自闭症语言训练教案

精品文档 自闭症语言训练教案 孤独症儿童的语言障碍主要现于经常性言语或基本言语，这里关于孤独症儿童语言障碍的描写也主要针对经常性言语和基本言语。 一、对简单言语指令的理解 简单言语指令包括:站起来坐下拍拍手跺跺脚摸摸椅子张开嘴把笔放在桌子上把杯子给我把球放在盘子里把门开开 当孩子能对这些口语指令完全正确反应，表明对这些句子全部理解;当孩子对这些指令有一部分做出正确反应时，则表明理解一部分;当孩子对这些指令做出错误反应，或者没有反应时，表明不能正确理解，也就是没有任何理解能力。 所以当一个孩子没有任何语言理解能力和表达能力时，首先第一步就是对简单言语指令的理解，这对于所有无语言的孩子都有作用。 二、发音问 1、 无意义自发发音。孤独症儿童一般都有无意义自发发音，有人多，有人则少。有些孤独症儿童在经常性言语中不会说任何词语，也不能模仿发最简单的音节，但是经常自言自语式地发出类 似“geyi geyi agou”的音节。所以当他乱发这些 1 / 9 精品文档 音节时，一定要转移他的注意力，使他停止这些无意义的自发音节。 2、 模仿发音。可以用如下10个词语来测试孤独症儿童的模仿发音的能力，有“爸、妈、大、哥、你好、公鸡、气球、小弟弟、大卡车、妈妈来”等，老师主试领读，孩子被试模仿。在这些发音测试中，孩子往往存在着不同程度的发音问题。音节之间出现不应有的停顿有的儿童在模仿双音节、三音节时减少音节有的儿童发出的音节存在不准确的障碍，导致他们的话一般人很难听懂。同一音节快速重复在所示范的音节后面增加语音成分被模仿的话语说出后并不立即模仿而是过一段时间后再进行模仿。言语失用 针对七种情况，要让孩子从最简单的语言发音基础开始，即口周肌肉按摩――被动发音按摩――口舌操――气流量的训练。 三、疑问句的理解与回答 由于孤独症儿童的理解能力普遍较差，所以，他们对于疑问句的回答往往比较困难。因此在平时的学习或者生活中泛化思维要及时恰当的运用，以使他们能正确理解。 四、人称代词的理解与运用 在孤独症儿童中，人称代词不用或者混用是经常见到的。为了对人称代词的理解与运用能力，如下简单测试仅供参考: 2 / 9 精品文档 主试指令提问: 1、这里有三个物品，咱们三个人分，我说，你拿。 这个给我反应 这个给你反应 这个给他反应 2、这件衣服是谁的, 反应 这件衣服是谁的, 反应 这件衣服是谁的,反应 生活中可以随时加入人称代词的训练，以上只是一个形式，训练者可以根据情况随时改换。 关于孤独症语言障碍的问题，只是在训练过程中一些经验，仅供参考，如有更好的建议，请各位老师积极提出，以寻求更好的方法，使孤独症儿童的语言得到更好的发展。 郭佳老师 中科院心理所教育发展心理学专业研究生,国家职业二级心理咨询师，从业17年, 其间曾就职于北京星星雨教育研究所、北京关心下一代委员会北京启智学校、北京大兴孤独症康复中心，担任一线教师、康复部长及中心主任，从事广泛性发育障碍早期干预康复训练、行为改变技术、感统统合训练、结构化、学习障碍、教具研发，学前儿童干预教育及相关内容的教师、家 3 / 9 精品文档 长、心理咨询、个案研究等工作; 具有较高理论水平和相当丰富的教学经验。 自2000年至今曾先后到: 广西南宁、柳州 、天津、 杭州、海口、山东济宁、广州、长沙、呼和浩特、包头、唐山等地的多家机构就自闭症干预训练、行为分析、感觉统合、结构化教学、融合教育、亲子教育等内容进行的教师及家长培训，培训专业教师324人、受益家长1800多人次。 曾在多家媒体作过个人专访。 经过十余年的专业工作，积累了相当丰富的实践操作经验和理论基础，累计接触各种发育障碍个案人数达3800多个，其中自闭症个案追踪年龄最大的27岁，最小的1岁9个月。 曾多次参加国内外相关业内论坛及会议: 2004年11月参加第三界国际行为分析年会; 2006年参加北京天赋园艺术调理中心举办的年度个案分析会，为主讲嘉宾; 2007年7月应邀以嘉宾身份参加中国心理学家大会; 2007年7月出席中国第一界青少年行为问题论坛被邀请为嘉宾并发言。008年5月进修中国音乐学院音乐治疗系音乐治疗师 2010年11月代表北京市特教领域作为嘉宾出席在香 4 / 9 精品文档 港举办的两岸行为分析论坛。 孤独症儿童的语言障碍 一、语言障碍是孤独症儿童的主要障碍之一 1、 语言障碍最容易被发现，但不是唯一的障碍。 2、 语言有起复杂的大脑生理基础，发展要遵循一般规律。 3、 一般儿童语言发展经历的几个阶段: 动作发育模仿发音单词句双词句应答 对话叙事 二、孤独症儿童语言障碍的实质——语言的功能性障碍 1、语言的功能——社会交往的工具，用于人与人之间的沟通。 ? 语言的应用能力: ? 语言的理解力 ? 语言的表达力 ? 沟通障碍: ? 语言因素 ? 非语言因素 2、孤独症儿童的语言障碍特点: ? 不会用喃喃语 ? 言语异常 ? 言语形式异常 ? 人称代词混淆 5 / 9 精品文档 ? 词语混用 ? 主题混淆、思维跳跃 ? 交谈困难 孤独症儿童的语言辅导原则和技巧 一、语言训练的专业性 二、如何在日常生活中促进孩子的语言 ※:记住4个字，你也能成为生活中孩子的语言老师 抓住机会，增加对孩子的语言刺激 使用正确的刺激方式 将孩子应该说的话代替他说出来 刺激、等待和辅助 三、创造应用语言的机会 了解你的孩子用什么方式解决 情绪 行为 动作 创造让孩子“用语言解决问题”的环境: 根据孩子当前的生活环境和内容，找出阻碍他理解和表达 的关键词，进行分类和练习。如:名词、动词、形容词、副 词、介词和连词等。 四、选择多渠道表达 6 / 9 精品文档 人类社会的交流方式很多，除了语言外，还有许多其它的方式和可能性。主要可分为: ——— 口语、文字。 ——— 目光、表情、身体动作、手语、图片、照片等。 孤独症儿童的语言训练教案 孤独症儿童的语言障碍主要表现于经常性言语或基本言语，这里关于孤独症儿童语言障碍的描写 也主要针对经常性言语和基本言语。 一、对简单言语指令的理解 简单言语指令包括:站起来坐下拍拍手跺跺脚摸摸椅子张开 嘴把笔放在桌子上把杯子给我把球放在盘子里把门开开 当孩子能对这些口语指令完全正确反应，表明对这些句子全部理解;当孩子对这些指令有一部分做出正确反应时，则表明理解一部分;当孩子对这些指令做出错误反应，或者没有反应时，表明 不能正确理解，也就是没有任何理解能力。 所以当一个孩子没有任何语言理解能力和表达能力时，首先第一步就是对简单言语指令的理解， 这对于所有无语言的孩子都有作用。 7 / 9 精品文档 二、发音问题 1、 无意义自发发音。孤独症儿童一般都有无意义自发发音，有人多，有人则少。有些孤独症儿童在经常性言语中不会说任何词语，也不能模仿发最简单的音节，但是经常自言自语式地发出类似“geyi geyi agou”的音节。所 以当他乱发这些音节时，一定要转移他的注意力，使他停止 这些无意义的自发音节。 2、 模仿发音。可以用如下10个词语来测试孤独症儿童的模仿发音的能力，有“爸、妈、大、哥、你好、公鸡、气球、小弟弟、大卡车、妈妈来”等，老师主试领读，孩子被试模仿。在这些发音测试中，孩子往往存在着不同程度的发音问题。音节之间出现不应有的停顿有的儿童在模仿双音节、三音节时减少音节有的儿童发出的音节存在不准确的障碍，导致他们的话一般人很难听懂。同一音节快速重复在所示范的音节后面增加语音成分 被模仿的话语说出后并不立即模仿而是过一段时间后再进行模仿。言语失用 针对七种情况，要让孩子从最简单的语言发音基础开始，即口周肌肉按摩――被动发音按摩―― 口舌操――气流量的训练。 三、疑问句的理解与回答 由于孤独症儿童的理解能力普遍较差，所以，他们对 8 / 9 精品文档 于疑问句的回答往往比较困难。因此在平时的学习或者生活中泛化思维要及时恰当的运用，以使他们能正确理解。 四、人称代词的理解与运用 在孤独症儿童中，人称代词不用或者混用是经常见到的。为了评价对人称代词的理解与运用能 力，如下简单测试仅供参考: 主试指令提问: 1、这里有三个物品，咱们三个人分，我说，你拿。 这个给我反应 这个给你反应 这个给他反应 2、这件衣服是谁的, 反应 这件衣服是谁的, 反应 这件衣服是谁的,反应 生活中可以随时加入人称代词的训练，以上只是一个形式，训练者可以根据情况随时改换。 关于孤独症语言障碍的问题，只是在训练过程中总结一些经验，仅供参考，如有更好的建议，请 各位老师积极提出，以寻求更好的方法，使孤独症儿童的语言得到更好的发展 9 / 9