藤野先生教案

课 题 《藤野先生》 编    者 展悦宸 单  位 抚松十中 教 学 目 标 知识与能力：     １、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。 过程与方法：     1、通过速度、细读、寻读等阅读方法，来理清文章的脉络，理解文章的深层含义。 情感态度与价值观：     1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。     2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格 课 标 要 求 新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。 教 材 分 析 鲁迅先生东渡日本留学，弃矿从医，幸遇藤野先生；不久又弃医从文，惜别藤野先生，在与老师阔别二十年后，他满怀深情地写下了这篇回忆性散文《藤野先生》。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。 教学重点 ：通过朗读解读文本。 教学难点 ：联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。 学 情 分 析 学生在读书过程中可能会遇到疑难问题，陷入迷茫，这时教师给予必要的引导、点拨，定会达到解决问题的目的。 课 时 安 排 两课时 课  件 教  具 教 学 环 节 教学与过程 意图 学生学习方式 导语： 1.快速地读课文 2.细腻地读课文 3.深刻地读课文 教师结语： 第一课时： 今天咱们学习鲁迅的一篇回忆性散文《藤野先生》，鲁迅对于大家来讲并不陌生，谁来给大家介绍一下鲁迅。 鲁迅先生一生写作1000万字，其中著作600万字，辑校和书信400万字。 鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，文学 作家，杂文家，思想家代表作有： 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；（《阿Q正传》等皆收于《呐喊》中） 散文集：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》） 文学论著：《中国小说史略》； 散文诗集：《野草》《故乡》 论文集：《门外文谈》 杂文集：《坟》《热风集》《华盖集》《华盖集续编》《华盖集续编的续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《花边文学》《伪自由书》《附集》《准风月谈》《集外集》《且介亭杂文集》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》等18部。 今天咱们的阅读分三步走，分别为快速地读课文，细腻地读课文课文，深刻地读课文。方法很明确，让我们赶紧行动起来吧！ 第一步走， 速度课文，然后完成续写一个句子的任务。 下面让我们在课文里徜徉去寻找有价值的知识，你可以用下面的开头作答，即我学到了什么，我掌握了什么，我积累了什么。你的作答可以是四字成语，可以是描写的词语，可以是好词、好句等等，任何你认为有价值的东西都可以分享给大家。下面开始活动边圈边点边读。下面开始快速的浏览课文。 可采用抢答或小组竞赛的方式 知识点梳理如下 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 藤téng野  发髻jì  芦荟huì 畸jī形  和蔼ǎi  不逊xùn 诘jié责  杳yǎo无消息深恶wù痛疾 点拨：“畸”不要误读为“qí”；“恶”是一个多音字。 2.根据拼音写出相应的汉字。 烂(màn) 漫    油光可(jiàn) 鉴(nì) 匿名    (piē)瞥见     解(pōu) 剖 二、重点句子 1.有时我常常想，他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。 2.从文中找出一个运用了反语修辞手法的句子： 示例： (1)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 (2)再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 点拨：其中“标致”和“正人君子”运用了反语 第二步走， 细腻地读课文，完成扩展句子的任务。“这是一篇写藤野先生的文章。”你的任务就是就课文的某部分来把这个句子扩充、丰富，让这个句子无限丰满起来。譬如可以加入这是一篇写藤野先生什么的文章？可以从课文中找出很多很多的内容来说，下面我们找同学读一下留给你印象最深的一部分，然后试着完成句子。下面开始精读课文。 同学回答。 教师在学生的作答中点拨：《藤野先生》是鲁迅先生写的一篇回忆性散文，文章紧扣藤野先生来刻划，行文缜密，结构严谨。 背景： 鲁迅先生留学日本时的中国，正处于任人宰割的地位，中国人民也生活在水深火热之中，一些爱国志士，为了拯救自己的祖国和人民，远渡重洋，赴先进国家，学习他们先进的东西，以便学成归来好振兴自己的祖国。这就是魏源提出的“师夷长技以制夷”。当鲁迅先生怀着救国救民的愿望，抱着“我以我血荐轩辕”之志向，远渡东瀛，来到了东京，目睹盘着辫子的“清国留学生”赏樱花、学跳舞，有着说不出的厌恶和心痛。这些“清国留学生”，全然忘却了灾难深重，困苦不堪的祖国，却在异国风花雪月，安逸享乐。他们分明是一群附庸风雅，思想腐朽，不学无术的败家子，真是家门不幸。看到这些人，鲁迅先生就很痛苦，很愤懑，无法安下心来求学。后来，他实在是看不下去了，同时，为了自己能潜心求学，学得真本领好报效祖国，就决定到别地地方去，“眼不见心不烦”。 第三步走， 深刻地读课文，可采用小组合作的方法回答第一个问题问题。 1.问题是，鲁迅曾提到过他的三位恩师，有没有同学知道是谁？ 藤野先生  章太炎  寿镜吾 教师点拨：《藤野先生》选自《朝花夕拾》，是鲁迅写的一篇回忆性散文，文中回忆了他早年在日本留学时期的生活，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。对于自己的老师，作者只写过三个人，分别是寿镜吾、章太炎    和藤野先生。 教师接下来追问： 2.他认为哪位最伟大？ 藤野先生 3.为什么说他伟大？ 课文中的语句回答：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。” 4.表现藤野先生品格的四件事是什么？ （1）主动关心鲁迅的学习，认真为鲁迅该讲义。 （２）为鲁迅改正解剖图。 （３）关心解剖实习。 （４）向鲁迅了解中国女人裹脚。 5.能做到这四件事就伟大吗？ 结合背景回答，当时正处在中日战争期间。 课文创作背景： 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 鲁迅在《自题小像》中说道：“我以我血荐轩辕。”那是什么冷掉了革命者的热血呢。下节课继续学习。            第二课时： 一、导语：回忆上节课知识点。 二、承接上节课，小组合作，以“我学到了……”开头和大家分享你对于文章的赏析。 教师在学生的自主赏析中进行点拨： 1.文章开头部分运用了衬托手法。用“清国留学生”来反面衬托鲁迅先生，突出了鲁迅先生可敬可贵的爱国精神。而正是这爱国的精神，才赢得了藤野先生的关爱与尊重，同时，这又为鲁迅先生到仙台见藤野先生作了铺垫。 2.在去仙台的路上，鲁迅先生只记得两个地名。一个是日暮里，一个是水户。这是为什么呢？   因为“日暮里”这地名，让鲁迅先生很自然地想起唐代诗人崔灏的诗句：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”这也就让鲁迅先生想到了风雨如磐，任人宰割的祖国，想到生活在水深火热的兄弟姐妹，他忧虑，不安，痛苦，也许他还会想到那群不肖子孙和败家子的“清国留学生”，愤激之情充盈于胸际。   而“水户”是明末遗民朱舜水客死的地方。朱舜水对明王朝一片丹心，誓死效忠明王朝，他这样做，是忠君爱国的体现。朱舜水的爱国思想，引起了鲁迅先生内心的共鸣，所以，他能记得“水户”这了不起眼的地名。   3.鲁迅先生对藤野先生所作的直接描写，浓墨重彩，细腻传神。   文章通过对藤野先生的外貌描写和有关掌故的介绍，刻划出了藤野先生是个生活俭朴，治学严谨的好老师。   文中具体写了四件事：1．主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。这件事表现了藤野先生自始至终认真负责的精神。2．为“我”改正解剖图。这里体现了藤野先生对学生的严格要求和循循善诱。3．关心解剖实习。从这件事可以看出，藤野先生一直关心“我”的学习，一直惦记着“我”的解剖实习。4．向“我”了解中国女人裹脚这件事表现了他对骨学的兴趣和求实精神。这四件事，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。   4.反衬手法。匿名信事件，作者通过日本的“爱国青年”，这些有着狭隘民族偏见的日本学生，因怀疑是藤野先生漏了题，鲁迅才考及格的，就写了封匿名信给鲁迅，学生干事还托辞检查鲁迅先生的讲义，严重伤害了鲁迅先生的民族自尊心。文章在这里通过“爱国青年”，从反面衬托藤野先生毫无民族偏见的高尚品质。   三、比较阅读《阿长与<山海经>》或赏析该文。实践在《藤野先生》中学到的知识点。 学生自由发现。 让学生继续巩固、学习，鲁迅作品常识。 让学生明确教学目标，向着目标的方向迈进 此部分的意图是积累。 精读课文，理清文章的主要内容。鲁迅的文章含蓄、难懂，并且本文的材料较多需要教师进行引导。 在浏览和精读的基础上，进一步挖掘文本内涵，深入理解文本。 理解深层主题，完成情感态度价值观目标要求。 了解创作背景 学以致用，夯实基础。 学生自由回答鲁迅作品常识，并积累。 学生快速浏览课文。扫清字词障碍，并且积累美词。夯实基础。 学生精读课文，对主要内容进行梳理。这篇文章篇幅较长，采用这种方式梳理，可提高课堂的效率。 学生积极思考对文章进行分析。 学生在完成教师提出的问题时，结合背景，理解主题思想。 学生积极思考。 边思考边作答 对比学习。 布 置 作 业 积累课下注释的美词、好词。 板 书 设 计 藤野先生               鲁迅 一、速度课文，完成句子。 二、细读课文，扩充句子。 三、深读课文，回答问题。 教 后 反 思 鲁迅的作品大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大，主题较深，学生理解起来有一定的困难。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。 但是，课堂教学计划的再好难免有意料之外的东西，我们可以计划自己的教学内容却无法掌控学生的思想，所以在这节课中，由于我的教学经验尚浅，对于学生的引导不够深入，导致文本的挖掘没能做到深入浅出。