话说千古风流人物写作指导

话说千古风流人物写作指导 篇一:《综合性学习:话说千古风流人物》写作指导 《综合性学习:话说千古风流人物》写作指导 写作 单元标题:话说千古风流人物 ——巧用警言佳句评点历史人物 作者:张昊 [写作导航] 在我国古代历史长河中涌现出的无数风流人物，是我们民族的脊梁。他们的优秀品质永远值得我们学习，发生在他们身上的生动感人的故事，是我们取之不竭的写作素材。本单元，当我们通过各种方式感受了千古风流人物的情怀后，不妨学着用我们稚嫩的笔来点评一下我们心中的风流人物，下面就向大家介绍一种点评的方法——巧用警言佳句评点历史人物。 我们中学生要想在800字以内点评好一位历史人物，关键是要用我们的慧眼，找到一个新颖的点评角度，这个角度就象一口井，井口不用大，但要挖得深。这样井里才能有清凉的泉水，文章才能有鲜明的主题。文章中如能引用警言佳句来标志主题，一语中的地表现我们对历史人物的某种感悟、认识，不仅能升华文章的 主题，而且能成为全文的亮点和文眼，使行文有了可凝聚的“神”。因此，在文章中可以写出这种意蕴深刻、充满哲理的文句应是我们写好评历史人物作文的追求，那么，怎样才能写出这种令人震撼、意境丰厚的句子呢, 首先，学生要有丰富的文化底蕴。如多积累历史人物各自的名言警句，用到表现他们的文章中，能起到恰到好处的效果。如着力表现曹操这位历史人物的人老志不短时，我们不妨引用他本人《龟虽寿》中的“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”的警句;写诸葛亮时，为了表现他一生的为人时，可引用《后出师表》中的“鞠躬尽瘁，死而后已”来形容他，这样会更耐人寻味。 其次，展开联想的翅膀，对相关生活现象进行思考、判断、评价，并把这种判断、评价用语言表达出来，形成警言佳句，比如由陈涉仰天质问“王侯将相宁有种乎”揭竿而起，成为中国历史上第一位农民领袖，我们可以联想到治国、创业、学习、经商都要有创新意识，不应墨守成规，由此我们可以作出这样的判断:陈涉你岂止是一位农民领袖，简直就是创新的楷模，你让我们认识到，创新是治国之要，创业之基，学习之本，经商之术。这样的句子放在写历史人物中，不仅增强了表现人物的气势;而且意蕴深刻令人感动。有时还可以对该人物的生活现象进行联想辐射，找出与此现象相近似事物的相同点。由此及彼，推论出该人物也有的特点，两者相连结，得出评价性的警言佳句。比如由刘禹锡 被贬在外“二十三年弃置身”却还唱出“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的千古绝句，而流芳百世。我们可以联想到四则运算。我们可以这样来写刘禹锡:在你身上让我们发现人度过一生，便如在做一道长长的四则运算题，使我们清醒地认识到生活不可能全由“加”和“乘”来连结，也不可能始终只有“减”和“除”，即不可能一帆风顺，总得好处机遇，也不可能总是挫折失败，失落悲哀。这样评判性的警言佳句揭示出了要表现的人物一生的特点，同时也给读者以鼓舞。 再者，运用逆向思维方法关照人物、分析人物得出警言佳句。其实，在生活中，人们总是受思维定势的影响，一味沿着已有的判断去思考，这样就掩盖了人物本身的丰富性和复杂性，使思维老生常谈，不易出新。所以如果我们能反弹琵琶，试着从已有的思维判断的反面去思考，就会有新的发现。比如在写刘禅时，人们总习惯于写他“不争气”的一面，“乐不思蜀”就是最好的例证。如果我们能反弹琵琶，给予他一个全新的评价:请不要责备他“好了伤疤忘了疼”。如果生命没有这样的自卫本 能，人如何还能正常生活，世上还怎会有乐观和幸福,古往今来，天灾人祸，留下过多少伤疤，如果一一记住它们的疼痛，人类早就失去了生存的兴趣和勇气，人类是在忘却中前进的。所以我们就给刘禅多一份理解，少一份求全责备吧～这样一来，你笔下的刘禅将会是一个全新的，与众不同的新形象了～ 同学们，不妨大家试一试，或许你笔下的历史人物会更精彩～ [范文评析一] 美丽的错误 瘦 谷 记得第一次看到丰子恺先生这幅《人散后，一钩新月天如水》，就喜欢得不得了，然后就总是把它带在身边。它是一幅很小的印刷品，是从杂志中裁下来的，其实就是一张薄薄的画片。 喜欢它体现出的中国文化中那种虚静的时空观，一壶茶与已散去了的友朋，卷起的芦帘和屋外的月色，有着李泽厚先生所言的禅的意味:“对时间的某种顿时的神秘领悟，即所谓‘永恒的瞬刻’或‘瞬刻即可永恒’这一直觉感受。”从喧闹繁华的大街中回到自己栖居的小屋，从疲惫而又烦躁的文字操作中停下来，看见它，我便会沉静下来，面对它真是有一种在瞬间的直观中获得万古长空般的永恒之感。 这一次，不知怎么了，我在体会它的意境的同时注意起了它的细部，而过去我从没有这样注意过——只要有着基本的天文知识，都可以知道画上的月亮根本不是新月，而是残月。一般的人不知道农历的日子，只看月相很难分清怎样的月相是新月，怎样的月相是残月。对于这一点，有一个简单的办法，是小的时候老师教给我的。他说残月的时候，月亮看起来正好像是“残”字拼音的字头“C”，新月的凹面则与残月相反，所以只要记住残月的形状，自然也就知道了新月的形状。 作为李叔同的弟子，丰子恺是中国一代漫画大家。据现在可以 收集到的资料证明，《人散后，一钩新月天如水》还是丰子恺先生发表的第一幅漫画呢。 1924年，丰子恺的好友朱自请把这幅画稿拿了去，发表在了朱自请和俞伯平当时合办的一份不定期文艺刊物《我们的七月》上。《人散后，一钩新月天如水》是一幅古诗新画，画题来自宋朝临川(属江西)诗人谢无逸的《千秋岁?咏夏景》。丰子恺先生曾言:“我觉得古人的诗词，全篇都可爱的极少。我所爱的，往往只是一篇中的一段，甚至一段话。这一句我吟咏之不足，往往把它译作小画，粘在左右，随时欣赏。” 这幅画发表后，被郑振铎看到，他也非常喜欢，说:“他的一幅漫画《人散后，一钩新月天如水》立刻引起我的注意，虽然是疏朗的几笔墨痕，画着一道卷起的芦帘，一个放在廊边的小桌，桌上是一把壶，几个杯(转自:wWw.bdFqy.com 千 叶帆 文摘:话说千古风流人物写作指导)，天上是一钩新月，我的情思却被他带到了一个诗的境界，我的心上感到一种说不出的美感，这时所得到的印象，较之我读那首《千秋岁》(谢无逸《千秋岁?咏夏景》)为尤深。” 可见，郑先生也被这幅画感染，甚至被迷住，他也认为丰子恺先生在这幅画上所画的月亮是新月。 这真是一个“美丽的错误”也许它的珍贵就像错版的邮票。我甚至想找一个机会，求我的画家朋友把它临摹下来，裱了挂在屋里，只是把画上的残月转一个方向，让它与题款一致。我对朋友这么说的时候，我的朋友却说我多事。他说:错误如此美丽，又 孰论新月残月。 (摘自《散文》2002年第10期) [点评] 本文借郑振铎之口对丰子恺先生的《人散后，一钩新月天如水》这幅漫画作了恰如其分的评价，说它具有诗一般的仙境，说不出的美，但作者却对这样一幅人们久已 习见而且倍加欣赏的画，指出其中的一处知识性错误，让人叫绝;同时，更为高明之处还在于，作者并不停留在指出毛病这一浅表的层面上，而是从艺术审美的角度发表了一番很有人文意味的议论，“错误如此美丽，又孰论新月残月” 如此意蕴深刻的话语，读来怎能不令人感动。 当然，错误毕竟是错误，不过，有时候，一个能让这么多人忽略的错误堪称“可爱的错误”，能留下这样一个“美丽的错误”的人，难道不更令人难忘吗, [范文评析二] 英 雄 岁月的烟波荡接天河， 历史的巨浪贯通地脉。 世人的舆论在其中成为海， 英雄在无知与不解中扭曲。 就像海， 总喜爱偷取灵魂。 而后掩盖， 抛出无用的残骸， 不能忘怀。 比起灵魂， 人们似乎更欣赏躯壳。 ——哪怕它已变质。 要用美丽的言辞将它修饰， 唱出违背史实的假气概～ 我愤慨: 这不公平～ 我要平反这千古沉冤～ ——题记 人们总是看不清你的脸，你的脸上也有值得诗人为之而流泪的雾霭般的忧伤;你有火焰的雄心，但人们忽略了:火焰也有乖戾 。几百年，几千年的轮回转动，命运，让满腹诗书，胸怀大志的你荷戟独彷徨。你，就这样在“兴复汉室”之“贤德”的“善言”中成了千古罪人，就这样在世人的唾弃中匍匐了几世几代～曹丞相，后生替你不平～ 想当年，虽赤壁一战困于周郎，然则破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，乃一世之雄也。且“对酒当歌，人生几何”的哲理诗篇几人能吟,“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”的政家之道，也不过如此 而已～ 且汝嗜才之至。你对老友许攸的热诚，绝胜蔡邕“倒屣相迎”王粲;陈琳写檄文痛骂你及家祖，你不仅日后谅解，还对他的文采赞不绝口。与气短的周郎相比，你真大胜他一筹也。 赤壁一战惨局，也都应归罪于爱才。苦肉计、连环计，都是孔明与周郎的鬼主意，那些看似真挚的，善解人意的话语，都是来自灵魂深处的美丽谎言，都说你是奸雄，其实他们才如此:利用英雄间的赏识尔虞我诈;利用你的真诚巧设陷阱。可以想象，当他们眼见你中入圈套之际，落进陷阱之时，嘴角挂有怎样的冷笑。更为残忍的是， 他们在宣判结局时，下了怎样毒的诅咒:让世人的不公将你击垮～ 本是同族人，相煎何太急,但为了让各自的君王称帝，他们撕掉了一切仿真伪善的假面具，不惜把一切作陪葬;为了自己能称王称帝，他们抛却了所有真仁慈，不惜把一切作为满足欲望的牺牲品。难道这就是英雄,然而，当你为了百姓和乐要将其摧毁在美丽的面具后时，你的悲剧便开始了:从此你就成了杀害“忠良”之人;“挟天子而令诸侯”之辈，可笑之至。而他们仍英名照汗青～ 曹丞相，请你相信我，我要将他们尘封了千百年的面具打碎;我要让那些冰冷狡诈的面孔公之于众;我要让大海将吞没的伟大的灵魂托出;我要让你的英名四海重震～ 英雄, 在三国的天空中， 只有你才是真正的英雄～ 不需要背景， 你独可以揽下这苍穹～ ——后记 [点评] 本文介绍了一位大家熟悉的历史人物，但构思精巧，文章没有受思维定势的影响，不是沿已有的判断去思考，而是“反弹琵琶”。从曹操的大将风范，才华横溢，爱才之至，真诚待人，拯救黎民等方面挖掘出了人物的性格，因而人物本身的丰富性和复杂性体现出来了，使老生常谈的人物有了新形象，耐人寻味。 另外，排比修辞手法的使用，使文章语句工整，造成强烈的气势，把作者为曹操鸣不平的内心展示得淋漓尽致;当然，作者丰富的历史知识，严密的逻辑推理，使文章显得有理有据，读来令人信服。 [文题集萃] 1. 我遇到了 2. 英雄，我为你不平 3. 秋鹤翔空 豪气凌云 ——说刘禹锡《秋词》 4. 鲁迅妙语退“迷魂” 5. 阅读宋代文学家范仲淹的词《渔家傲》的下片中的一句: 浊酒一杯家万里， 燕然未勒归无计。 并结合他在《岳阳楼记》中所写的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 要求:根据诗文所提供的信息和内容，写一篇600字左右的文章。除诗歌外，文体不限，自拟题目。 [写作思路提示] 第1题: 首先，将题目补充完整，横线上可填你喜欢的历史人物，可以是军事家，如:诸葛亮、曹操。可以是学者，如:闻一多、邓家轩。也可以是你喜欢的文学家，如:司马迁、鲁迅等。 因为这些人都是历史人物，现实中不可能遇到，但我们可以展开合理的想象，写一段交往、一段沟通，表现出人物的性格思想。此题可以记叙为主，叙述一段故事，结合描写展示这位人物在你心目中的形象，同时，还可通过议论、抒情表达出你对他的那份情感。 第5题 : 读了诗文自然会想到范仲淹为了宋朝可以说是呕心沥血了，从这点上看，我们很容易提炼出这样的主题:“天下兴亡，匹夫有责”;或“以天下兴亡为己任”??(根据诗文的内容，联系现实生活包括自己的学习生活，可以从多角度提炼观点)同学们可以写成记叙文，联系现实谈得深刻些;也可以针对现实发表自己的看法，写成一篇观点鲜明的议论文，要求论据准确有力，且具有鲜明的时代性。 [习作平台] 请在以上题目中自选一个完成一篇600字左右的作文 篇二:话说风流人物 写作指导 《话说千古风流人物》写作指导 【写作导航】 一个没有风流人物的民族是可悲的民族，一个没有风流人物的时代也是可悲的时代。但对于风流人物的界定，却是仁者见仁，智者见智。想写好以“千古风流人物”为话题的作文，可以从以下几个方面人手。 一、打造人物“亮度”。名垂青史的风流人物如天上繁星，数不胜数，可这并不意味着我们想到哪个就写哪个，而要在落笔成文之前仔细斟酌，选准最佳写作对象。苏轼曾说:“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”意思是说古代成就大业的人不仅仅有超凡的能力，也必定有坚忍不拔的意志。这其实就是风流人物身上最惹人注目的“亮度”;另外，很多风流人物还拥有很多可敬之处，比如他们执著的信念、良好的学习习惯、严谨的治学方法、热忱的从业精神等，这也是名人的“亮度”。写作时抓住以上几方面，走进风流人物的灵魂，写出他最动人的魅力。那么，我们笔下的风流人物不仅仅能感动我们，也能引起读者心灵的共鸣。 二、选择经典事例。这里的“经典”指选材要精简、典型。如果是面面俱到地罗列出所写人物的生平事迹，充其量也只是材料 的堆砌，既无意义也无价值。要想由员成为创作者，以展示其思想风貌和精 三、融入个人真情。。切忌只生动具体地叙述风流人物的事件，读来也令读者觉得了无趣味。所以，在写作时，笔端，渗透在字里行间。 【例文引路】 ” ——题记 我站在中国文坛史前，在他们的身后，我看到了不畏艰难， ，在那“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。” 人。 无瑕的易安 自从你嫁入赵家，便注定了你不寻常的生命历程。在经历了亡国丧夫之难后，你依然在词坛守望。“红了樱桃，绿了芭蕉，雨打窗台湿绫绡。”你的生命充满了愁苦，不是吗,那为什么有“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的千古名句,我明白了，你并不悲伤，因为婉约是你无瑕的映衬。 不朽的野老 安史之乱造就了你热切的忧世情怀，你在晚唐的长河中一跃而出，你以生命展现了封建时期百姓的苦难生活。在《三吏》《三别》中，你以泪水抚平战争的伤痕;“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”你在历史的画廊中，写下了“杜甫”的灵魂。我看到了， 不朽是你迎风的旗帜。 仰望名人，我体会到了他们成功的原因;仰望名人，我的思想得到了净化;仰望名人，我发现中华的文化是如此魅力非凡;仰望名人，我决定自己也要做一位名人，做一个大写的“人”，在中国的《名人传》里记上我的名字。 我站在中国文坛史前，又一次仰望名人。不过，我的仰望不再仅仅是敬仰，而且还增加了一份动力，向名人学习的动力——仰望变为了学习。 【名师点评】 这篇文章有以下几个优点:?选材典型。选取了李白、李清照、杜甫这三位风流人物，提起他们的名字，就有一种历史和文化的厚重感。?文采飞扬。主要体现在作者能够准确、恰当地引用诗词名句，能够学以致用。?布局精心。采用题记和小标题的形式使文章内容更显豁集中，便于阅读。?“总分总”结构比较严谨。当然，这篇文章也有其不足之处。如在材料的安排上，没有按照人物所处朝代的先后顺序安排。作者应该先写唐代再写宋代，即按照李白、杜甫、李清照的顺序来写，这样更合理些。 篇三:写作.口语交际.综合性学习 话说千古风流人物 教学 教学准备 1.教学目标 1.开发校内外语文教学资源，提高搜集、处理信息的能力。 2.了解伟人的经历、业绩，学习他们艰苦创业、百折不挠的精神和意志。 3.阅读伟人的作品，学习他们的英雄豪情、爱国热情，以及他们的开阔胸怀。 4.通过对本地历史上风流人物的探访，培养热爱家乡、热爱祖国的情怀。 2.教学重点/难点 通过对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神。 3.教学用具 多媒体、板书 4.标签 教学过程 新课导入 【设计意图:让学生明确本节课的学习任务】 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄„„”大屏幕播放《三国演义》雄浑的主题曲，部分学生跟唱。 历史上有许许多多的英雄人物，本单元，我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎;为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮;少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉;先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹;在国家危难之时，坚决反抗侵略的英雄辛弃疾;被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼„„古今多少事，多少英雄豪杰都付笑谈中。这些“千古风流人物”对我们今天仍 有一定的教育意义。今天我们就一起走进历史，去感受英雄人物的丰功伟绩。 课堂展示——交流与探究 (一)多媒体出示题目，明确四大环节。 题目:《话说千古风流人物》 板块:1.数风流人物 2.说风流人物 3.评风流人物 4.写风流人物 (二)第一环节:展示英雄排行榜——数风流人物 让各小组把课前活动准备的十位英雄人物列举出来，并提示: 1.你心目中的英雄都有哪几类, 2.排在第一名的是谁，你为什么这样排列,(学生自由发言) (三)第二环节:领略人物真风采——说风流人物 引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进行“展示”(每组任选一个角度，组内同学互相补充)。可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式由各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中，教师指导学生学会倾听，点拨其它小组学生听后发表个人见解。 在风流人物的筛选、讲述中，教师应注意提醒学生: 1.人物的涵盖面要广，不仅有伟人大家,也可以包括现实生活中 在某方面堪称“风流”的平凡人物;对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，教师不做粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。 2.选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。每小组展示3-4分钟。 (四)第三环节:评古论今话英雄——评风流人物 引导各小组选出一位典型的风流人物进行评价，并指导学生评价人物运用辩证唯物主义观点，用发展的眼光，多角度、多层面去评价，做到理解与批判的辩证统一。其它小组如有不同意见，还可以补充或论争。时间每小组3—4分钟。 (五)第四环节:落笔千言写英雄——写风流人物 指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和及个体心灵对话、评价作进一步整理，用精美语言编织写成短文，在班上发言。拟写短文的要求如下: 1.可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。要求:论点鲜明， 论据有力。 2.可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。要求:言之有据，观点 鲜明。 3.可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。 要求:想象大胆，情节合理。 4.如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，说什么。要求:内容充实， 写出自己的真情实感。 另外，鼓励学生寻找其他新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神。写作时间:10分钟。 评价总结:由评价组宣读综合评价的结果，做这次活动的综述报告。教师可以在学生发言结束后发表个人看法以作引导。 教师结语:我们知道:不管是领袖，还是平民，不管是文臣，还是武将;不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献，都是风流人物。我们要学习他们，以此激励自己前进，为了祖国的繁荣富强，也做出应有的贡献。“数风流人物，还看今朝～”“攀巨人铁肩，育完美人格”让我们从现在开始努力学习，争做未来的“风流人物”～ 拓展延伸 【附注】有关资料 (一)名人华章 1.念奴娇?赤壁怀古(苏轼) 大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是:三国 周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。 2.满江红(岳飞) 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭,驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。 3.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。(屈原) 4.仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。(李白) 5.燕雀安知鸿鹄之志哉,(陈涉) 6.了却君王天下事，赢得生前身后名。(辛弃疾) 7.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。(苏轼) 8.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(范仲淹) 9.俱往矣，数风流人物，还看今朝。(毛泽东) 10.人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。(司马迁) 11.生当作人杰，死亦为鬼雄。(李清照) 12.天下兴亡，匹夫有责。(顾炎武) (二)名人故事 1.诸葛亮:(181~234)，字孔明，三国蜀汉琅琊郡阳都人。三国时期卓越的政治家、军事家。幼年时随叔父避乱荆州。公元207 年，刘备“三顾茅庐”，始出山，成为刘备的主要谋士，辅佐刘备建立蜀国，被任命为丞相，后受遗诏辅佐后主刘禅，封武乡侯，领益州牧。他励精图治，赏罚严明，善计谋，通兵法，深得将士爱戴，留有《诸葛武侯集》。以草船借箭、赤壁之战借得东风等故事流芳百世。 2.曹操:他三国时魏国的真正创业者，一代奸雄，他以权谋、奸诈、残暴闻名，同时他也是卓有成就的军事家、政治家、文学家。此外，其书法、音乐、围棋技艺亦接近国手的水平。 3.李白:李白，(701~762)，字太白，号青莲居士。李白一生绝大部分时间是在玄宗统治的盛唐，即开元、天宝年间度过的。在他流传下来的九百多篇诗中，大部分鲜明地表现了他对封建权贵的轻蔑，对腐朽统治的揭露和对疾苦人民的同情，对祖国壮丽山川的赞美。他的诗歌个体俱佳，影响深远。 4.苏轼:中国北宋文学家、书画家。诗大都抒写仕途坎坷的感慨，也有反映民生疾苦、揭露现实黑暗之作。诗风豪迈清新，尤长于比喻。与黄庭坚并称“苏黄”。开豪放词派的先河，与辛弃疾并称“苏辛”。 5.成吉思汗:他曾经是一位叱咤风云、显赫一世的蒙古族英雄,他的业绩对于我国各民族的融合和现今版图的格局具有重要意义。 6.武则天:她出生在唐初新贵显宦之家，显赫的权势，豪奢的生活，滋养了她无限量的权力欲。她是中华帝国唯一的女皇帝。杰 出的女人，有绝顶的才能和超人的智慧，心狠手辣。在她在位间任用酷吏以强硬的手段统治她的王朝 课堂小结 本课节主要包括三项活动和一个写作教学，教学内容十分丰富。本节课的主题就是“话说千古风流人物”，在教学过程中教师应该把这个主题突出出来。引导学生说出自己心中的偶像和他们的丰功伟绩，指导学生与其他学生交流探讨风流人物的优秀品质，鼓励学生学习这些优秀人物的品质，从中受到启发和鼓舞。注意把本节课的内容和形式很好的荣融为一体，提高学生的综合素质。 课后习题 布置作文，以“风流人物”为话题写一篇文章。 作文提示及要求: (1)可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。要求:论点鲜 明，论据有力。 (2)可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。要求:言之有据，观 点鲜明。 (3)可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。要求:想象大胆，情节合理。 (4)如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，想说什么。要求:内容 充实，写出自己的真情实感。 另外，鼓励学生从新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神，字数要求不低于600字。 篇四:话说千古风流人物 写作课教案 【教学准备】 分发十位“千古风流人物”小资料，每人发稿纸2张。 【教学过程】 一、音画结合情境导入 看三国演义图片剧照，倾听《三国演义》主题曲，用壮阔的画面和雄厚的音乐把学生思想引入特定的情境中。 师导语:通过本单元的学习，我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎;为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮;少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉;先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹;在国家危难之时，坚决反抗侵略的英雄辛弃疾;被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼„„古今多少事，多少英雄豪杰都付笑谈中。这些“千古风流人物”对我们今天仍有一定的教育意义。就让我们一起走进这堂课，来感受风流人物的风采吧! 学生集体朗诵北宋大文豪苏东坡的诗词和毛泽东的诗词(多媒体投影显示)。 研讨:什么叫“风流”,什么样的人物堪称“风流人物”,他 们具有哪些特征, 学生讨论后教师明确: “风流人物”特点:(1)、建功立业的人物 (2)、有功绩而又有文采的人物(3)有才学而又不拘礼法的人物。 二、多媒体出示题目，明确四大环节 题目:《话说千古风流人物》——我与()有个约会 板块:1、数风流人物 2、说风流人物 3、写风流人物 第一环节:展示英雄排行榜——数风流人物 请把课前准备的十位英雄人物展现: (1)这十位英雄，在你心目中，谁是排在第一名的，用一句话说出,(学生自由发言) 请举手发言，严禁一起回答 第二环节:领略人物真风采——说风流人物 刚才我们列举了那么多风流人物，只初步了解了他们，为了深入感受他们的风采，现在让我们走进他们的世界，请同学们说一说这些风流人物。 可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中，教师指导学生学会倾听，点拨其它小组学生听后发表个人见解。 在风流人物的筛选、讲述中，教师应注意提醒学生: 一、人物的事迹要突出，不仅有伟人大家, 也可以包括现实生活中在某方面堪称”风流”的平凡人物;对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，教师不做粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力 二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。每人展示3-4分钟。 引导学生选出一位典型的风流人物进行评价，并指导学生评价人物运用辩证唯物主义观点，用发展的眼光，多角度、多层面去评价，做到理解与批判的辩证统一。其它如有不同意见，还可以补充或论争。 第三环节:落笔千言写英雄——写风流人物 通过以上环节，我们对风流人物有了进一步的了解，并由衷生发敬佩之情，请用二三百字写一写你心目中的风流人物。 指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和个体心灵对话、评价作进一步整理，用精美语言编织写成短文。拟写短文的要求如下: 1、可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。要求:论点鲜明，论据有力。 2、可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。要求:言 之有据，观点鲜明。 3、可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。要求:想象大胆，情节合理。 4、如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，说什么。要求:内容充实，写出自己的真情实感。 3..语言简洁。高度概括风流人物的经历、成就。 4..饱含情感。真挚赞美人物的事迹与精神。 5..多角度，力求有创意地表达。 另外，鼓励学生寻找其他新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神。写作时间:15分钟。 第四环节:重点评价当堂写作 赏析要求: 1:用词妥当，修辞正确。(语言的准确生动) 2:条理清晰，合乎逻辑。(顺畅，有一气呵成之势) 3:巧设布局，详略得当。 4:如果能文情并茂那更好。 教师可以在学生发言结束后发表个人看法以作引导。 三、铭记千古风流人物 如何争做新时代的风流人物呢,(落到实处，结合当下例如中考，从实际出发。切忌泛泛而谈) 1.心动不如行动，复习中重视基础的训练，重视学习效率，重视 归纳总结，重视查漏补缺，重视举一反三，触类旁通。 2.努力高效 提高复习质量，每天、每个科目比别人多付出5,的努力，每天、每个科目比别人快5分钟。 中考的脚步越来越近，让我们每个人心里树起一块倒计时牌，要有紧迫感危机感，戒除一切与学习无关的活动，一门心思扑到学习上，将全部精力、全部时间用到学习上，胜利一定会属于我们～老师在这里预祝同学在中考中取得优异成绩，实现自己的理想，走好人生的第一步，做新时代的风流人物～～～ 四、教师结语 我们知道:不管是领袖，还是平民，不管是文臣，还是武将;不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献，都是风流人物。 同学们:今天这堂课让我们看到了先贤的生命之花盛开的这般炫丽多彩。我们要学习他们，不让生命虚度，不让青春流逝，所以，请以拼搏为笔，以现在为背景，在广袤的天地间书写属于你的壮丽人生，让我们从现在开始努力学习争做新时代的“风流人物”吧～ 五、课后作业 根据搜集整理的信息，扩写成600字以上的作文，题目以“我与 有个约会” 月光下，你的面孔，依旧冷峻、孤傲，听着四面楚歌，脸上凸起青筋，胸中愤慨万千，想当初西楚霸王，缘何落得四面楚歌。 “沧海横流，方显年少英雄本色”，你年少时，便有称霸天下的 雄心，彼可取之代也更可看出你的直率。“巨鹿之战”、“破釜沉舟”，你是历史的典范。 你居然相信刘邦，错失了杀掉敌人的绝好机会。也因为你的骄傲自大，注定了你最后的结局。 我常在想，或许，你随乌江亭长离去又是另一种结局。“江东子弟多才俊，卷土重来未可知 .我为你感到扼腕叹息。 但我仍要赞美你，你率真坦诚，不似刘邦那般狡诈多端，城府极深。你重情重义，你，是一个真真正正的顶天立地的英雄。 你的鲜血染红大地，四面歌声为你送行，你去的是这样的壮烈，后人将永远记住你，而我将永远歌颂你:西楚霸王——项羽 ～ 篇五:九上综合性学习《话说千古风流人物》教学设计 课题:综合性学习《话说千古风流人物》 【课标与教材分析】: 1、《语文课程》指出:“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。”“掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别;学会注明所援引资料的出处。” 2、九年级语文上册第六单元是反映古代人物的文言文，所选的几篇文章体现了历史名人的风采，如陈涉、唐睢、孔明等。综合性学习“话说千古风流人物”是在学习这几篇文章的基础上，由课内向课外延伸，探寻伟人古迹，学习伟人精神，让学生经历一次头脑的洗礼，唤醒他们心中对成功的渴盼。 【学情分析】: 1、 2、 3、 学生已经知道的:通过多年的学习，知道历史上很多伟大的人物 学生想知道的:探寻伟人古迹，学习伟人精神。 学生能自己解决的:通过查阅资料，了解认识伟人 【教学目标】: 知识与能力目标:积累风流人物诗文，通过朗诵和练笔，不断提高口语表达能力和写作能力。 过程与方法目标: 学会搜集资料，筛选、整理材料，并能讲述和评论风流人物，开阔视野、增长风识。 情感、态度、价值观目标: 思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观;激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培养理想主义信念和远大目标。 【教学重点】:通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神。 【教学难点】:搜集资料，筛选、整理材料，展示交流。 【教学方法】: 第一阶段:准备阶段，提前布置任务，按要求完成作业。第二阶段:交流展示活动，请作业优秀的同学进行展示，包括自己心目中的十大风流人物、人物生动故事、诗文朗诵等。第三阶段:写作、评价。在前面活动的基础上，以“风流人物”为话题进行写作。 【教学媒体】:幻灯片 【教学过程】: 一、导入新课: 前几天，我安排了一个综合性学习探究作业，主题是《话说千古风流人物》，我要求同学们通过搜集、调查资料等方式，完成作业。这节课我们就进行一个汇报交流课，将你的作业成果展示一下，互相学习交流。下面有请主持人 同学。 二、作业成果展示交流(主持词由主持人自己设计) 1、第一板块:风流人物谁与争锋 请几位同学先说出你心目中的十大风流人物，再介绍其中的一位。 2、第二板块: 丰功伟绩到处扬 选出一位你喜爱敬佩的历史人物，讲讲他们生动感人的故事 3、第三板块 :豪情满怀吟诵华章 请几位同学朗诵自己喜欢的诗文。 三、老师进行评价并交流自己的看法: 1、点评以上交流展示同学的表现。 2、作业中存在的问题: (1)有些同学对风流人物的理解有失偏颇。如过于集中于一个方面，如军事将领、明星等。什么是风流人物,(师生进行探讨) 明确:风流人物是指在某一方面做出了突出的贡献、能对一个时代或后世有很大影响的人物。 (2)有的同学作业内容过于简单。有应付的现象。 (3)很多同学的诗文大多是课本上的，没有课外补充。 3、与同学交流我自己心目中的风流人物。 (1)周恩来——小时候喊出了“为中华之崛起而读书”的时代强音，为了人民，鞠躬尽瘁，死而后已，是我们永远的好总理。 (2)孔子——他的儒家思想影响中国几千年，如今在世界上广泛传播。 (3)诸葛亮——“足智多谋，神机妙算”“鞠躬尽瘁，死而后已”“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟” (4)爱迪生——发明上千，改善了我们的生活 (5)罗贯中——一部《三国演义》，演绎了无数英雄传奇，当然他是一个代表，还有施耐庵、吴承恩、曹雪芹所给予我们的精神营养。 (6)林则徐——一位伟大的禁烟英雄，捍卫国人的身体健康 (7)毛泽东——伟大的革命先驱，没有他，有人说，新中国的解放可能要晚几年。 (8)邓小平——改革开放的总设计师，没有他，我们的生活没有这么好 (9)岳飞——精忠报国的民族英雄，激励我们面对外族入侵要坚决抵抗 (10)姚明——他是中国的骄傲，我选他还因为我也喜欢打篮球。 四、指导写作: 布置作文，以“风流人物”为话题写一篇文章。 作文提示及要求: (1)可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。要求:论点鲜明，论据有力。 (2)可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。要求:言之有据，观点鲜明。 (3)可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。要求:想象大胆，情节合理。 (4)如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，想说什么。要求:内容充实，写出自己的真情实感。 另外，鼓励学生从新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神，字数要求不低于600字。 【板书设计】: 话说千古风流人物 风流人物谁与争锋 丰功伟绩到处扬 豪情满怀吟诵华章