兴趣对学生学好历史的重要性

兴趣对学生学好历史的重要性 兴趣对学生学好历史的重要性 摘要:学习兴趣是学生学习活动的先导和持续的驱动力，历史情境的创设自然而然地唤起学生的自我意识，并将这种意识升华为目标意识，让学生带着高涨激动的情绪进行学习，使学习的过程充满诱惑、新颖和回味，让学生在愉悦中自主去实践、去创新，使新课改的精神真正得到体现。 关键词:兴趣;情境;热点;历史教学 教学过程是一个认识过程，要使学生掌握好科学文化知识，必要的技能技巧，最根本的问题是要在教师的主导作用下，发挥学生的主观能动性。从心理学角度来说 ，兴趣和爱好都是以情感为动力的心理因素，孔子说:“知者不如好智者，好知者不如乐之者”，由“好”和“乐”所产生的求知欲望与探索知识的心理直接影响学习的自觉性和积极性，因此教师要充分发挥作用，在教学中要充分抓住学生的心理特点，努力挖掘各种有利条件，运用现代教育技术、生动幽默风趣的教学语言和适当联系时事热点等办法，激发学生学习兴趣，使学生在发现和解决问题中形成善于思考，勇于探索和创造的品质，从而增强记忆、发展智力，提高能力，完成中学历史的教学任务。 1.“历史学习兴趣”的重要性 学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态。“历史学习兴趣”指的是学生学习历史的浓厚的兴趣、特有的 热情和特久的动力。如果某位同学对学习历史毫无兴趣可言，他能学好这门功课吗, 大量的观察事实及心理学研究发现，凡是对某一学科有浓厚兴趣和满怀热情的学生，该门功课的成绩则较好，反之则相对较差。因此，在中学历史教学中，教师应以中学生的心理特征为依据，发掘历史教材中激趣、引趣的素材，运用新颖多变、形式多样的教学方法和手段来刺激、培养学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效果。 2.创设情境，以情求趣 在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在情感上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到思想教育。 如在讲第18课《两汉经营西域和对外关系》一课时，我告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。在讲到张骞带着100多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧;当听到匈奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国时，学生被张骞临危不惧，忠心报国的爱国主义精神所感动;继而听到张骞终于找到机会逃出时，学生又为之欢欣鼓舞;当再次得知张骞历尽千难万险，从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时，学生又一次为张 骞的命运担忧;当知道张骞好不容易在经受,,年的磨难之后，终于和堂叔父回到了长安时，学生的高兴之情溢于言表。对这个故事具体情节的生动描述，不但使学生产生了极大兴趣，尤如身临其境，为张骞的命运时忧时喜，同时又加深了对张骞这个历史人物的了解，深深地被张骞的爱国主义精神所感动。这样以情感人的教学，使学生对张骞在历史上作出的重大贡献有了更进一步的了解，也就能更好地回答课文中提出的“张骞对我国历史上作出了什么贡献”的思考题。 3.挖掘热点创设实用情境 距现实太远往往被认为是历史学科的劣势，然而历史学本身就具有鉴古知今的本质功能，历史和人类生活古今相连的客观规律，赋予了历史学科与现实生活的密切联系，挖掘出这些“热点”，创设实用的历史情境无疑使学生深刻体会到历史学习的价值，同时也会激发学生兴趣和学习主动性。 如课例《经济全球化的趋势》，在导入本课时引入资料:当前在美国次贷危机拖累全球经济减缓背景下，实力较弱的小国家受到较多的负面影响，这好比是当经济衰退时首先倒闭的就是小型企业一样，越南金融危机其实就是美国次贷危机的”余震”。看后，学生兴致勃勃，即刻要弄清楚事情发生的原因。教师可以引导学生认识到学习历史可以帮助理解当今世界发生的某些重大问题，以增强学生对历史学科价值感的认同。 4.及时反馈创设成功情境 所谓“成功的情境”，即能使学生成功的学习，使他们的好奇心与学习愿望获得满足，从而体验到历史认识活动的快乐，感受到“自我发现”的愉快情境。 如讲到《对外开放格局的形成》一课时，运用多媒体展示了五个经济特区和十四个沿海开放城市的标志性建筑，引导学生猜测分别是哪座城市。所以很快便指出来。可这样的结果是学生对经济特区和沿海开放城市的了解仍然停留在固定的图片上，因此我临时想到，引导学生谈谈你眼中的某座城市在改革开放后有哪些变化。每个学生都能积极发言，谈到他们眼中所看到的变化，从而激发学生们的学习兴趣，调动他们的积极性。 总之，学习兴趣是学生学习活动的先导和持续的驱动力，历史情境的创设自然而然地唤起学生的自我意识，并将这种意识升华为目标意识，让学生带着高涨激动的情绪进行学习，使学习的过程充满诱惑、新颖和回味，让学生在愉悦中自主去实践、去创新，使新课改的精神真正得到体现。