[word格式] 孩子到底要不要学楷书起步

[word格式] 孩子到底要不要学楷书起步 孩子到底要不要学楷书起步 孩子到底要不要学楷书起步 文/QQ聊吧 蛮姑:最近和美院一位资深的教授谈起有关儿童 书法教育的事情.事出有因,原来他的孩子也在学校 报了课外兴趣班学习书法,针对儿童学书法是不是都 要从楷书出发和我这个从事儿童书法教育的进行一番 争论.不知各位是怎么看待此事的?想必这里深有同 感的一定不在少数,请大家多吐真言! 最慕乾嘉:这个话题好! 朵朵妈:可是学书法从楷书人手这是我们从小就 知道的常识啊!孩子在课堂上学的用的也是楷书啊. 孟津:没有几个家长想让自己的孩子成为书法 家,现在学习无非就是想让自己的孩子能写出一笔工 整,端正的实用字.昨目在我们家乡的街头看见一个 书法班的广告牌,上面写的就是”一笔好字,一生受 用”. 张一:这个广告说的好啊! 蛮姑:和上面提到的那位老师讨论时他说我们自 己都知道,楷书其实最难,也并不是其他书体的基础. 明翼书法工作室:教楷书本无可厚非,但是, 现在大多数老师对学生要求的规整,美观,已经让颜 体,柳体变的程式化.为何如今的书法展上不可能出 现颜体,就是因为颜体在学习中被庸俗化,糟蹋了. 老五:记得以前书法家洪厚甜好像就说过一开 始写楷书就是对书法的制约,孩子还要被要求大量书 写,实际上是泯灭他们对于艺术的感悟和灵感.他还 提倡孩子学字从隶书人手呐. 明翼书法工作室:好像也有人认为并不一定要 先学楷书才学行草,现在的楷书教育对于孩子有束 缚作用.而从书体发展史上分析,也是先有行书再有 楷书.不过,更多的书法家和教育家坚持认为,学 书法应该从楷书人手,引用苏东坡的话来说就是: “真(楷)生行,行生草.真如立,行如行(走),草如走 (跑).未有未能立而能行,未能行而能走者也.” 蛮姑:那位老师在说到以楷书成就着称的大家, 魏晋有王羲之,王献之,初唐”四杰”虞世南,欧阳 询,褚遂良,薛稷,中唐颜真卿,柳公权,宋代”四 大家”苏轼,黄庭坚,米芾,蔡襄,元代赵孟叛…… 此后,在他看来,明代文征明已经不能与前代大家相 提并论,而到了清代至现当代则有何绍基,钱沣,邓 石如,赵之谦-一??如此罗列,你会发现楷书似乎逐步 走向没落,写的好看,规整的很多,但是真正有创造 力的开山之公却寥寥无几. 杨康:到底什么是书法?书法称得上是艺术吗? 当下很多人对以上2个问题尚且存在很多争论,更何况 一 个其中法度森严,以实用为前提的书体.2O世纪书 法的实用性其实已经被彻底消解,书法艺术得到了鼓 励.但是大量学习书法的人,却依然在实用书写的状 态下学习,我们经常可以听到赞扬的话就是’写得和 印的一样’,这种追求外在形体的现象,符合造型基 本形态,但也是典型的语文老师对学生的要求. 老五:说的好![鼓掌】 第一类最明显的例子有赵孟叛大字行书((陋室铭, 颜真卿传本楷书竹山堂联句等.赵孟颊陋室铭 原本为一件竖式作品,后人将其剪裱成为横卷,字的 组合是仿照赵孟的一般章法形式,但是时时显得生 硬;((竹山堂联句》原为屏条,经剪裱成册页,原章法 遂失.另外,碑帖拓片的剪裱则是为便于阅览携带起 见,但对参考章法极为不利,须看整拓方可领会其意, 否则全为盲人摸象. 第二类的例子比较隐晦,册页与横卷之间经常会 进行改裱.横卷发轫与汉代之帛书,册页初兴于有唐 之时.古纸一般较短,在一尺左右,明代以前书写多 字作品一般单张纸写完后拼接.这一点只需要观察古 代横卷的钤有骑缝章的接纸处有无笔迹就可以判断. 所以,实际上书写长卷与册页其过程是一样的.装裱时, 这类散页既便于成册也便于成卷,改裱后也不会突兀, 很难为人发觉.于作品没有歪曲本意. 第三类例子最为特殊,具有明显的主观意识.最 有名的是南朝宋的俞稣集裱王羲之书的例子.他将王 字集为卷轴,最佳者集于卷首,原因是观者看开篇的 时候精力充沛,会做细赏;中篇有稍逊者,由于考虑 到观赏者细赏多件作品后心理上必将懈怠,所以中间 无需用精心之作;篇末用羲之书的中品,优于中篇, 使得观者经过漫长的中间浏览过程后,再入佳境,觉 得美不胜收,而不会显得虎头蛇尾.这是一个从心理 角度为观者精心安排的章法,颇见深意.(《万岁通天帖》, 也应属此类,所不同的是((万岁通天帖》是集王氏家 族书,排列先后上还介入了辈分的先后礼仪.一经改裱, 别有新意.至于怀仁(《集王羲之圣教序等,以相闻 书中之字集成铭石书,刻意经营,亦有新意,但章法 纯为唐人楷式,非羲之面目.此类中,这一个在研究 中也是非常值得关注的. 杨康:就是这种对楷书理解的错位湮没了对于 笔墨意向,旋律的追求.现在大量的书法作品只是描 摹,再现古人的书法,其中看不到’人’;书法家也 往往把自己的书法固定下来,一辈子就这么写,作为 自己的面貌.而无论是褚遂良还是颜真卿,他们写过 那么多有名的帖,你有看过每一件都是一样的吗? 朵朵妈:你们说的太深奥,太艺术化,关键是我 们现在大多数家长只是想让自己的孩子字写的漂亮, 干净,工整,并由此希望能改善他的学习习惯,态度 等.至于孩子的艺术细胞遭到扼杀,目前我想有此等 高觉悟的家长还是很少的,除了刚才蛮姑提到的美院 老师等人.如果我是他,我肯定自己教.呵呵! 明翼书法工作室:如果说行书,草书是舞蹈,以 外在形式表现美的话,那么高境界的楷书就是”老生 敲木鱼”,表现的是深刻的生命体.它是一个人学识 增长,生活经历不断提升的心智记录,不同时期书法 对于生命提升过程的记录,是一种生命状态的记录. 所以它看似简单,其实很难,所以,颜真卿的每一本 帖都是不一样的. 蛮姑:言之有理!都是高效率惹的祸,本是接受 艺术熏陶的好事情,因为大家都在寻求最快达到”胜 利彼岸”的方法,放弃了艺术对人生的长久影响和深 远意义,所以才让现在的书法教育变的如此单一,严 格的说这是一种教育的缺失. 小学生怎样从钢笔楷书 转换到行书啊? 文/QQ聊吧 李坤:最近带的几个学生要转学行书了,试练了几 次,可效果并不是很理想.大多都放不开,顿头顿脚 习惯了,一下子让他们轻快灵动,还真的不是容易办 到的.各位兄长有经验的给支个招!不胜感激! 枫桥夜泊:按道理来说应该不难的,行书就是楷 书的快写,比楷书书写速度快一点,书写点画简略, 随意自然一点就可,只要不是太过笨拙,给人们以轻 松愉快的感觉就很好了. 李坤:上面的兄弟你是说说简单啊,能掌握行书 这一特点并不难,关键是在书写过程中,学生往往会 把楷书的运笔方法全然不变,生搬硬套地用于行书之 中.写出来的字呆板别扭,不楷不行的. 不高的高人:根据自己的教学经验,我发现对 于还在接受学校教育的孩子来说,让他认真”做”动 作是可以的,但是让他随意,放松是有点困难的.大 都会在行书学习中过分强调楷书中的逆锋落笔——回 锋收笔的运笔方法,这样当然就失去了行书所需的流 畅,活泼之感. 听雨轩:关键是要深刻理解行书的基本特点,掌 握其书写规律.其实结构他们学了楷书应该是有的, 主要就是面对行书中既轻盈流畅又千姿百态,富有变 化的线条无所适从. 不高的高人:我在当初教他们楷书的时候就非常 重视用笔的轻重变化,一开始就让学生明白初学阶段 做到字形有力,工整就是美;而后是结构端正,用笔 到位;更好是轻重有序,柔和灵动,并以这三个阶段 让学生自我参考.所以在转到行书时学生就不会,下 子觉得陌生. 上弦月:是的,我非常同意”高人”的观点. 关键就是先期学习过程中对用笔的轻重变化强调的太 少,所以才会出现这样的现象. 不高的高人:然后就是先不着急练行书字帖,先 把行书中惯用的弹跳钩挑,牵丝连带一一分解并让他 们打破字形概念放手练习,明白其中的发力技巧,知 道动作要领.对孩子来说明白这点非常重要,因为他 们会自觉地去和字帖对照,以致”照猫画虎”.我经 常强调的是我只教动作,不在乎样子.动作对了,其 实样子也就是合理的. 脑电波:”高人”说的非常好,建议你哪天认真 整理一下,就此写篇系统,具体的文章在中钢发表一 下,以飨广大求知者. 不高的高人:一点拙见,让你们见笑了! 李坤:想向各位请教一下,我有没有必要从行楷 过渡一下? 上弦月:行楷和行书并没有严格的界定,我觉得 没必要.我们不否定行书中有楷意,但我以为楷书在 行书中的作用是内在的而不是外露的,万不可过分强 调.否则既不能提高书写速度,又不能表现行书的那 种潇洒如意的神韵.? 听雨轩:它和楷书的表面变化就是楷书中的用笔, 转折等在行书中略带轻微的提按,转与折的运用更加 多变.在这基础上再注意下行书的结构变化,合理地 省略笔划,注重点画间的呼应和连贯等等. 李坤:谢谢各位!我会认真吸取你们的经验好好 研究的.看来还是先不要着急入帖啊,以前总觉得学 生听不懂这些深奥的理论知识,其实我们变个方式, 语调让他们明理得法,或许我们的教学过程就会有事 半功倍的效果.