让每个学生都抬起头来

让每个学生都抬起头来 “让 每 个 学 生 都 抬 起 头 来” —— 浅谈学生自信心的培养 内容提要:自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，本文结合教育实际，论述了如何培养学生的自信心。提出了善于发现学生的“亮”点，记录每一次成功;创设特定环境，使其体验成功的快乐;走近学生的心灵，培养耐挫能力;多一份赏识、鼓励，多一份民主、尊重，“让他成为他希望成为的人”。 伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让每个学生都抬起头来。”这里向我们每个教育工作者提出了一个值得思考的问题，那就是要使学生树立自信心，培养他们相信自我的心理品质。 而在我们现实生活中，很多的同学平时课上不敢大胆发表自己已经深思熟虑过的意见，在大庭广众之下常显得面红耳赤，不知所措，不知所云。这固然有紧张的成分，但与他们的自信心缺乏不无关系。他们不敢相信自己的能力，不敢大胆展示自己的个性，总觉得自己不如别人，低人一等，长此以往，对他们今后的发展是没有益处的，甚至会带来不良的影响。 其实，正如马克思曾说过的“伟大之所以看起来伟大，只是因为我们跪着，站起来吧～”我们的许多学生就是这样长期地“跪着”，久而久之，对自己失去了自信，那么如何能使学生摆脱“自卑”，重新振作起来，相信自己的能力，树立自信心呢,结合自身的教育教学，谈几点。 一、 发现自身的“亮点”，记录每一次成功 人们常说，生活中并不缺少美，而是缺少发现。确实，那些生活中对自己缺乏信心、产生自卑心理的人，对自身的认识还不够清晰，总以为自己什么都不行。其实不然，我们不妨帮学生静下心来，理一理他(她)性格中积极的方面，多想一想自己获得成功的一刻，看一看自己已经完成的某一项任务，记录下自己的某一个“闪光点”。那时，他(她)会发现，“我能行。”正如成功学家希尔说过:“有方向感的信心令我们每一个意念都充满力量，当你有了强大的自信心去推动你的成功巨轮，你可以平步青云，无止境地攀上成功之路。” 二、创设情境，体验自信带来的快乐 结合学生年龄、学习的特点，开展丰富多彩的活动。在活动中让他们体验自信给自己带来的快乐，会收到良好的教育效果。 (一)班上的班委竞选，教师不必“钦点”，而让学生自我申请，自我竞职演说，鼓励每个同学走上讲台。大胆发表自己的“施政纲领”，促使他们抬起头来，面对众人，直抒胸臆，克服胆怯心理，即使对那些走上讲台一个字也说不出口的人，也要给予表扬，表扬他们有了走上讲台的勇气，“千里之行，始于足下”，这就是可喜的进步。 (二)人人都有这样的情绪体验:当听到雄壮激昂的乐曲时，往往因受到激励而热情奔放，斗志昂扬;当听到低沉悲壮的哀乐时，往往有悲痛、怀念之情涌上心头。因此，经常开展一些音乐欣赏活动，听一听欢快的富有激情的音乐，对振奋人的精神、培养自信大有好处。 (三)想方设法给学生提供表现自我的机会。如班上常举行一些小型的文艺活动，让每个学生表演自己最得意最拿手的节目，充分展示他们各自的才艺，挖掘自己他们无穷的潜能，让他们也能感到自己完全有能力给他人带来欢乐，这对培养他们的自信心会起到极大的促进作用。 (四)社会是一个大熔炉，给我们的同学提供了一个良好的锻炼场所。我们可以组织学生从事社会实践活动，进行社会调查等，让他们有机会去接触社会，感受生活，体会社会风情，培养他们逐步适应社会的能力，增强他们的自信心。 三、走近学生的心灵，培养耐挫能力 每个学生都各自“是一个完全特殊的独一无二的世界。”正像美国教育家本尼斯所说的“只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商分数提高二十五分。”要培养学生的自信心，对学生关心，对他们抱有希望是决不可缺少的。 (一)古人云:感人心者，莫先乎情。确实“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”平时，我们对于一些特殊的学生，要能抱着诚心、真心去关心他们，用身边的人和事教育他们，用古代贤哲的事迹去影响他们，多给他们说说像屈原、左丘、奥斯特洛夫斯基等人的事迹，感受他们身上表现出的惊人毅力和自信，从他们身上汲取自信的甘泉，尤其是在他们困惑的时候。 (二)生活的道路不可能一帆风顺，常常碰到一些挫折是在所难免的，而挫折往往能考验、磨炼人，提高他们的耐挫能力，增强他们的自信。一次考试的失败，一次同学的纠纷， 一次父母的批评等等，教师要能及时给以安慰、疏导，教他们学会微笑，学会在受挫折时笑得出来，使之明白“劳其筋骨，饿其体肤”的含义，真正做到“愈挫愈勇”。 (三)可能由于长时间地遭受冷落等不公正的待遇，不少学生程度不同的患有自卑的心理障碍。心病不除，学生的成长路上就会困难重重，刚刚产生的一点自信心就会动摇，此时，师生之爱、同学之爱、家庭之爱、社会之爱对学生尤为需要，用爱心去开启心灵之门，尽量满足学生的情感需要，才能使学生产生情感共鸣，帮助学生克服心理障碍，使其身心健康发展。 四、多一份鼓励、赏识，多一些民主、尊重 每个学生都是一个个活生生的人，有自己的喜怒哀乐，又有各自巨大的潜能。我们要能逐步走进他们的世界，发现他们身上的闪光点，分享他们的快乐，从而增强他们自身的信心。 (一)要注重赏识教育。人各有所长，各有所短，对于一些缺乏自信的学生而言，我们应注意到他们的长处，发现他们身上的闪光点，哪怕是极小的，及时加以肯定，给以表扬，或 一旦。 投以赞许的目光并与他们一起分享其中的欢乐，防止因小小的失误而使工作成果毁于 (二)教会学生自我调节。对不可改变的弱点，不去强求改变，后退一步，承认现实，顺其自然。拿自己的弱项去跟别人的强项比，拿自己的短处去跟别人的长处比，越比越沮丧，越比越自卑。拿自己的强项去跟别人的弱项比，拿自己的长处去跟别人的短处比，越比越有劲，越比越自信。“天生我才必有用。”扬长避短，勤奋努力，人人都能成功。 (三)要了解每一个学生，给学生留下充分的属于他们自己的空间和时间，让他们在那时那地尽情流露他们的兴趣、爱好和真情实感。主动接近对自己有益的人和事物，寻找各种机会丰富自己，保证供给自己信心的资源永不枯竭，这对提高学生的自信心水平有极大帮助。 (四)民主是新型的师生关系的重要内容，在解决一些实际问题时，我们不妨常常去征求一下他们的意见，寻求他们的帮助，让他们觉得自己是一名举足轻重的人物，体现您对他们的无限信任和尊重。当然，在向学生寻求帮助、征求意见时态度要诚恳，否则，将会损伤孩子的自信心。 总之，培养学生的自信心不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一个长期的潜移默化的过程，这其中，作为学生的引路人——老师，首先应是一个具有高度自信的人，是一个善于探索培养学生自信之路的人，是一个充满爱心、尊重学生的人，他(她)言行将对学生自信心的 树立和培养产生积极的影响，也只有这样，才能让学生们真正“抬起头来”。