都江堰教案　

都江堰教案　 都江堰 【教学目标】 1(理解文章对都江堰水流的生动描述 2(理解文章运用对比手法突出中心的写法 3(理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价 ，要使学生从课文中感受古代科学家、实践家李冰的人格魅力，从古代劳动人民的卓越创造中汲取思想精华，学习他们的奋斗和实干精神。4(体会散文融情寓理，思辨色彩鲜明，语言酣畅、灵动，给人以审美的多维享受。 【教学重点】1(文中对都江堰水流的生动描述 2(多种修辞手法的用法 【教学难点】文章运用对比手法突出中心的写法 【教学】1(教师引导学生自主学习，做到精读与略读的结合，归纳要点。2(带着课后练习去阅读，在阅读中加深思考和领悟。 第 一 课时 教学要点: ,(了解作者。,(分析第一部对比手法的运用 ,(分析第二部分对水流的生动描写 一、导入 四大文学体裁(小说 散文 戏剧诗歌)本文是游记(属记叙文) 二、作者: 余秋雨(1946—)浙江余姚人。艺术理论家，散文家，12岁离家到上海求学，入上海晋元中学，学业成绩优秀(该校90周年校庆时，他与丁关根、翁史烈等一起列入该校英才榜)。后考入上海戏剧学院戏剧文学系。因成绩优秀留校执教。 他治学严谨，著述宏富，早年写有《戏剧理论史稿》65万字，后又撰写《中国文化史述》和《艺术创造》，从戏剧理论研究转入人类文学的研究。80年代中期，他开始了散文的写作，出版《文化苦旅》和《山居笔记》。《文化苦旅》表现了余秋雨散文独特的文化特质。评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟，负载着思想的重量，把现代散文推向了一流”。 四、分析课文 (一)师范读第一部分 粗略提问 1(作者在这一部分提到了哪两项工程, 明确:长城和都江堰(欣赏有关都江堰和长城的一组照片) 2(作者是用什么来描述长城和都江堰的, 明确:对比手法 (二)学生朗读课文 具体提问 ,(生读第1自然段，思考:第1自然段是单句还是复句,用了什么手法,有何作用, 明确:是单句，将都江堰与长城作比，突出都江堰的激动人心。 设题意图:帮助学生复习和加深句式的知识。 2(生读第2段，思考:重点写了什么, 明确:描述长城的景观特色，指出长城是一种人类意志力的骄傲。 3(生读第3、4、5自然段，思考:这三段主要用了什么表现手法，有何作用, 明确:将都江堰与长城对比，指出都江堰对中华民族特殊历史作用。、 设题意图:帮助学生加深对课文的理解,初步体会文章的写作特色。 ,(完成课后练习中的表格。 设题意图:帮助学生复习和加深对“比较”这一写法的了解。 比较对象 比较项目 长 城都 江 堰 五、课内小结:在这一节课所讲的第一部分中，作者开宗明义，指出了都江堰是中国历史上比长城更激动人心的工程。众所周知，长城是世界古代七大建筑之一，甚至是中华文明的象 征，但在这部分中，作者从多方面、多角度将长城与都江堰进行比较，得出了上述结论。这里，作者并非贬低长城的价值，只为强调都江堰的更为、最为激动人心之处，同时也吸引了读者跟随作者的足迹，去更深入地了解其中的究竟，引人入胜的效果十分明显六、作业:预习下一节，思考都江堰水流有何特点, 第 二 课 时 教学目标: 1.分析第二部分水流特征 2.理解作者对李兵父子的评价 教学过程: 一、前提测评: 师:作者为什么要将都江堰与长城对比, 要点:突出都江堰对中华民族特殊历史作用。 师:既然都江堰有如此大的历史作用，那么它的具体情形如何呢,请看(二) 二、学生读第二部分问: 生: 都江堰的水流特点(壮观) (1)问:这一部分抓住都江堰的什么特点,明确: 都江堰的水流特点(壮观) (2)问“也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮”。这里用的修辞手法是什么,明确:拟人。 (3)去都江堰之前作者心绪是怎样的,这样写在行文结构上有何用意 明确:心绪懒懒的(不以为然)，脚步散散的。先抑后扬，从反面为下文写都江堰水流的壮观作铺垫。 一、读第三部分:写李冰父子为民造福，建造、维护都江堰水利工程的千秋伟业和高尚品质，并给予高度评价。 (,)第三部分的第一句的作用,“这一切”指什么, 明确:过渡和衔接，承上启下 。都江堰的建造及效果。 (2) 11—15:写李冰任蜀守郡和他兴修水利造福人发的伟大抱负。 “四川有幸、中国有幸”———— 说明李冰兴修水利的重大意义”。 “他领悟了一个连孩童都能领悟的简单道理” —旱 ——水 可是有些人就看不到 (3)读16—19段问:李冰为修都江堰做了哪些具体工作及深远意义。明确:具体工作 叫人绘制水系图谱 治水经验 三字经 (“深淘滩，低作堰”) 八字真言(“遇湾截角，逢正抽心”) 意义—— 圭臬 (4) 作者既是咏赞李冰，为什么又他“大愚”“大拙”, 明确: 这并非贬词，而是说李冰懂得只有发展生产，才能造福人民，才能使中华民族得以繁养生息这一真理。这一真理是质朴平凡的，又是千真万确的。 (5)20——24 写李冰父子的作为的历史影响及作者由此得到的启示。 对比 长城: 雄壮，蛮吓，残忍 壮胆，排场 都江堰: 智慧，仁慈，透明 清朗可鉴 以上题目设题意图:帮助学生加深对课文的理解。 四、作业: 完成达标练习和课后题