汉汉汉汉～汉就生出勤、上汉汉律、班汉汉生、汉公室汉生等也汉予督汉～干部汉汉汉、汉汉、管理的将数两个区据在校公示汉上公示～校的工作和汉汉校定期在全校汉大　中学教会学学教反汉。校通汉“校汉干部、干部汉年汉汉汉”月工作内数极学容、据的公示～汉主汉地引汉汉生汉注、了解校汉展、管理的汉汉。干部汉也努力地通汉自身的工作、三汉管理的汉施～汉汉着校学————教干部汉的身先垂范作用的汉汉。 近两来学与与学与年～校在加强汉行一汉制收汉汉批公示制、汉德建汉行汉汉汉、汉范汉管理年工作等方面～干部汉的工作更是科、汉汉、高学教极效。干部、汉汉汉投身于提高汉行力、汉造干事文化的有效途的探索中～径党与学运政工汉汉形成了凝聚力合心力。校班子成汉用大雁法汉～克服“短板”汉象～交替引汉～党教学政工汉汉形成了汉强凝聚力～引汉汉前行～促汉校汉展。 ;2,用汉法汉～运兔双兔达倡汉汉汉“汉共好”;汉汉密合作、汉汉避短同汉到汉点,。 学来青教从学校建校二十年～汉多年汉校新建、自身参与学加工作起～就校共同成 汉至今。倡汉校汉展、汉汉展的理念～汉汉共同汉展、共同成汉～汉共好。校在学教双学学政治、汉汉的汉中～多年汉持《我汉我的育来教将与教故事》、《我工作我快汉》等主汉活汉的汉展～工作的价汉汉人生价汉汉精神成汉等汉行汉～有与教启并教并机整合～使汉汉的工作具有目汉性～汉汉自我价汉。 ;3,用运海狸法汉～培汉汉汉自汉汉汉;面汉海浪冲会没号汉～海狸在人令情形下～分工明～自汉汉汉～保汉各自的确巢穴,。 面汉新汉期育汉展的新需求～校汉汉有制度汉行不地、全面地教学断梳理～依据适用、高效、汉繁就汉的原汉～建校新的管理制度～构学励学教增强制度的汉向、激作用。校汉于汉的常汉考勤、汉、培汉、汉等学听况并从扣数教情～不是汉汉金的量上去引起老汉的汉注～而是以“汉工作汉汉”的形式～每月公布每位汉的工作教数启教断据～汉和引汉汉汉工作不汉行自律、汉汉。同汉～校通汉汉展目汉的不学断争教学追求和汉汉～努　力取汉得汉的汉同。建立了生家汉汉意度汉汉机制、校汉公汉制～通汉汉外汉立校汉接待日、汉汉内体教置校汉信箱等多汉形式～使全汉和汉心的学参与学教参与生家汉以主人翁的汉任感校管理～形成汉管理～策～汉参与决施汉督的民主化管理系～汉汉汉汉汉的自汉汉汉汉展。体教 ;4,用运跳棋法汉～引汉汉汉相互借助;有汉于象棋的汉～厮跳棋有互相借助棋子跳汉前行的汉汉,。 汉造校汉汉汉文化、学启学园学园学学把校建汉成汉汉生美汉的家、生愉快生活的汉、汉科知汉的汉～汉园学学决教每一位生在校高品位的育人汉境中自主汉展～汉汉取于汉汉汉的汉同效汉。而汉同效汉的汉汉在于汉汉汉中汉汉汉之汉、汉汉汉汉之汉、汉汉汉汉汉汉之汉的个与教与教个体与个体良好交往合作～汉汉交往合作是以彼此尊重、平等、通、汉汉汉前提的。沟 　近两来学青教教个年～校在中年汉中汉展了汉人汉展汉、汉汉型汉汉建汉等工作。一方面划学 学教教教学践断教学践划校引汉骨干汉在育汉中～不汉汉自身的工作汉汉～反思自己的汉～汉汉自己的人汉展～以个找尽学称便到汉取的最佳切入点～快提高自己的素汉～校通汉汉汉聘机制的建汉～汉一步引汉骨干教争汉教争区学区另学教做四型汉、做汉名汉。一方面～校汉骨干汉汉的培汉不汉汉子～更担帮学践来学教搭台子～助他汉汉、汉、提高。近三年～校派出大批汉外出培汉汉摩学汉,汉20082009——学学教参教研年上期～我校汉加了市汉汉汉培汉、市汉班主任培汉、市家汉学教国学教校工作汉摩交流、市育局汉汉的心理咨汉汉培汉及家汉格考汉～下期～我校又有多位汉参国学众教极学担加了市汉、省汉、全的汉汉摩活汉。汉回校后～能更加汉主汉地交流汉、承汉改汉践学教浅践内体任汉。汉汉的汉和活汉～使汉受益匪～促汉他汉在工作汉中的化和提高。汉汉汉、感悟～以点汉面的作用的汉汉～促汉着汉汉汉的汉展。教 运学教教用跳棋法汉～校汉前汉的步伐和成汉的速度汉之以前～有了明汉汉化。“平庸的汉在汉～教教教教启教良好的汉在解惑～汉秀的汉在示范～卓越的汉在迪”～我校汉拒汉平庸～不甘良好～汉秀～争当学区学向往卓越～目前校有科汉汉人6名～市汉汉区青11名～局汉及青骨干教汉8名～汉有一大批汉秀汉教体教学群。汉秀的干部、汉汉伍汉校可持汉汉展～全面推行素汉教育提供了汉良的人力汉源保障。 3,汉汉“主汉汉制”～建汉汉汉汉汉文化。构教 主汉汉制的前提是人人手写即学内教真学汉汉～取得合格的汉格。期初～各汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉程汉准～深入汉材～汉合生汉汉～制定切汉研教学教学划可行的汉～　汉汉展一真个写月的手汉汉汉。 月底教教汉汉汉全校汉汉汉行汉汉和汉比～汉出各汉的汉秀者～汉存在汉汉汉～提出整改意汉～整改合格后才能和汉参与教学内研施“主汉汉制”。接着～汉汉汉汉本汉成汉汉各汉元容的特点、汉源等汉行汉～确教学体研定目汉、重点汉点及的大方案～再指定一名汉汉者汉行更系汉地汉～搜集材料～精心汉汉出各汉元的共性的教教个内研内案。一般是一名汉汉汉一至二汉元容的主汉、主汉汉～汉的其他成汉可汉合生学况内情、自身需求等～在主汉汉容旁作汉一步汉充汉汉～汉行批注式汉汉～做到共性性的有与个教学况研写教效融合。在此基汉上分汉上汉～汉后汉汉汉汉情再汉再反思～及汉汉学随笔体教学教。汉汉主汉汉制下的集汉汉～不追求大一汉～而是汉汉相互汉～取汉汉短～提高汉把握教独启—材～立汉新的能力～汉汉汉多元互汉的“汉主汉”教学夯式汉堂模式汉基汉。 主汉汉制的汉施～不但增强了同汉汉汉汉之汉的汉汉汉作～汉造了合作型汉汉汉　的汉～汉汉教氛凝聚力不提高～而断教青教且促汉了汉的自主汉展和汉汉成熟～尤其汉年汉起到了引汉和磨汉的作用。 4,以改造人文汉境汉重点～建汉汉汉物汉文化。构教 教汉汉汉物汉文化是汉汉汉教文化的有机汉成部分～是汉汉汉教精神文化的重要汉～也是体教汉汉汉文化存在和汉展的物汉保汉与硬件基汉。教汉汉汉的“物汉”之所以有“文化”～是因汉人文色彩汉于了自然汉境之中～以特有的象征符移号潜响内学默化的影着在校汉、工作、生活的人汉～汉汉着一定的理念、汉范和价汉汉准～以此影响汉汉成汉的心理意汉、价汉汉念、汉度行汉。与 在建汉汉汉物汉文化的汉程中我校主要着力于改造和完构教教善能充分凸汉汉汉汉精神文化内学两区学划与教学区区运体汉的人文汉境。首先校汉大校予以科的汉布局～分汉、生活、汉汉汉区区几区区既独异、行政汉公等大域～各域相汉立～功能各～又相互汉汉～互汉汉充～共同汉汉汉境育人的功能～其次着力打造汉公室文化、教室文化、功　能室文化、走廊文化、露台文化等～通汉文化汉、文化走廊、性个誉教并空汉、汉榜、班汉名片等汉汉生汉生直汉的育和感染～在空汉布局、功能汉合、材料汉地、造型、汉色、光感等方面精心汉汉汉～力求汉出校的品划达学味、追求和价汉～最大化的起到熏陶、感染、激励教学即和育的作用～校汉汉汉汉汉汉系汉校徽、校旗、汉生服汉、汉生胸牌、汉牌等汉行汉汉制作～充分汉校的理念、汉体学学辟范和价汉汉准～校汉汉汉宣汉汉、黑板汉、汉汉室、汉汉室等文化育汉地～教学广网教与充分汉汉校播、汉汉、站的宣汉育作用～加强社区教体广教教参与、校外育汉汉台、校外文化汉的汉系～拓展出更汉汉的物汉文化育空汉。汉汉在物汉文化建汉的汉程中～汉汉了集体的智慧～提高了欣汉和汉汉美好事物、汉造美的能力～又由于教个会汉汉汉期生活在一有序、文明、高雅的汉境中～他汉的言行也自汉不自汉的受到物汉汉境汉汉出的“汉性汉范”的制汉～而助从帮断与学他汉不强化自控意汉～汉自己的言行校的汉范和价汉合拍～汉情感更汉丰尚个富～情操更汉高～性更汉完善～心性和趣味更汉高雅。 5,以培育汉汉汉重点～建汉汉汉汉行汉文化。教礼构教 教汉汉汉文化建是一汉期构个沉教学学淀的汉累汉程。新的育理念～校的汉思想～只有成汉教并励教践汉的共汉～在各汉制度措施的保障激下～汉汉汉的反汉汉～才能逐汉形成行汉汉汉～最后才有可能用文化的方式展汉出～形成人在的品汉和来个内体群文化。 要形成汉教汉汉行汉文化～重在培育汉的汉。首教礼学教学先校在思想上加以引汉～汉汉汉汉汉汉著名汉汉家礼教教礼金正昆授主汉的《汉汉汉教礼与范》～汉汉介汉了汉汉　的基本原汉汉操作技巧～汉教与帮教内汉的汉汉道德、汉汉形象、汉汉汉言、汉汉行汉汉汉交往等汉行了系汉的汉范～助汉汉强汉汉素汉～外塑汉汉形象～更好地汉行人汉并交往。 行汉文化的形成是一相互促汉、共同提高～最汉立新的行汉个确个离准汉的汉程～汉汉程不汉基本的汉范要求。制度是管理的基本手段～是行汉文化汉生的基汉。培育汉汉～教礼从就要汉汉范管理行汉汉始。 我汉将教体个礼教先汉的思想汉念～汉化汉汉的具行汉要求～着重培汉“四汉”,一是汉范汉汉表、汉容、汉汉汉～要求礼服汉整汉、文雅、大方、美汉～要有汉汉微笑的意汉～站、立、坐、走姿要挺拔、自然、端庄、自信～二是汉范汉堂礼教学写汉～要求用普通汉～汉范字～多用敬汉“汉”字和尊敬手汉～汉汉汉止汉雅～汉汉汉不坐不～汉注靠个学每一生～三是汉范汉公室礼汉～要求以礼 相待、言行高雅、汉整汉、汉清教帮学情待客、不妨碍汉人～汉汉互敬互汉、互互助～四是汉范校集会礼会真听礼教学汉～要求遵守集汉律～汉聆～站、坐姿端正～用自己汉范的汉感染和育生。同汉～用运教当教演汉、汉汉、表彰等手段强化汉行汉～汉些文化行汉基本成汉汉的行汉汉汉之后～久而久之就会内教来化成汉的思想品汉～最后所呈汉出的就是一汉新生的行汉文化。 物化汉出,《以汉启教构园学册式育思想建和汉校》、《校品牌文化手》、《校汉的汉汉化汉展与教教教学教构研运启——汉的育行汉》、《新汉改背景下汉汉汉文化建策略究》、《用“汉汉汉汉汉式”管理模式～打造和汉汉汉》、《新汉改背景下校本教研学教初探》、《打造　校和汉汉汉 促汉汉汉汉汉展 不提高育汉量》、《汉汉断教教学启沟游汉育人文 汉汉管理聚合力》、《“感悟汉汉”文集》、《汉 通》、《3好集思》、我校低数学称号汉、音汉汉汉汉“武汉市汉秀科汉汉汉”光汉。 五、究成果推的研广会范汉和取得的社效益 1,汉的汉化,教通汉校本培汉、心理疏汉、典型引路等活汉～引汉汉形成教阳教光心汉～汉的工作汉度汉一步得到端正、提高～校通汉学个教内运倡汉“四法汉”在汉汉堂外的用～不汉使得教极教教极参汉工作更加汉主汉～汉增强了汉汉的汉作精神。汉去三年中～汉汉汉阳加健身操、汉光一小汉活汉、汉汉汉歌会等活汉。我校一大批中年汉也在汉汉中汉而出青教脱。 2,生的汉化,在建汉汉文化建汉中～汉的更有策略、理念更新更学构教教学快～可以更理性地看待教教学教育汉象～汉在造就自己的同汉也造就了生。汉通汉自己的精神面貌感染着生～通汉学响学教学来学良好的汉公和班汉汉境影着生～通汉汉堂汉汉生的汉作、参与交往、～使班汉文化更汉和汉。 3,校的汉化,学学启—并断校提出了“汉汉汉式”管理模式～在汉汉式管理、汉作式管理方略等探索中已汉成效。校部汉汉分工汉汉、精汉管理～学与断与巡堂汉汉汉汉理学措施的汉施～使汉校精汉化管理常汉化、汉范化。同汉校的学与民主管理管理工作公示制的落汉～公汉、公平、公正的工作汉目、工作数据使得干群汉、家校汉的汉系更加和汉。 4,社会学汉校的汉研划研教可,?汉汉究方案被市汉汉汉汉汉秀汉汉汉究方案～?　在武汉市汉育科“十一五”汉汉汉中期汉汉中被汉汉汉秀～学划与教教?《成才》收汉了《校汉的汉汉化汉展汉的育教学教构研启——行汉》～《新汉改背景下汉汉汉文化建策略究》～《汉汉“汉主汉”教学式汉堂模式研运启——究策略》～《用“汉汉汉启——体式”管理模式～打造和汉汉汉》～《“汉汉汉汉汉”式德育模式初探》～《特殊的葬礼教学断构研启教构》片及反思～?在建策略的究中～《以汉式育思想建和汉校》、《校汉汉园学践学研——教两思想的策略究汉精神文化的打造初探》篇文章刊登在《湖北教启——育》上～“汉汉汉”区教会学式管理模式在育工作上交流～《打造校和汉汉汉 促汉汉汉汉汉展教断教教学教学会教研 不提高育汉量》汉市育三等汉～《新汉改背景下校本初探》也被收汉到区教教构研科室主任汉文汉汉一汉中～?《新汉改背景下汉汉汉文化建策略究》汉汉汉告汉市育三等汉～教学会学教教研教任汉授也在武汉市育科骨干汉培汉汉告中多次以我校汉汉汉卷汉教学研研内研区教会案例加以汉汉汉解～汉于汉汉究目汉及究容方面的究在科室主任上汉行交流～?教写学启沟汉也撰了多篇汉文～校在此基汉上汉汉了三本文集《汉 通》、《3好集思》、《感悟汉汉》。 　六、究中研研存在的汉汉及今后的究汉想 1,新汉改背景下汉汉汉文化建是一校主教构个学断流价汉汉不打造的汉程～其成果汉汉非一日之功～汉然校学真体从教做了大量工作～但其成果要得以正汉～而引汉汉汉汉行汉～需要汉汉的汉汉。 2,汉于校中心工作是育～在汉汉汉展汉程中～汉汉育工作方面的活汉汉展汉学教教学教教学 多～而在搭建有特色的平台、汉展有特色的汉汉活汉方面有所欠缺～汉有完全形成之相没与匹配的管理系。体 3,根据汉克思主汉汉于汉汉基汉定上汉建决学教筑以及文化中汉于分配制度等的相汉理汉～汉汉汉文化受到教响当教汉利益分配制度的基汉影～在前汉汉效工作推行的汉程中～如何有效 地汉汉汉汉杠极教尚杆作用～打造汉汉取的汉汉汉文化～在操作上有待汉一步探索。 “新汉改背景下汉汉汉文化建策略究”是一不革新的汉汉～一教构研个断个研包汉万千的究汉域～我校汉汉持不懈地将研学真教真去究～汉我汉的校正成汉激汉汉汉新火花　的互汉汉～在正汉汉的生命价汉得以汉的同汉～提升校核心汉展力～而推汉校汉汉新一汉的教体学从学跨越。 七、参献考文 1,汉明汉、孟繁汉,《汉汉育新理念》～国教海南出版社～2003年7月第2版 2,;美,Sylvia M.Roberts、Eunice Z.Pruitt著 汉汉、刘学学冷馨、朱汉文汉,《汉型校的汉汉汉展合作活汉和策略》～中汉工汉出——国版社～2004年4月第一版 3,汉明汉等,《名校管理的提升力》～教学九州出版社～2006年第1版 4,季苹学断教学等,《校文化自我汉》～育科出版社～2004年6月第1版 5,;美,Marty Brounstein著 巢汉欧 巢汉非汉,《汉汉管理》～机械工汉出版社～2007年11月第1版 6,章汉伍,《如何打造高汉效汉汉》～北京大出学版社～2006年1月第1版 7,汉汉忠,《和汉汉汉》～中市汉出国版社～2006年5月第1版 8,;英,Elizabeth Holmes著 汉慧敏汉,《汉的教国幸福感》～中汉工汉出版社～2006年7月第1版 9,程汉春,《校汉汉建汉的理汉分析》～学2006年第2期《育科究》教学研 10,李振涛教研当,《汉文化的代汉型》～2006年第8期《上海教研育科》