早期教育的意义

早期教育的意义 0,3岁早期教育 及其意义 早期教育是指出生到入以前这段时期对儿童进行一定的有目的、有的教育。以便为儿童身心健康发展打下良好的基础。就是在孩子们发展的适当时期内，给他们提供恰如其份的刺激，以加速他们的先天潜能变为现实的能力。 早期教育的意义 1、促进婴幼儿大脑的发育，开发智能。 2、对婴幼儿心理发展产生良好影响。 3、对婴幼儿生理发展起着促进作用。 早期教育是重要的基础教育。在国外，许多国家很早就提出了对0,3岁的婴幼儿进行智力的开发。新西兰早期教育提出:教育要从出生开始。秘鲁、加纳等国家把0,6岁教育已列入了国家行动计划。他们认为:0,3岁是早期教育的黄金期，0,3岁也是大脑发育的黄金期。3岁以前大脑发展最快，婴幼儿时期也是心理发展最迅速的时期，年龄越小发展越快，是口语、数字逻辑概念掌握的关键期，是行为、性格、人格发展的奠定期。 我国新修《纲要》也明确指出:幼儿园教育要与0,3岁婴幼儿的保育教育相衔接。早期教育是提高人口素质的途径之一。 三岁前儿童发展特点: 一、发展的主动性 强烈的生存意识 幼儿从出生就具备有主动生长的内在力量和对生存发展有利的行为。 观察周围一切事物 (儿童从出手以来就具有吸收性的心理,,蒙特梭利) 不可思议的心智能力 人一生下来就有很多潜能，如果不给予丰富的环境刺激，使这些能力发展出来，就阻碍了其良好的发展。 (人从出生那一刻起就具备自我发展的积极力量，儿童这种与生俱来的“潜在生命力”是一种积极的活动的发展存在，教育的任务是激发和促进儿童的潜能发展,,蒙特梭利) 儿童智慧的开端始于六种感觉:视、听、嗅、触、尝、操作。 视觉:看，手眼配合。 听觉:听，触及中枢，反应行动。 味觉:尝，酸甜苦辣。 触觉:触摸，越丰富越好。 操作:好奇和好动的孩子喜欢探索，喜欢动手，在不同的活动中享受快乐，在不同的操作中感受到满足，能力得到提高，情绪就能得到满足，智慧就能得到发展，尤其是创造力得到极大的发展。 孩子在一生中的最初几年获得的经验丰富与否，在很大程度上影响着他的大脑的发育，早期教育越丰富大脑的效率越高，其获得的每一份经验都会强化大脑的神经细胞，成为永久的记忆。 凡是主动发展的要求得到满足的孩子，对生活的满意度较高，得意的神情自然流露，发脾气的机会也少。 二、发展的有序性和阶段性 儿童发展极为有序 以运动领域来说:抬头,翻身,坐,爬,站,走,跑,跳，孩子从出生开始就一步一步的有序的完成。 感觉运动阶段(0,,2岁) 反射练习0,1个月 动作重复1,4个月 偶然的目的4,8个月 目的,,协调8,10个月 尝试,,错误反应10,18个月 学前儿童身心的发展关键期 0,2岁，动作的发展 0,3岁，口语发展 0,4岁，视听觉的发展 4,5岁，学习书面言语 5,6岁，掌握词汇能力 3,5岁，音乐能力反展 3岁是记数能力发展的关键期 5,6岁掌握数概念的关键期 关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。(3岁前是孩子学习、掌握各种行为能力的时期) 0,3岁的敏感期及其特征 1、外在的秩序感;场所、顺序、拥有物、习惯、约定。 2、内在的循序感 3、精神大额秩序感(秩序破坏，精神不逊，发脾气) 4、语言的敏感期(听、达、语言、词、句子) 5、朝向独立的敏感期(独立。自主) 6、感觉器官的敏感期(视听嗅、味、触) 7、筋肉运动协调发展的敏感期(走、爬、) 8、社会化发展的敏感期 在敏感期时应尽量满足孩子的各项发展要求，提供相应的发展条件。使教育的最佳期不能错过。在这 个时期，孩子最易接受环境和教育的影响，而发展其智力和能力。 三、发展的差异性 形成的差异的原因 1、不同的遗传基因(不起决定因素) 2、不同的气质特点、营养、体质学习和发展的机会 3、父母的素质、家庭环境、社会关系以及亲子间独特的相互作用模式等。 这些都会影响孩子在个性、智力、体力等方面的发展及特点的形成，随着年龄的增长，个体相互间的 差异会更明显。 四、心理和生理发展的关联性 生理主要是身体、神经系统和大脑，是心理行为发展的物质基础，身体健康，生理机能完好无损，才 能使儿童逐步建构起完美的完整的心理世界。 心理行为的发展多通道的吸收外界信息，可促进神经系统和大脑的发育，心情愉快也能促进身心健康。 心理、生理发展相辅相成，年龄越小，生理和心理之间的发展关系越密切。 0,3岁婴幼儿发展的教育目标 一、发展运动潜能和身体健康 运动潜能;(总目标) 1、发展婴幼儿趴、翻、坐、爬、站、走、跳、跃(大肌肉发展) 2、发展抓、握、捏、放、摇、扔、捡、传递、敲击。(小肌肉发展) 3、平衡、灵活、协调、控制能力。 4、促进机体的生长发育，提高对环境的适应期。 5、增强体质，提高健康水平，推进动作思想及社会能力得发展。 0.5,1岁 1、能用手抓、握、捏、放、摇、扔、传递、敲击。 2、能独立翻身和坐稳。 3、能手眼协调和爬行。 4、能拉手或扶物下蹲捡物和站立。 5、能在成人帮助保护下学习走路。 0.5,1岁运动能力发展练习项目 大肌肉运动练习 1、练习自己走路 2、练习下蹲拿物 3、练习上下台阶和攀爬 4、练习推拉重物 5、学习钻爬 6、坐摇椅，摇船和小秋千 7、练习向上跳跃 8、学习跑步 精细动作 1、练习握紧 2、练习拇指,食指,中指三指拿物。 3、练习放准。(手眼协调能力) 4、练习翻看塑书或布书 5、练习用积木铺平、摆高。(视觉、空间发展) 6、练习手眼协调地完成更多任务(端、舀、敲、嵌、戳等) 2,3岁体育活动目标 1、较自如协调地走、跑、跳。 2、快速爬行 3、低头钻过障碍物 4、能举手投掷 5、喜欢参加球类活动 6、初步掌握动作地平衡、灵敏、协调能力以及控制身体动作地能力。 2,3岁运动能力发展练习项目 全身运动 练习走地耐力、平衡、跑步、跳起、攀登、钻。 球类:滚、投、接、踢、拍。 精细动作 1、练习更精细更复杂地双手协调和手眼协调能力。(撕剥小包物品、串珠、套叠、拼插、搭建) 2、练习手地力量和全身协调控制能力(端水、盘子等。剪易剪地物品。玩水、沙、橡皮泥) 3、练习细心耐心地操作(一粒粒拾豆子，捡干净地上地东西) 4、培养动手的兴趣和主动性。(适时适量，反复有趣的机能练习) 二、发展语言认知潜能 0,3岁语言发展总目标 1,2岁语言活动目标 1、能听懂成人更多的话，并执行简单的任务。 2、学说单词和断语。 3、练习与成人接念儿歌。 4、喜欢看、听成人讲图画书。 5、能用简单的语言表示请求和意愿。 2,3岁语言活动目标 1、能听懂和学说更多的新词。 2、能用语言表达自己的要求。 3、能自己一页一页地认真翻书、看书，知道爱护图书，会讲自己编地故事。 4、能提出和回答简单地问题。 5、能说短小的儿歌和讲述简单的故事。 0,3岁认知活动总目标 1、保护孩子对周围环境和自然现象的好奇心 2、科学地开发认知潜能。继时性、同时性、感觉、认知潜能的全面开发。 3、支持和帮助孩子积累各种感性经验。 1,2岁认知活动目标 1、能观察和确认 常接触的 多种物品或现象。 2、能根据要求从两个熟悉的物品中选出其中一个。 3、能区别红色和绿色，圆形。 4、对周围事物有好奇心，喜欢用各种感观去探索。 5、认识五官并了解其作用。 2,3岁认知活动目标 1、能在亲自接受感触的基础上说出常见物品的名称。 2、能区别几种常见的物品之间最突出的特征。 3、能注视一些事物的变化过程。 4、能根据颜色和形状学习分类，能在比较中认识大小及排序。 5、能从局部特征中猜出物体。 6、能根据要求指出和说出一个、两个、三个物品名称或许多。 三、发展幼儿良好个性品质 培养积极的情绪、情感、勤劳主动、自信、勇敢等良好的个性品质。3岁前孩子几乎是完全以自我为中心，因为这时的任务是建构自己各项身体机能，使自己成为独立的个体。(可以自己穿衣、吃饭、活动、表达自己的想法，具备了这些活动能力以后，他们开始意识到自己的存在而同时也重视了同伴的存在) 四、发展生活潜能。培养在饮食、睡眠、衣着、清洗等方面良好行为习惯与生活自理能力。 五、发展艺术潜能。培养对艺术和生活中的色彩、线条、图形、旋律、节奏等审美要素的感受。 0,3岁艺术活动总目标 1、培养孩子对色彩、线条、结构、节奏、旋律的敏感性和喜悦感。 2、激发幼儿看画、探索、涂画和手工制作，听音乐、探索旋律和节拍韵律的兴趣。 3、促进想象力发展，获得自由表现的快乐体验。 六、发展幼儿社会潜能，培养幼儿初步人际关系交往能力，养成友爱、同情、善解人意，不伤害他人，礼貌待人的好行为。