2.5-3岁幼儿发展特点

2.5-3岁幼儿发展特点 2.5-3岁幼儿发展特点 此年龄段幼儿，处于幼儿期的后半阶段，是幼儿期向学前期的过渡期。以下是本年龄段幼儿的发展特点。 一、 身体与动作 (一)年龄特点 1.骨骼迅速生长，柔软易弯曲 骨骼中柔软、有弹性、易骨折、变形。 幼儿脊柱:幼儿的三个生理弯曲没有固定，要纠正幼儿良好的坐姿、站姿、行走姿势。坐时两脚平放地上，背部挺直，不耸肩，身子坐正;站时，身子正，腿不弯，抬头挺胸;行走时，抬头挺胸，不乱扭。此外，幼儿不睡软床、负重不超体重1/10，背双肩的小包等。 腕骨:多由软骨组成，3岁左右逐渐骨化，7岁时才有比较明显的骨化，10-13岁腕骨的骨化才完成。所以注意:(1)玩具宜轻不宜重。(2)幼儿从事手部游戏不宜过于细腻、时间不宜太长。(3)不能让幼儿搬运力所不及的重物。(4)适当锻炼幼儿的掌、指骨力量，例如撕纸，揉捏纸、橡皮泥等。 骨盆:由若干骨头借助软骨连接在一起。没有骨化，从高处跳下，蹦跳时，高度适宜、落地点不宜过硬。以免因强烈震动引起骨骼错位、骨盆变形。 2.肌肉收缩力、耐受力弱 肌纤维细、蛋白质无机盐少，水分多，因此肌肉耐力弱，易疲劳、受损伤。长时间保持一个姿势或是静坐会使相应的肌肉群处于紧张状态，婴幼儿难以忍受。所以亲子活动应该动静交替、活动多样化。 此年龄段的幼儿大肌肉动作趋于协调，但是小肌肉动作比较笨拙。 3.关节、韧带松弛。 幼儿关节窝较浅，韧带比较松弛，容易出现软组织挫伤和关节脱臼。 幼儿活动能力增强，活动范围扩大。对危险的识别和自我保护能力不足，教师家长应预防意外伤害事故发生。幼儿会走之后，逐渐出现脚弓，但是脚底肌肉、韧带不结实，若运动量过大，会使脚底肌肉过于疲劳;如果缺乏运动则会使脚弓塌陷，形成“扁平足”。此外要给孩子传大小合适的鞋袜，有利于脚弓的发育。 (二)发展水平 1.大运动 蹲:能够蹲着玩耍。 站:单足站立2-5秒。 走:走路能够看着要去的地方，会主动避开障碍物;会踮起脚尖走路;能够倒着走2-3米;能够扶栏杆双脚交替上楼梯，逐渐会扶栏杆双脚交替下楼梯。 跑:能够平稳的跑;尝试主动避开障碍物;学习快速跑或改变方向跑。 跳:跳的动作不协调，落地时不会缓冲;会双脚原地腾空跳跃2-3次;能连续向前跳;立定跳远15-20厘米;双脚跳过10-15厘米的障碍物;能双脚从楼梯的末级台阶(越15厘米)跳下。 平衡:能够在高10-25厘米高的平衡木上行走;逐渐能够在10-15厘米的平衡木上做简单的动作;会骑脚踏三轮车;用水杯接水时逐渐能够控制流量。 钻爬:能够钻过高度为自己一半身高的洞穴;能够登上三层的攀登架。 抛接:逐渐能够接住滚来的球和反跳的球;能够接住1-2米远抛来的球。能够举手过肩投球，并且体现出投球方向。 踢:会踢球，但是不能很好的控制方向。 2.精细动作 拼、搭、套:会用10块积木造塔;用3块积木搭桥;用6快积木造金字塔;会套上6-8个套筒、碗套。 串:每分钟串上4-6颗珠子;按要求的颜色、形状间隔串珠子。 画、写:会画线、圆、十字、正方形;会画人的2-4个部位;会写0、1。 揉、拧、捏、解:将不同质地的纸揉成球;能拧开螺口瓶盖;能用手指捏橡皮泥;能够自己拉开开关末端封闭的拉锁，并逐渐会解扣子。 撕扯:会按轧扎的图形撕纸;会把纸撕成碎纸片、纸条。 折:会将方形折成长方形及三角形。 剪:会用剪刀将纸剪开或剪成纸片、纸条。 粘贴:会使用胶棒;会将纸片等粘到画好的纸上做成粘贴画。 夹舀:会使用小镊子夹花生米、小勺舀豆子，会逐渐似乎用筷子夹表面粗糙的小纸球。 二、 语言 (一)语言发展特点 语音:2.5-3岁的幼儿处于说出多数语音阶段，他们的发音器官发育的不完 善，听觉器官的监听、调节能力也没有成熟，因此发音经常不准确，例如说老师-老司、老西，哥哥-得得，高兴-刀兴等。 词汇:名词等实词占词汇量的多数。例如:气球、汽车等。 语句:此年龄段的孩子开始说完整简单句;会说6-8个字的复合句;不再说难懂的话;能够说简单的歌谣;会介绍自己;知道2-3种颜色;能够回答大人的简单问题。 此外幼儿在这一年龄段有可能会出现口吃、内部语言外化等生理现象。这一阶段为幼儿语言发展的关键时期。 (二)语言发展水平 用词:能够正确使用人称代词“你”“我”;词汇量大增，能够叫出家里常见物品的名字，能够说出自己的身体部位。 背诵:会背诵几首儿歌、唐诗、广告词或简单故事;会唱几首3-5个音阶的歌曲。 叙述:能够说出自己的姓名、年龄、性别、住址、父母姓名及单位等;会说简单的复合句;简单叙述经历过的事情;能运用“如果”“和”“但是”等词汇。 交流:能够回答“谁”“干什么”“在哪儿”“好和坏”等问题;能够听懂连续两件事情的指令，例如:宝宝去门口换鞋;会表达需要与感觉，例如“我还想再玩一会儿～” 三、 认知 (一)年龄特点 幼儿认知的发生包括其感知觉、注意、记忆、想象等能力的发生与发展的整个过程。幼儿对客观世界的认识是借助于多种感官的感知觉来实现的。2.5-3岁的幼儿处于感知动作思维阶段。是思维在动作中进行。例如画画，不是先想好了再画，而是边想边画。 (二)发展水平 数与量:指导区分1和3哪个多，两边都是3一样多;背数1-10，点数1-5，听数字会取3-5个玩具;复述2-3位数。 时间概念:能理解一些时间概念:例如白天、晚上，今天、明天;认识两种季节所穿的衣服及特有的食物。 空间关系:能比较物体的远近、上下、里外，对发现不同物体的不同特点 感兴趣。 配对和分类:认识日常食物、动物、用品名称和用途，能按照物品的用途分类;会用图片配对，拼上切开2-8块的一幅拼图;会将相同的汉字或数字配对。 排列:能够比较物体的大小、多少;能按简单的规律进行物品的排列。 感管知觉:懂得冷、饿、渴、困时怎么办。 其它:能够找出拼图上缺漏的部分;知道几种动物的特点、叫声和生活习性;认识若干个汉字;认识几种常见的职业;懂得反义词8-10个;区别图片中的天气阴晴雨雪风;认识4-6种几何图形、3-4种颜色;分辨图中人物的性别;按指令伸出胳膊、腿等。 四、 情绪与社会行为 (一)年龄特点 此年龄段幼儿已经出现各种基本情绪，最初出现的多数是与生理需要相联系的情绪，随着幼儿成长与社会性需要相联系的情绪逐渐增多。表现为1.情绪中社会交往的成分不断增加，例如从对自己笑-对老师笑。2.引起情绪反应的社会动因不断增加，例如，别人夸奖时会十分高兴。3.表情的社会化。例如3岁的宝宝已经能分辨人高兴时的表情。 幼儿基本情绪为哭、小、恐惧、依恋等。2.5-3岁是幼儿和家长建立依恋关系的时期。 此年龄段幼儿情绪特征:易冲动、不稳定、外露。道德感、理智感等情感开始萌芽。 此年龄段的孩子尝试与别人交往，但交往方式不成熟。往往会出现摩擦冲突。 (二)发展水平 自我:用杯子倒水不洒出;会自己用小水杯接水喝;会用小勺吃饭吃完一顿饭;能及时上厕所，穿脱松紧带裤子，不会用手纸;自己按程序洗手并擦干;会穿鞋(不分左右)、袜子;会穿背心和套头衫，会拉拉链，逐步会解扣子系扣子;会自己洗手、洗脚。 基本交往行为:正确使用“谢谢”“您早”“您好”“再见”等礼貌用语;会和同龄小朋友分享同一件事，学习等待、轮流，如把玩具分给别人。 交往技巧:会使用一些新的社交技巧为博得他人的喜爱、夸奖;同大孩子 “过家家”时会表达意见、服从命令。 社会情感和行为:能表现出同情心和自尊心，会怕羞，不如意时会发脾气;能够清楚判断他人对自己的期望，会在成人的语言指导下调节自己的行为;有一定的控制能力，禁止做的事情知道不去做。 五、 艺术能力 (一)年龄特点 2.5-3岁幼儿有较强的动作练习愿望。美工活动的工具、材料十分吸引孩子，给了他们表现的空间。其中“涂鸦”是这个年龄段幼儿绘画的表现形式。幼儿手工活动没有手工制作的意图，主要是通过操作了解材料性质，发展小肌肉力量。2.5-3岁的幼儿已经获得丰富的倾听经验，具有浓厚的倾听兴趣，主动分辨听到的声音。音准很差，旋律大致接近原曲旋律。听到喜欢或熟悉的音乐时愿意做动作。逐步掌握一些主要用大肌肉动作来演奏的打击乐器，如小鼓。 (二)发展水平 音乐活动:会唱5个音阶以内的歌曲几首;随录音机或电视自学歌曲几首;按旋律敲击节拍;按节拍做律动表演。 美工活动:画人或物品轮廓图形;学习书法。 参考文献: 《北京市贯彻<幼儿园教育指导纲要(试行)>实施细则》 《北京市幼儿教师教育教学基本功展评活动考纲说明》 《学前心理学》陈帼眉 《学前卫生学》万钫 《儿童发展评估与课程设计》王书荃 《0-3岁儿童早期教育指南》 《幼儿入园教育》 《幼儿园教师指导手册——0-3岁儿童养育与教育》