[数学]【教学论文】优秀学生的学习方法【教师职称评定】

[数学]【教学论文】优秀学生的学习方法【教师职称评定】 优秀学生的学习方法 优秀的学生学习方法有许多相似之处，他们常见的学习方法有; 1、坚持课前预习 从预习的时间和内容上看预习大致分为课前预习、阶段预习和学期预习三种。这三种预习是有内在联系的，学期预习做得充分，阶段预习就可以少花时间或不进行;阶段预习如果进行了， 那么不一定再做课前预习了。但对大多数学生来说，课前预习是不可少的。 预习可以培养学生的自学能力。自学能力的高低，不仅影响着在校学习期间的学习质量，更重要的是影响着独立工作后的再学习。一个自学能力差的学生，毕业后将无法适应社会飞速发展的需要。 预习为上课做好知识上的准备。有些学生上课听不懂的原因是有关的旧知识没有掌握好。进行预习的学生就不存在这个问题，因为在预习时就可以把自己掌握得不好的旧知识及时补上，为上新课扫清了知识上的障碍，或者说，为上课做好了知识上的准备工作，从而大大地提高了课堂上的学习效率。 预习可以提高听讲水平。预习后，往往自己搞懂了一些问题，但又不知道对不对;还有一些问题自己仍然没有学懂。这样上课的积极性就高了，迫切希望从老师处验证自己的理解是否正确，希望从老师处得到启发或。同时，上课的目的性也强了，知道自己学习的重点应当在预习时百思不得其解之处。 预习可以提高记笔记的水平。由于经过了预习，老师讲课和板书的内容可以和书本作比较，这样在记课堂笔记时就可以有所取舍，把精力用在思考问题上。 预习的具体要求大致有四:一是初步理解新教材的基本内容和思路;二是复习有关的旧概念、旧知识，把新旧知识联系起来;三是找出新教材中的重点和难点;四是尝试做点预习笔记，以此作为课堂笔记的基础。 在预习过程中，要边看，边写，边想，在书上适当勾画和写点批注。书看完后，要求独立回忆一遍，及时检验预习效果，强化记忆。这样就会改变学习的被动局面，学的主动，学的快乐。 2、 坚持上好课 上课的主要任务是在老师指导下，去继承人类的知识财富，并在这个过程中去发展自己的各种认识能力。上好可要做到以下几点: 做好课前准备。大致分为三个方面:知识上的准备，这主要通过预习来完成;物质上的准就是准备好课堂所需要的一切学习用具;身体要求每个学生要科学地生活，要保证基本的睡眠、营养和锻炼。备， 要开动脑筋积极思考。要认真抓住三个环节:一是专心听讲，不要“走神”。要做到这一点，首先要有正确的学习动机，有强烈的学习渴望，才能专心去听。其次，要充分认识到老师的重大作用，才能虚心地去听。二是，要努力克服“走神”现象。“走神”破坏了上课听讲的连续性，是很多学生学不好的重要原因。 要重理解，不要只背结论。上课时，要努力争当堂理解所学的新知识，用提高课堂的学习效率来减轻课外的学习负担，这是一条重要的学习经验。目前重视“出活题，考能力”，死记硬背就完全不适应了。 要学会科学地思考问题。主要指学生向老师学习知识的过程中，要把老师思考问题时采用的思维方式、思维规律和思维方法学到手。一些优秀的学生，他们上课时，已经从单纯理解具体知识上升到学习科学思维的高度。 为了在上课获取知识的过程中，能更好地学会科学地思考问题，学生可以利用课余时间认真地学点哲学、心理学和逻辑学等。这样就可以减少思考问题的盲目性，增加思考问题的科学性。从一定意义上讲，掌握了科学的思维形式、规律和方法，也就从根本上掌握了最基本的学习方法。 3、 坚持课后复习 做作业前，应当及时地进行课后复习。课后复习大致可以做以下几件事: 一是尝试回忆。就是自己独立地把老师上课讲的内容回想一遍。尝试回忆的好处。首先可以及时地检查当天听讲的效果，以便及时进行调整。其次，可以提高记忆能力。尝试回忆是一种主动性的学习活动，知识在头脑中重现一次，从记忆上讲，就是强化了一遍。也可以提高看书和整理笔记的积极性，还可以培养爱动脑筋的习惯。课后复习如果直接看书，要比尝试回忆省脑筋，但很难留下深刻印象。而尝试回忆则要寻找回忆的线索，追寻思索的过程，长期坚持，可以逐步养成勤于动脑的好习惯。 二是看教科书。做到看预习提示，看课文注释，看课后练习，看单元知识短文。三是整理 笔记。看老师补充了哪些内容，哪些是重点讲的内容。四是看参考书。 4、坚持认真作业 学生在做作业时，经常出现对答案、抄作业、赶作业的现象，这与学生不太明确做作业的目的有关。做作业的目的，首先在于通过做作业可以检查学生的学习效果。其次做作业可以加深对知识的理解。要通过做一定数量的习题后，才能促进知识的“消化”过程。还可以培养思维能力。作业中的问题，必然会引起积极地思考。在分析问题和解决问题的过程中，不仅使知识得到了运用，而且发展了学生的思维能力。同时，也为总复习积累资料。作业题一般是经过精选的，有一定的代表性，做了一定数量的作业题后，如果认真进行分类整理，就能成为复习时很有用的资料。 要想保证做作业的质量，大致可以按以下几步进行。 一是做好准备工作。做作业不是孤立的学习活动，它是预习、上课和课后复习的继续，如果在前面的学习阶段偷工减料，作业就很难顺利完成。可以说，预习、上课和课后复习都是作业的准备工作。 二是审好作业题。要想做到这一点，首先要看准题目，不要曲解题意;要善于“分解”题目，一个不善于对题目进行分析的学生，是很难把题做活的;要善于联系起有关的旧知识，进行合理的推理，引出新的潜在的数据;要善于把题目的各个部分有机的衔接起来，善于联系起有关的解题思路和方法，使不熟悉的题目转化为熟悉的题目等。可见，要想做好一道作业题，没有做作业题之前的扎实基本功是不行的。 三是把解题思路表达出来。重点要抓学生做作业的质和量。保质就是做题要力争一遍对，也就是要训练学生思维、表达和运用的正确性，杜绝抄作业、对答案的现象，要独立地完成作业。保量就是做题速度要快，要提出效率上的要求。要在做对的前提下，训练学生快速解题的本领。而要做到这一点，无非两条:勤学，对知识要钻研透彻;苦练，要刻苦训练，要做相当数量的作业才行。四是要会检查。这一步的任务是自己能独立地判断作业的对错，这是保证作业质量的不可少的本领。应当努力掌握对作业进行自我检查的能力。 5、坚持阶段复习 阶段复习是避免忘记的重要手段。遗忘是一种正常的生理现象。如果定期“取用”头脑中贮存的知识，这些知识就很难从头脑中消失或者说遗忘。那些“每天有课后复习，每周有小结，每单元有”的学生，由于不止一次地从不同的角度，不同层次上再现所学的知识，结果形成了惊人的记忆力，这是阶段复习的第一个作用。 阶段复习的过程中，等于一次全面的自我检测。通过阶段复习，就可以及时地把学习上的漏洞和缺欠补上，使所学的知识更加完整，这是阶段复习的第二个作用。 融会贯通，使知识系统化，这是阶段复习的第三个作用，也是最重要的作用。学生平时的学习是分科、分章、分单元，有顺序地进行的。通过这种学习基本上完成了对各种基本概念、基础知识的理解任务。这时头脑中的知识还具有半成品的特点，还只是组装知识大厦的原材料，还只是一种没有组织起来的知识。通过阶段复习，找到了它们之间的内在联系和区别，把所学的知识有机地“串”了起来，成为一个有机的整体。这时，学习达到了融会贯通，或者说系统化的境界。有人说，智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。有相当一部分学生学习不好的根本原因是不抓阶段复习，结果所学知识始终处于支离破碎的低级阶段，没有形成“知识之 网”，怎么去捕捉“问题之鱼”呢。