幼儿园大班古诗教案小儿垂钓_0

精品文档 幼儿园大班古诗小儿垂钓 教学目标 1、通过自主、合作、探究的教学方式疏通古诗，释词明意。 2、引导多元理解和深度理解，品词析句，感受形象，体味意境。 3、诵读古诗，传情达意，陶冶情趣。 教材学情 简析 这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的，在教师的恰当引导下，学生可以通过各种方式明了诗意，感悟形象，丰富意境，发现作者的匠心独运。 重点难点 辨析精妙词语，感悟小孩形象和作者匠心。 教具准备 课件 师生活动 环节 一、引入古诗，整体感知。 1、谈钓鱼，引入古诗。 1 / 11 精品文档 师:同学们，钓过鱼吗,第一次钓鱼是在什么时候,最大的感受是什么, 师:今天，我们来共同学习一首诗，这首诗是诗人专门为我们写的，用短短的28个字生动地刻画了一位天真可爱的小男孩的形象。听老师朗诵一下，想一想，这首诗写的是谁在干什么, 2、揭课题，了解作者。 师:作者要告诉我们的事情，用四个字概括就是„„ ?板书课题“小儿垂钓”。注意“垂”字的笔顺。 ?了解作者胡令能。胡令能虽然传世的作品不多，只有四篇，但是个个都是精品，反映了他是位很有才华的诗人。 3、学质疑，阅读期待。 学习最可贵的品质是学会疑问，提出的问题越多越好，学习的收获就越大。看到这个课题，你有什么疑问, 二、带着问题，引导发现。 1、归纳问题。比如，外貌,哪儿钓,怎样钓,钓到了吗,发生了什么,„„ 师:这些问题有的有的可以从古诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。 2 / 11 精品文档 2、读正确，注意节奏。 3、自由读，尝试理解。 4、试着联结成完整的诗意。 三、引导想象，丰富意境。 1、继续提问，挖掘空白。 师:现在，我们已经按照古诗的顺序，也就是按照循规蹈矩的将古诗的意思弄懂了，也解决了我们一开始提出的部分问题。但是，这个时候，我想，喜欢刨根问题的同学一定会有新的问题产生。而且，我认为，好的古诗一半是作者写出来的，一半是我们读出来的。因为作者不可能把眼前所见所闻全都写出来，必然留有许多的空白，需要我们用想象去填补。请同学们想一想，作者还有什么没有写出来，让你产生了疑问，请提出你的疑问。 师:借助这些问题，我们就可以让古诗变得丰富多了。下面，请同学们发挥你们的想象，将作者没有写到的东西补充进去，让人听了之后有身临其境的感觉。 2、给予提示，变序练说。 ?学生练说。 ?全班交流。 3 / 11 精品文档 四、品析词语，感悟形象。 1、教师质疑，品析词语 师:作者为什么要写“头发蓬乱”，丑化小孩,有人看到“稚子”两个字认为小男孩显得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的吗,作者为什么写“侧坐”而不是“正坐”,小男孩为什么坐在“草映身”的地方,小男孩为什么远远的“招手”而不是摇手,小男孩只顾自己钓鱼却“不应人”是不是显得太没有礼貌了, 2、思考应答，感悟形象 师:由此，你发现作者笔下的小男孩是个怎样的小儿郎,说说你的理由。 师:是的，作者用细致的观察和写实的手法，把一个„„的小男孩展示在我们面前，让我们仿佛能看到他的样子，听到他的声音，仿佛他那温热的气息拂过我们的面颊。这是多么天真可爱的孩子呀，这真是童趣盎然的画面呀～ 3、积累诵读，传达情感。 刚才我们通过抓词语，想画面，品意境感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。这些便是难得的童趣～„„ 4、尝试背诵，体味童趣。 五、课内拓展，解读“钓”味。 师:其实，古时候的诗人写了很多以钓鱼为题材的诗，这些诗因为出自不同诗人的手，因此有了不同的味道。下面 4 / 11 精品文档 我们来欣赏几首“钓鱼诗”。 古诗诵读 小儿垂钓 钢城十一小 朱萍 教学目标:1 会认5个生字。 朗读古诗，熟读成诵。 通过看图读诗，了解诗文大意，感受小孩的聪明与机灵。 教学重点:认识5个生字，了解诗文大意，背诵古诗。 教学难点:通过边读边想象，感受小孩的聪明与机灵。 教学过程: 一 复习导入 1 这学期学过不少古诗，谁愿意大声地有感情的背一背, 大家的古诗背得真好～师板书:古诗，这节课，我们继续学习古诗诵读 ，看老师板书，这儿有个生字，谁来读，瞧，钓鱼的丝线长长的垂到河里，所以钓鱼也叫“垂钓”“垂纶”. 大家一起齐读课题，你想知道什么, 二 初读古诗，认读生字，生词。. 1 大家真会思考，让我们轻轻的翻开书第83面，先自由地读古诗，多读几遍，再将双横线里的生字读准，读给同桌听听。 读字卡。同学们读得这么热情，那大家合上书，还能叫出生字宝宝的名字吗, 垂，翘舌音读得真好，蓬，后鼻 5 / 11 精品文档 音真准 去拼音读。开火车读。莓苔，瞧“莓”和“苔”手拉手好朋友，就组成了词，谁来读，仔细观察，你发现了什么,说明莓苔真聪明，看到汉字的偏旁，就能猜出它的意思。想不想去看看, 这就是莓苔，喜欢生长在阴暗潮湿的湖边。 课文中还有像这样的词语朋友呢。请看大屏幕:蓬头，你来读， 稚子，侧坐他真聪明找了个草这么茂盛的地方做什么啊,对呀，这个孩子在学垂纶，师板书 ，你来读，这个小孩学着大人的样子有模有样的钓鱼呢，你来读。 你还看到了什么,学大人钓鱼的样子，是什么样呢,侧坐读得多好啊，学着大人的样子，侧着身子钓鱼，多么专注啊～你来读。草儿好茂盛啊，把小孩的身子都遮住了。 好聪明的孩子啊，躲在这么茂盛的地方，鱼儿可发现不了,想不想去看看这个小孩,看这就是学着大人钓鱼的小孩，来让我们一起来夸夸他，你喜欢他，读出来吧。 全班齐读第一句，大家这么喜欢他，就读出你们的喜爱和夸奖吧。 小结:刚才我们边读边想象知道了可爱的孩子在学着大人钓鱼，学得有模有样呢，还从哪里看出小孩专心学钓鱼呢,自由大声的读第二句。 学习第2句。 6 / 11 精品文档 自由得读第二句，边读边想象画面，和同桌说说你看到了什么, 孩子钓了好久，一条鱼也没有钓到。他透过清澈的河水看到一条大鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，他屏住呼吸，静静等待鱼儿上钩。正在这时一位路人远远地来问路了， 我就是这个路人，你们就是专心钓鱼的孩子，我们来演一演，师:小朋友，请问渔家村怎么走,生自由做动作。为什么只远远地摆手，不出声回答我啊,原来是“怕得鱼惊”，所以你们“不应人”，所以你们才冲着我“遥招手”。 看，和你们想像的一样吗,瞧，他皱着眉头，生怕鱼儿被吓怕，赶紧招手，真聪明，既指了路，又没有吓跑鱼。多么专心啊～ 男，女生比赛读。 这么专心地钓鱼，今天绝对收获很大，来，把这句诗齐读一遍。 小结:小儿垂钓，就这两句诗，把这样一个天真可爱，聪明机灵专心钓鱼的孩子带到了我们面前。看来边读边想象画面的方法真有用～ 让我们听着音乐，想象孩子可爱的样子，美美地将全诗读一遍吧。 四 背诵 1 合上书，结合图画，我们自由地把古诗背给同桌听 7 / 11 精品文档 听吧。 指名，齐背。 五拓展《村居》 今天我们用边读边想象的画面认识了一个聪明机灵的孩子，其实古诗还描绘了许多可爱的儿童形象，大家一起读一读《村居》。 六 完成课堂作业。 板书设计:古诗诵读 小儿垂钓 学垂纶 草映身 遥招手 不应人 《小儿垂钓》教案设计 授课者:莫拥芳 教学目标: 1、通过学习，使学生感悟古诗大意。会写2个生字。掌握一个多音字“应”。 2、通过看图学文，感受小孩的聪明与机灵。 教学重点: 正确认读生字，有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学难点: 通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机 8 / 11 精品文档 灵。 教学课时:1课时 教学过程: 一、激趣导入，揭示课题。 1、师:同学们，你们喜欢垂钓吗?常常跟谁去钓鱼的, 2、带着你们兴奋的心情跟老师到池塘边去看看一个小朋友。他也喜欢钓鱼， 我们去认识认识他吧～ 3、出示课题。 4、齐读课题; 5、理解课题:”小儿”就是”小孩儿”，”垂钓”就是”钓鱼”的意思。 6、作者简介。 二、朗读古诗，学习生字。 1、播放朗读。 2、生自由朗读古诗，强调朗读的节奏。 3、圈出生字。出示生字，齐读生字。一组开火车读生字。 4、“蓬”是什么结构,带有草字头还有哪些字, 5、“垂”是独体字。你怎么记住这个字,同学们真聪明。我们的祖先更聪明。 6、字理识字:“垂”。我们的祖先这 样记下这个字，也这样写着着。后来又写成，最后又写成现在的楷书。 7、指导书写“垂”字。出示“垂”字笔顺分解图。 9 / 11 精品文档 8、“侧”古今对照。 9、“应”是多音字。 三、理解诗句，感悟诗意。 1、理解“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。” 蓬头:头发散乱，没有梳理。 垂纶:纶指垂钓用的丝纺线。垂纶就是指垂钓的意思。 莓苔:长在湿润之处的低等植物。一般长在太阳光不容易照到之处。 映身:掩饰着身板。 2、连起来说诗句的意思。 3、这句写出小孩儿的天真可爱。 4、理解“路人借问遥挥手，怕得鱼惊不应人。” 借问:向人探询看望，指有礼貌地问。 遥:远远的。应:应答。 5、说说诗句的意思。 6、这句写出了小孩钓鱼专心认真。 四、背诵古诗，拓展训练。 1、背诵练习。 2、用你喜欢的方式再现诗景。 板书设计:小儿垂钓 遥招手 怕鱼惊 不应人 10 / 11 精品文档 11 / 11