老师用戒尺打学生算不算一体罚

老师用戒尺打学生算不算一体罚论坛 张 彪 约2959字 前不久看了中央电视台“新闻调查”栏目报道《管教“问题少年”的魔鬼训练营》很震撼也颇受启发。外界之称为“魔鬼训练营”的学校正名叫“徐向洋教育训练工作室”。这里没有常规意义上的“老师”只有跟学生同吃同住的“管带”这里没有普通学校的文化课取而代之的是特定严格的军事化训练学生每人至少要参与一千公里的长途行军。学员也不是普通的学生都是些性格叛逆、荒废学业或离家出走、沉迷网吧或在家跟父母顶嘴、在外劫钱打架的不良少年。所以“魔鬼训练营”又被称为“差生野战医院”。报道中说学生经过训练以后多数都能痛改前非。只有少数反复的。 “体罚”一直就是教育的“禁区”是“高压线”是“大是大非”的原则性问题。然而世界上有许多教育发达国家除了“爱”的教育还有严格的惩罚教育。大家都知道新加坡对于犯大错的学生就有鞭刑。甚至因为鞭打美国学生而造成两国关系紧张结果还是照打不误。徐向洋说“军事是政治的最高形式惩戒是普通教育的最高形式。”这话我没有胆量说。但是我也听说过自然科学家竺可桢小时候手被父亲打得肿起来明晃晃的在煤灯底下照着、像是要吐丝的蚕宝宝。他说就是戒律戒尺让他知道了谁是孟子、孔子、老子和庄子。所以在学生成长的过程中“打”是有价值的。 在教育中见惯了学生受罚中学大学少见这难道不值得我们反思吗罚站、罚跑、罚抄作业甚至罚蹲马步学生被老师殴打谩骂也屡见不鲜。有的老师骄傲地说挨打、挨罚的学生对老师有感情常有“好学生”毕业了对老师理都不理倒是学习不好的学生见到老师老远就跑过来说“老师好”相信许多老师都有这样的 ”。有一天放学一个学生捂着头跑到体验这是事实。但是也有受了罚的学生不“领情 我跟前说“我长大一定要好好学习考上大学回来报复×××老师”我问为什么他哭着说“老师用一根拖把柄使劲敲我头顶从头麻到脚”我当时真有一种义愤填膺的感觉。教竟然教出个仇人这也是为师之人最大的悲哀了吧 同样是“打”为什么有的老师“打”出了感恩有的老师却“打”出了仇恨 这要从我们教育的目的讲起。我们教育的目的是什么是培养高分低能的蠢材还是言听计从、一声呵斥便鸦雀无声的奴才都不是我们教育的目标是培养身心健康、品质优良、意志坚定、自信果敢、有创新精神的人才。可是很多老师在实施教学的过程中忘了本把分数看得很重。童话大师郑渊洁说学校里最不重要的就是分数了。这话对极了。决定学生成败的不是知识而是性格。学习原本只是一种载体。学习语文也好学习数学也罢只是为了促进学生智力发展和性格的养成。有的老师不这样理解他认为语、数、外分数才是硬道理看到学生成绩差就急火攻心大打出手这是造成体罚现象的重要原因之一。 另外还有一个常见的原因个别调皮的学生用语言或行为辱没了老师的尊严让老师难堪了下不了台老师盛怒之下才痛下杀手的。有一节数学课上老师问大家“除了长方体和正方体你们还知道什么体”一名学生高声喊道“裸体”老师重重地赏了他一个耳光。这样的学生该打不该打即使让学生家长参与决我想多数家长举手赞成“该打”。 都是“打”“惩戒”与“体罚”的区别在哪里初中课文中胡适写的《我的母亲》中有这样一段话犯的事大她等人静时关了房门。先责备我然后行罚或罚跪或拧我的肉无论怎样的重罚。总不许我哭出声音来她教训儿子不是借此出气叫别人听的。徐向洋说得很直接“惩戒”学生要有足够的本钱那就是“爱”。他把每一个学生都当成自己的儿女“惩戒”只是一种教育手段通过“惩戒”来培养学生的纪律性和爱心。在“魔鬼训练”中有这样一个科目学生背着20公斤的沙袋绕着操场循环跑把沙袋想成儿时的自己体会做母亲的感受。母亲抱着你去公园玩去买菜去看病????哇哇哭的时候母亲还是这样抱着你、背着你。有的学 员接受采访时说回家第一件事就是跟爸爸妈妈道歉帮爸爸妈妈洗脸、洗脚。可见“惩戒”是出于“爱”“体罚”是出于“恨”“惩戒”是尊重“体罚”是羞辱“惩戒”是纠错的艺术“体罚”是教育的无能。两者付出的感情不同获得的回报当然也不相同。 我是“打”学生的。家长会上我就讲。我会用戒尺打学生手心科学家说老祖宗的方法不伤身体的。如果您的孩子的心理或身体承受不了会后给我一点暗示。我保证不会丢下这个孩子不管。而是用说教的方法来约束。至今没有家长反对我惩戒学生。我敢“打”学生也是因为我有足够的本钱——我爱他们。我是为了纠正他们的错误指出他们的缺点才惩戒他们。比如上课乱讲话、作业马虎、考试作弊等。我用戒尺打手心惩戒有度。有章可循最多打5下男女平等学生很乐意接受。“乐意”可不是我信口雌黄、胡说八道的。有一次一个学生偷懒没有订正作业我问他“订正错题是进步的捷径我早就强调过了你愿意受罚吗”他说“士可杀不可辱”我心平气和地对他说“那你知道错了吗”“知道”“好不打了回到座位上吧”。下课后这名学生又悄悄地溜进我的办公室把手伸给我说“老师您还是打吧”我问为什么他说“您是想告诉我们犯了错误应该受到惩罚不是侮辱我。”算上今年我“打”了两届六年级学生去年十月我生病的时候毕业的上一届学生都来看我各个学校的几十个人几乎到齐了。我问“你们不恨吗”他们说“老师您傻啊您为我们好我们会不知道吗”后来遇到一位家长他说“听说你生病孩子连饭都不吃了对你比对他亲爸还要亲” “惩戒”是教育艺术“体罚”是教育犯罪。怎样才能避免“体罚”和“心罚”呢有一点特别重要首先要“制怒”为了出气泄愤打学生那一定是“体罚”。下手之前一定要理智要想清楚是否会损害学生的自尊和自信是否有利于学生的健康成长第二点是我前面提到的。惩罚学生要有“度”要讲“法制”。老师和学生是平等的。要达成共识共同遵守。老师不能想打几下就打几下让学生觉得“人为刀俎我为鱼肉”那样的话一定还是“体罚”。 差生往往是“体罚”、“心罚”的受害者。有的老师竟然在全班同学面前说“×××创造了一个世界奇迹考了7分请大家掌声鼓励”说完带头鼓起掌来。这样严重伤害学生自尊、自信的行为应该判定为教育事故。说浅了可能毁了学生的一生说深是对民族的未来渎职。如果说学生是我们教师的“产品”那就不应该有任何一个是“次品”。我们应该尊重每一个学生。他们都是将来为社会作贡献的人。不管他们现在的成绩如何。学习仅仅是一个锻炼的过程。差生就像没有学会扣篮的篮球队员。在场边跑一跑身体素质也能提高。我们更应该相信每个学生的潜力是无穷的怎么可以去耻笑他们、侮辱他们呢我手下也有差生我不会歧视他们相反会给他们更多“抛头露面”的机会。比如擦黑板、发作业等大家力所能及都愿意做的事让他们去做取得细微的进步及时表扬至少让他们懂得只要付出劳动就会有收获。 我有一个粗浅的观点“教书育人”不是一个联合词组“教书”和“育人”不是并列的而应该是一个偏正词组。即“教书”是为了“育人”。“育人”才是目标。如果老师和教育管理者都这样想。“体罚”就成了不该发生的故事了。