南宁方言地区语言环境对小学英语教育积极影响的调查研究 毕业论文

南宁方言地区语言环境对小学教育积极影响的调查研究 毕业论文 梧州学院 毕 业 论 文 论文题目南宁方言地区语言环境对小学英语教育积 极影响的调查研究 系 别 教师教育系 专 业 小学教育(英语方向) 班 级 08小教英本班 学 号 200800807105 学生姓名 指导教师 完成时间 2012 年 1 月 第 1 页 共 27 页 要 摘 针对两个调研考察内容，“南宁方言地区各界人士及学习者本身对小学英语教育的态度”与“南宁方言地区用语习惯”，本文通过问卷调查方式对南宁市福建园小学二年级及三年级两个班的学生为对象进行调查，来探究南宁方言地区环境对小学英语教育的积极影响。经研究发现，在国家政策指导及地区发展号召下，南宁方言地区对小学英语教育的重视已给其发展奠定了坚实的基础。此外，南宁方言中类似英语的发音构词及相关用语习惯也为初级英语学习者营造了一个优良的环境。针对南宁方言地区环境对小学英语教育的正面影响，笔者认为应积极打破“方言阻碍说”，正视事物的两面性，开发地区方言对小学英语学习促进作用的具体办法。 关键词:小学英语教育，南宁方言，语言迁移，二语习得 第 2 页 共 27 页 The Positive Effects Among Nanning’s Dialect Speaking Area Towards The English Education of Primary School Abstract Aim at the two investigating points below, “The attitude towards primary school’s English education from the people from all walks of life and the learners themselves in Nanning’s dialect region” and “The dialect using customs in Nanning’s dialect region”, this thesis investigates the positive effects among Nanning’s dialect speaking area towards the English education of primary school by the questionnaire survey of the tudents in a class of grade 2 and another one of grade 3 in Fujian Yuan primary school s in Nanning. The study turns out that the close attention Nanning’s dialect area draws lay the strong foundation for the development of English Education of Primary School. In addition, the similarities between Nanning’s dialect and English also found a good study environment for English learners. According to the positive effects, we should break out the saying that dialect’s impeding, look squarely at the two opposite sides, exploit the ways to make good use of active sides. Keywords: English Education of Primary School ，Nanning′s Dialect，Language Transfer，Language 2 Acquisition 第 3 页 共 27 页 目录 引言???????????????????????????????????????????????????????????????? 5 (一)选题缘由??????????????????????????????????????????????????????? 6 (二)研究的意义????????????????????????????????????????????????????? 7 (三)研究现状??????????????????????????????????????????????????????? 7 (四)关键概念的界定????????????????????????????????????????????????? 8 (五)研究方法??????????????????????????????????????????????????????? 8 一、南宁小学英语教育发展现状????????????????????????????????????????? 9 二、南宁方言地区环境影响下的小学英语学习者???????????????????????????10 (一)调查对象基本信息简析???????????????????????????????????????????10 (二)关于南宁方言地区环境对小学英语教育的积极影响的调查?????????11 (三)南宁方言地区环境对小学英语学习者积极影响的形成原因及分析???????16 三、关于南宁方言地区环境对小学英语教育积极影响的启示?????????????????20 (一)打破“方言阻碍说”，正视事物的两面性??????????????????????????????20 (二)针对地区方言小学英语学习作用的具体对策?????????????????????????21 结束语??????????????????????????????????????????????????????????????23 参考文献????????????????????????????????????????????????????????????24 附录????????????????????????????????????????????????????????????????25 致谢????????????????????????????????????????????????????????????????27 第 4 页 共 27 页 引言 改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。而作为我国西部重点的教育发展区，广西南宁显然当之无愧的乘上了英语教育发展的早班车。虽然在几经努力之下，我国英语教育已基本实现全面开花，但是如今的英语教育现状仍不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要 【1】求还存在差距。对于属于中国西部地区的广西南宁而言，“早发展、重发展”也带来了南宁英语教育的蓬勃发展，但是转而看到南宁现今的经济建设和社会发展需要——中国-东盟博览会的永久举办地、广西北部湾经济区核心城市等，今时今日的经济文化发展成绩还不足以让南宁将“重点发展英语教育”的任务替下。于是，在国家的大力号召下，为了更好的推动我区教育事业科学发展，不断满足各族人民的教育需求，更好的服务国家战略和广西新发展，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，结合广西实际，《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》这一改革创新的行动纲领于2011年2月25日颁布并积极实施，同时，改革的重点为改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向的英语课程改革也随之横空出世。 此次《纲要》进一步要求提高认识教育在社会发展中的重要意义，提出优先发展教育事业，对推动广西科学发展、和谐发展、跨越发展有着全局性、 【2】基础性、先导性、民生性意义。言于以“中国-东盟博览会永久举办地“为名片的广西南宁的未来发展，除了坚实以《纲要》为教育发展指导外，还需细致的将《纲要》“消化“为己用。即是言，如果说广西未来发展，关键靠人才，基础在教育。那么，南宁未来发展，关键靠具备能服务于南宁社会、经济发展的英语应用能力的人才，基础在从小学阶段起开始的应用型、生活型英语教育。而究竟怎么样才能培养出这样能为南宁经济建设和社会进步的完善添砖加瓦的人才呢,新课改指出，外语是基础教育阶段的必修课程，英语是 【3】外语课程中的主要语种之一。观予南宁，虽改革开始未久，对于改革理念的贯彻执行在南宁已得到不小关注，南宁教育界对改革的积极响应也已使得南宁地区小学英语教育初露光芒。此外，新课标提出，要激发学生兴趣、树立学习自信心 【4】不可不说的就是“生活教育法”。就如南宁教育者一直提及的“让英语走进生活，以英语丰富生活，以生活点缀英语。”，几十年来，我们一直倡导让学生在实际生活环境中学习英语、感受英语，从而帮助学习英语，完善自身发展。而在新 第 5 页 共 27 页 课标提出并实施之后，再观“生活教育法”，我们何以突破发展,何以深掘“生活教育法”来为英语教育服务,笔者认为，是时候让南宁方言及方言环境的积极面大放异彩。 那么，南宁方言的语言环境指的究竟是什么,几十年前，答案是肯定的——方言为西南官话和白话的南宁，语言环境自然是一个迁移后略有变化的粤语方言使用环境了。但经过1997年全国推普运动，南宁作为首府城市积极响应国家号召而大力、强力推普后，历经多年，如今的南宁地区主要使用方言已由有南宁方言特色的“南普”取代，而与之呼应的方言环境也自然在普通话与粤语共同作用下形成了一个有南宁特色的语言环境。以下，本文就针对南宁地区方言的使用及方言环境对南宁地区小学英语教育产生的影响展开调查，并依据调查结果作出个人分析。 (一)选题缘由 一直以来方言与英语的矛盾共存都是我国教育研究学者致力钻研的重要课题。而关于方言环境对英语学习的正负迁移作用予教育的影响作为语言学习中的一个热点研究课题，近年来一直受到教育研究学者，乃至社会各界人士的高度重视。但是，对于该类研究，国内学者们及专家们多把研究关注点放在了其负迁移上。到底方言的存在会不会影响英语的学习,方言运用环境是不是会妨碍学生获得纯正的英语口语发音,方言环境下的英语学习是否真如学者们所说的只弊无利,这些问题一直困扰着小学教育研究者，乃至牵连与其联系密切的中、高等教育研究者。但其实，教育界也有诸多学者表示，在中国，过度的要求纯正的英 【5】语发音既不现实又不实用。而作为母语，方言对于英语学习的语言负迁移又与普通话不相上下。摒除了这两个主要的消极因素，那方言对小学英语教育而言是否只弊而无利,结果是，否。大部分研究都在极力向大众展示方言予以小学英语学习的消极作用及应怎样克服其不利影响上，对于其给予的积极影响却鲜而提及。其实，哲学也言及，任何事物都有其正反两面，那又怎可轻易忽视方言环境对小学英语学习的正面影响呢,笔者认为，在国内，并不是大部分人都能在小学阶段就开始接触纯正的英语教育，在真实的英语环境下接受教育，这是不现实的，也是不实际的。我们更多的学习还是在家乡方言环境之下，更多的面对的还是说着英语的“他国人”。所以，比起一味地关注、探讨何以摒弃方言环境对小学英语教育的消极影响，何不怀着 “双刃剑”思想去挖掘其积极面，更为主动的去面对这一“消极影响”，尝试去找出办法将其“化为己用”, 第 6 页 共 27 页 所以在纵观近几年我国各个研究机构对方言与英语教育的研究报告后，笔者对于南宁方言地区环境和小学英语教育间的种种矛盾却紧密的相互作用关系萌生出强烈的求知欲。特以此为题，希望以调查报告的形式深入探究了解南宁方言地区环境与小学英语教育间的“剪不断，理还乱”的关系。 (二)研究的意义 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。而南宁作为广西的首府，以绿城之美名闻名世界，更是以世界最宜居住的是称号吸引了大量的外国人来南宁旅游定居，以及外企的投资发展。所以，自然而然的，如何学好英语就当之无愧的成为了我国多年来致力研究的重要课题之一。作为重点发展的中国西部城市的南宁需要的是大量的能“师夷长技以制夷”的人才，而这样的人才不可缺少的必然是较好的英语运用能力。经多年研究证明，英语要学好就要从小打好基础。这就意味着我们该“下重本”在研究小学英语教育上。 本文针对南宁方言地区环境对小学英语教育的影响课题展开探究，目的于简明阐述出其正面影响，正视方言影响的积极面，并在正确认识的基础上改善如今一味排斥南宁地区方言，认为南宁地区方言有弊而无利的错误认识。使人们在了解南宁方言地区环境对英语教育，特别是小学阶段英语教育的双刃剑影响后，积极面对自己的方言文化，并通过合理的方言使用帮助小学生最好的掌握英语发音及相关知识，为以后的学习打下坚实基础，为南宁，为我国面向世界的发展培养优良的交际人才。 (三)研究现状 根据研究主要内容，笔者在网上下载、浏览50余篇相关调查报告、研究论文等文章。从目前我国学者对此领域的研究调查中，南宁方言地区环境对小学英语教育的影响分为积极方面和消极方面。积极影响主要有以下两点: 1.作为粤语发源地的香港在早期受到以英语为母语的国家的暂时管理，当时英语发音及文化就已渗透到粤语发音、构词句中来，致使不少粤语词句都带有浓厚的英文气息，即所谓的英语渗透词，或称英语迁移词。而属于粤语分支的的南宁地区，在大体上保留了诸多粤语发音，自然不少带有渗透英语的粤语发音及构句，所以学习南宁地区方言在某些程度上属于学习着一个正向英语迁移的中介语，这不仅激发了学生的学习兴趣，还使得南宁地区方言使用者在无形中“赢在了起跑线上”。 第 7 页 共 27 页 2.较于普通话由更多不同的声母和韵母组成而发音的南宁地区方言，使得英语学习者，特别是小学英语学习者更易于发出相似的音，从而增强了学生学习信心和兴趣，为开口说英语奠定基础。 而不可少的双刃剑的另一面，南宁地区方言对小学英语教育的消极影响也归为以下两点点: 1.以白话为母语的学生难以区分英语长短元音之间的区别。 2.由于发音习惯的不同，白话为母语的学生在英语发音时会出现舌位偏高，难以准确发音的问题。 (四)关键概念的界定 语言迁移是指母语的影响进入第二语言的习得，包括语言上的影响，如语音、语汇、语法、语义等方面的影响。语言迁移还包括语言之外因素的影 【6】响，如思维模式、文化传统、社会历史等方面的影响。 语言接触会导致语言互相融合。语言交互影响导致的迁移分为借用迁移和基层迁移。借用迁移(borrowing transfer)是指外语对母语的影响。基层迁移(substratum transfer)是指母语对外语的影响。借用迁移始于外语词汇进入母语，通过异族的文化、政治影响引起母语吸收外语词汇。当外语的词汇迁移强烈到一定程度的时候，将伴随外语语法进入母语。不过，借用迁移往往对母语语音和音韵的影响较弱。基层迁移却正好相反。基层迁移对外语发音和语法的影响强于对词汇的影响。母语的影响尚能残留在古代的语 【7】言习得中，语言习得中的发音和语法常常反映了早期的语言迁移。 音韵变迁(phonological transfer)是第二语言习得中的主导因素，也就是说母语音韵通常会进入外语习得中，而母语构词和语法对外语学习的影响相对较弱。学习者的母语音韵结构将会影响外语的语音感知和其外语口语。语音变迁的领域分为:语音类型;音韵规则，表面语音限制;自然过程。音韵变迁的条件有三种:感知的等价、天然的动机、发展的关联。作为一种学习方式，外语学习者会把母语中的音韵等价于外语中的音韵。学习者通过母语音韵类别识别外语的语音。当学习者把外语中的因素等价于母语的因素时，母语的音韵规则就会介入外语习得中。等价判断以及语言间的识别基于学习 【8】者有足够的机会领悟外语与母语的差别。 (五)研究方法 本课题为应用研究。主要采用问卷调查法、文献法和比较法进行。在研究方法上，强调理论探索与实证分析有机结合，实例研究和文献研究有机结合，定性 【9】研究和定量研究有机结合，以实现理论与实践的互动。 第 8 页 共 27 页 一、 南宁小学英语教育的发展现状 新中国成立以来，特别是改革开放以来，广西教育事业取得了巨大成就，在全国少数民族自治区中率先实现“两基”目标，全面实现城乡免费义务教育;在全国率先实施职业教育攻坚，初步形成中等职业教育与普通高中协调发展的良好格局;高等教育规模不断扩大，跨入大众化发展新阶段;民族教育得到优先扶持，各级各类学校少数民族在校生比例不断提高;家庭经济困难学生资助体系逐步完善，教育公平迈出重大步伐;教师队伍建设逐步加强，整体素质明显提高;教育对外开放不断扩大，面向东盟国家的教育国际交流合作取得积极进展。我区教育事业为全区经济发展、社会进步、民生改善、民族团结、边疆稳定作出了重要贡献。观之南宁，作为广西区教育发展的关注重点，在广西教育事业发光发亮的同时也“暗自”下了不少苦工。除了坚持响应国家、自治区号召做好政策指导的各项工作，南宁地区教育界还根据南宁地区的特殊之处积极落实教育实践、进行教育研究，为找寻最适合南宁地区人民的教育方法的奋力拼搏着。 虽然过去的日子里，南宁的教育对南宁自己来说是辉煌的、史无前例的进步着的，但我们必须清醒的认识到，现在南宁的教育还不能很好地适应经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求，教育发展水平在全国仍处于落后地位;教育观念相对落后，人才培养模式相对陈旧，素质教育推进困难;教育布局结构不尽合理，教育发展不均衡;教育体制机制不够完善，学校办学活力不强;教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。 俗话说，要发展就不能止步于“满足需求”，而是不断地强调“挖掘需求”。而作为广西的首府，南宁的教育发展必然需起领头羊作用，极力做到“首先优先发展个别重点区域，后以个别教育发展成绩优异区域带起全区教育发展”。所以，针对现状，除了坚实跟随国家的脚步，广西南宁市教育界更是持力研究国家各教育指导，根据市内实际情况对教育《新课改》、《纲要》等做出符合自己的解读，秉着“富民强桂”的口号，积极面对这一重要的战略机遇期。 第 9 页 共 27 页 二、南宁方言地区环境影响下的小学英语学习者 (一)调查对象基本信息简析 为了对此课题进行实事求是的研究，笔者于2011年11月10日以南宁市福建园小学三年级一个班级及二年级一个班级为调查对象进行了问卷调查(问卷调查参见文后的附录)。问卷主要从地区发展要求社会各界及学生自身对小学英语教育的重视度，南宁地区普通话使用的普及度，南宁方言地区学生对粤语的用语习惯及本身存在的英语渗透字词(即外来词)认识以及使用度四个方面来进行问题设置，对以下两个拟定主要调查内容进行研究:1.南宁地区方言发音及构句与英语的相似之处，及其对小学英语教育的正负影响和针对此提出的解决策略;2. 南宁地区方言影响下的学生的习惯发声方式对小学英语学习的正负影响和针对此提出的解决策略。 此次调查共发出问卷106份，回收106份，其中三年级班级54份，四年级班级52，回收率是100%，有效率是100%。问卷调查采用匿名实录的书面方式的形式，调查方式是以定班发放为主，个别访谈为辅。样本尽可能抽取接受由一位英语教师固定教学的班级同学进行，以此避免由于接受不同教师教学，习惯不同教学方式的学生思维方式差异造成的数据误差。此外，样本抽查谨遵循“多调查，谨分析”的调查原则，积极以亦为另外一个英语教师固定授学的二年级某班为调查对象进行调查，在保证调查严谨性的同时，主动扩展调查面，做到真正的进行一次真实而有意义的调查。(因为调查的范围和人数有限，所以数据仅作一般参考。) 在回收、整理并初步分析了填写的问卷，和事后分别对两个班级中的个别学生进行了对话访谈后，笔者发现，现今南宁方言地区环境内的学习者现状以大不如前，原是根据笔者所就读小学时提出的相关问题研究以不再适用于这些思想快速发展的“10后”，根据调查分析后接踵而来的是预想外的问题和答案。于此次调查结果来看，共54人的三年级班级里仅有8人接触的第一语言为南宁白话方言，余下的小学生中有41名接触的第一语言为普通话，剩余学生接触的第一语言都为壮话或其他;共有52人四年级班级内仅有10人接触的第一语言为南宁白话方言，余下的小学生中有38名接触的第一语言为普通话，剩余学生接触的第一语言都为壮话或其他。但是由于身为父母的“80后”或“70后”年代盛行的依然是南宁方言，所以对这些基本丧失说语能力的小学生而言，依旧是生活在一个以南宁地区方言为主的环境之下，对南宁方言的发音还是有一定感知的。那么，在这样特殊的语言环境下，对小学英语学习者的英语语音学习的影响究竟只弊无利，还是利 第 10 页 共 27 页 弊参半,带着这些问题，以下笔者就根据此次调查问卷的得出数据所显示的基本情况进行详细分析。 (二)关于南宁方言地区环境对小学英语教育的积极影响的调查分析 1.南宁方言地区学习者接触英语的时间及对英语学习的态度调查 由著名的心理学家和生物学家列奈伯格提出的自然成熟说是一种儿童语言发 【10】展的理论，一个以生物自然成熟观点来说明先天语言能力的先天决定论学说。列奈伯格特别强调语言发展的先天基础，认为生物的遗传素质是语言获得的决定因素，此外，他提出的“语言发展的关键期”这一观点也得到了国内外学者的积极响应与重视。再将视线移回到国内研究领域，经过不懈的努力研究，国内心理学家们也相应研究证明:1. 2-3岁是儿童第一语言，即母语习得的关键期;2. 5-6岁是儿童数学逻辑思维发展的关键期;3.10岁以内是儿童英语学习的关键期。纵观国内外诸多关于语言获得的调查研究，学者们辛苦探索的汗水结晶向我们显示着语言的学习的确是有“最佳时期”的，这也就彰示着我们要为学生的小学英语学习安排好最佳的时间以配合语言学习的最佳时期，从而达到最佳的学习效果。 高尔基说过，在生活中，没有任何东西比人的行动的动机更重要、更珍奇的了。而高尔基所谓的行为的动机，指的是激发个体朝着一个目标行动，并维持这 【11】种行动的一种内在的心理过程或内部的动力。行为的动机对人的行动有引发、指引和激励的功能，特别是人的内部动机。予以教育、学习而言，内部动机就是学生自身对知识的渴求度，对学习的兴趣、态度。在内部动机的理论之下，我们几乎可以说，只要能充分调动学生的学习欲望，让学生秉持着一个积极主动的学习态度来接受知识，那么普天之下就不会存在“学不进、认不得”。 针对以上两个观点，我们可以知道，要学好英语就要从小开始、由心开始，换言之，要想知道一个地区的英语教育是否利于小学生学习发展，首先就得从这个地区小学生开始接受英语教育的时间和学生对英语学科的态度着手了解。以下就为笔者基于这两个观点提出的相关问题作出的调查结果: 1.最初正式学习英语的时间是在, 选项 幼儿园或学前班 小学二年级 小学三年级 还未开始学习 人数(人) 24 32 50 0 比例 22.64% 30.19% 47.17% 0 5.在对某一英语或句子掌握后，你还会使用那些标注来帮助记忆吗, 第 11 页 共 27 页 不会，会主动擦掉会，没有这些标注几乎不会，但偶尔忘不会，几乎不选项 课本上的标注，自无法读出单词或句子 记时会用一用 记得这些标注 主掌握发音 人数(人) 8 35 53 10 比例 7.55% 33.2% 50% 9.43% 8.通过什么渠道你学会了并能运用这些简单的单词或句子, 模仿周边的人模仿动画片或新闻模仿港剧中的学校或其他教育机选项 使用学习而成 中的使用学习而成 使用学习而成 构正式学习而成 人数(人) 38 25 4 39 比例 35.85% 23.58% 3.77% 36.79% 9. 最初模仿或学习这些简单单词及句子的原因是, 这能让自己显周边的人都说，为了增长见识，积觉得很有趣，所以自选项 得很“洋气”，所以无意识地极为以后的学习做主模仿学习 文化水平更高 模仿学习 准备 人数(人) 7 33 24 42 比例 6.60% 31.13% 22.64% 39.62% 12.还有许多类似的“英文白话词”，如“巴士”(bus，公共汽车)，“士多”(store，商店) 等，知道了这些，你有什么感想, 觉得很有趣，对这些觉得原来英语就在生只是觉得有意思，没什么选项 单词记忆更深刻了 活中，更想学好英语了 笑笑就过了 感觉 人数(人) 42 45 10 9 比例 39.62% 42.45% 9.43% 8.49% 从以上数据我们可以看出: (1)南宁方言地区的小学生大多在小学三年级开始接受英语教育，更有部分学生在小学二年级，甚至幼儿园时期就已经开始正式接触英语。与广西他市比较，南宁方言地区小学生正式学习英语和接触英语的时间都普遍较早，与过去的南宁方言地区小学生正式学习英语和接触英语的时间相比也提前不少。 (2)南宁方言地区的小学生在掌握某一或句子后，大多数学生都能自觉不用特殊标注来记忆单词，其中更有50%的学生表示会主动擦掉标注，靠自己的能力来掌握发音，充分表现了南宁方言地区的小学生对英语学习具有较高的自觉性。此外，在提及最初模仿或学习简单单词及句子的原因时，选择多为“为了增长见识，积极为以后的学习做准备”，或是“觉得很有趣，所以自主模仿学习”，这些信息透漏出南宁方言地区小学生对英语学习拥有着较坚实的内部动机。在12 第 12 页 共 27 页 题中，一共有82.07%的学生选择了“觉得很有趣，对这些单词记忆更深刻了”和“觉得原来英语就在生活中，更想学好英语了”选项，展示出他们对英语学习的重要性觉悟较高，懂得自觉、主动为自己的英语学习进步作出努力。 2.南宁方言地区发音环境对小学英语教育的影响调查 上小节中我们提到先天决定论，重点在于向大家阐述内因的重要作用，但只有内因的情况下并不足以构成一个真正坚固、牢实的动机使得我们坚定的朝着一个目标行进。唯物辩证法也有言，内外因相互作用，内因是促使事物发生本质的、内部的变化的基础，而外因也通过内因对事物变化起着不小的作用。虽然外因不是事物变化的第一位原因，但是予以语言学习领域而言，环境论和社会相互作用论都已相应提及语言学习者学习、生活的环境对语言习得、学习的重要作用，外部环境对语言学习的重要作用也早已得到学者们的普遍认可。 将目光移回此次问卷调查，在基本信息调查部分我们已经了解到如今南宁方言地区的小学生已经渐渐丧失南宁方言的说语能力，但是由于身为父母的“80后”或“70后”年代盛行的依然是南宁方言，所以对这些基本丧失南宁方言说语能力的小学生而言，依旧是生活在一个以南宁地区方言为主的环境之下，对南宁方言的发音还是有一定感知的，但是大体上还是以普通话交流为主。那么这样白话方言与普通话交织的发音环境又是怎样影响、作用着英语的学习的呢,以下，就为笔者以南宁方言发音环境对小学英语教育的影响为主要生如点作出探索的调查结果: 2.最初学英语时会用普通话或南宁白话发音来标注英语帮助记忆单词发音吗, 选项 总是会 经常会 偶尔会 几乎不会 人数(人) 8 48 32 28 比例 7.55% 45.28% 30.19% 26.42% 3(使用哪种语言来标注英语比较多, 选项 普通话 南宁白话 桂柳话或壮话 其他 人数(人) 91 14 0 1 比例 85.85% 13.21% 0% 0.94% 4.你觉得最初的时候用这些发音来标注英语对你有什么样的帮助, 最初学习时，没有标标注帮助更深刻偶尔将单词发音忘记根本无任选项 注几乎无法记下发音 记忆英语发音 时，这些标注才起作用 何帮助 人数(人) 16 38 32 20 比例 15.09% 35.85% 30.19% 18.87% 第 13 页 共 27 页 以上统计数据显示，在英语学习的前期，由于对新语言发音的陌生，大多数学生还是选择以已习得语言的发音结构来对新语言语音进行记忆，也有81.13%的学生表示在英语学习的初期以已知语言的发音来记忆英语单词发音的确是有一定作用的。加之国内一些粤语发音研究者的深入调查，粤语有自己的语音调值体系，经过对比，我们可发现英语和粤语的发音有明显的相近之处，方便了英语使用者直接根据粤语发音利用英语音标拼写粤语词汇出来，那么自然地，南宁地区的白话方言也沿传到了这种相近之处。我们可取“白菜”一词为例来进一步详细分析。“白菜”的粤语发音中“,白”的声母 b 发“波”音，韵母 aak 发“轭”音，“菜”的声母ts发“磁”音，韵母oi发“爱”音;在英语发音中， bok choy 的音标为[b k ’t i]。粤语中的 b 和英语中的 b，粤语中的 aak 和英语中的 k，粤语中的 ts 和英语中的 t 以及粤语中的 oi 和英语中的 i 分别发音相似。虽然在语言迁移研究领域内，学者们普遍提出母语发音对英语学习的负迁移作用，但是经过调查证明，母语发音予英语语音学习中的存在感还是给予了学生语言学习初期亲切感，一定程度上帮助学生消除了对未知语言学习的陌生与恐惧。 此外，第三题的选择上，以普通话发音来标注英语语音选项得到压倒性的支持，这也从侧面显示着南宁方言地区普通话的普及。观于国内多数调查研究论文，许多研究探索都提及方言发音对英语语音学习的消极影响以及普通话对英语语音学习的积极作用，那么换句话说，在南宁方言地区，这个受方言影响，却盛行普通话的特殊环境里，所谓的方言负迁移作用也就大大的减小了。 3.南宁方言地区的语用习惯和外来词对小学英语教育的影响调查 对于南宁方言地区而言，大多数的小学生还是在白话方言影响区域内学习生活着，也当然会具备一定对白话方言的听语能力。这也就意味着，这些活在南宁方言地区环境内的小学生们不仅在出生就带着有南宁方言味儿的发音，还会无意识的在自己的话语里透漏出南宁方言特色的语用习惯，一种无形中形成的，较稳定存在的，使用者自身难以察觉，却总在无意识中使用的语言习惯。我们都知道，一种行为即被称为习惯就意味着这一行为就是已经存在，并难以在仅强加外力的情况下发生改变。但这也不是意味着南宁小学生们的英语学习就会随着这特殊的用语习惯 “走进了死胡同”，毕竟习惯也不是一个绝对的贬义词，而且只要我们能巧加应用，并持之以恒，也定可化腐朽为神奇。 说到英语外来词，笔者第一次接触这个词是在一篇网上文献的阐述中。对于外来词，该文章是提出，语言与社会处在共变的过程中,社会的发展变化必将引起语言各要素的变化，而伴随社会的发展和中外多渠道、多层次的交流,新事物、新 第 14 页 共 27 页 观念、新技术大量涌现涌入,现代汉语出现了大量的新词语。这些新词语“在词汇类聚上的两个比较明显的特征,即外来词(以英美外来词为主)、方言词(以香港粤语方言词和台湾‘国语’方言词为主)均以前所未有的速度和数量涌入普通话新词 【12】语中”。作为方言的粤语也吸收了不少英语外来词, 而这些存在粤语中的英语外来词也就顺着粤语的分支方言发展而被保存、稳定下来，进而也作用于粤语分支方言的英语学习者们。 为了探索南宁白话方言地区的语用习惯和外来词对小学英语教育的影响，笔者就根据与英语语用互相联系的南宁地区方言语用习惯和对相关外来词认识作出了相关问题调查。以下就为此次问卷的调查结果: 6. 在讲白话或普通话时会不经意的夹带简单英语单词吗,(如“这个是我的friend”，“几 时同我去shopping,”等) 选项 总是会 经常会 偶尔会 几乎不会 人数(人) 11 18 50 27 比例 10.38% 16.98% 47.17% 25.47% 7. 在讲白话或普通话时会不经意的说出一个简单完整的英语句子吗,(如“Oh, my god!”， “Let’s go.”等) 选项 总是会 经常会 偶尔会 几乎不会 人数(人) 26 17 59 4 比例 24.53% 16.04% 55.66% 3.77% 8.通过什么渠道你学会了并能运用这些简单的单词或句子, 模仿周边的人模仿动画片或新闻模仿港剧中的学校或其他教育机选项 使用学习而成 中的使用学习而成 使用学习而成 构正式学习而成 人数(人) 38 25 4 39 比例 35.85% 23.58% 3.77% 36.79% 9. 最初模仿或学习这些简单单词及句子的原因是, 这能让自己显周边的人都说，为了增长见识，积觉得很有趣，所以自选项 得很“洋气”，所以无意识地极为以后的学习做主模仿学习 文化水平更高 模仿学习 准备 人数(人) 7 33 24 42 比例 6.60% 31.13% 22.64% 39.62% 10. 是否常会听到南宁白话发音的“曲奇”，“三明治”，“模特”等词, 常听别人说，自常听别人说，但自己不常听到，但知从未听别人说过，选项 也不知道这些词句 己也常会说 很少说 道这些词句 第 15 页 共 27 页 人数(人) 23 56 9 18 比例 21.70% 52.83% 8.49% 16.98% 11.你知道这些词是从英语转化而来的吗, 知道，且知道这些知道，但不知道这不知道，只知道这不知道，根本没有选项 词是由什么英语些词是由什么英语些是南宁白话中接触过这些词 单词转化而来 单词转化而来 一直存在的词语 人数(人) 24 47 17 18 比例 22.64% 44.33% 16.04% 16.98% 从以上数据我们可以看出，虽然接受调查的小学生都只是在英语学习的最初阶段，但是多数学生都表示自己或多或少的会在日常用语中夹带着使用某些英语单词或句子。而对于某些英语单词或句子的感知早就无形中形成并能顺利加以应用的原因，35.85%的学生表示自己是通过模仿学习周边的人使用而成，36.79%的学生认为自己是通过学校或其他教育机构正式学习而成的，而余下的学生则表示自己是模仿学习大众媒体用语习惯而成。这不仅向我们展示了当代小学生高度的自主学习能力和对知识获得的欲望，还从侧面刻画着南宁方言地区小学生生活环境的语用习惯，一种无意识的从“hello”、“friend”开始蔓延的夹带英语的日常语用习惯。 再看到第十题与第十一题的调查结果，占多数的学生表示自己听过或也使用着这些白话方言中存在的英语渗透词，还有22.64%的学生表示自己不仅知道这些渗透词的存在，而且清楚这些词是由什么英语单词转化而来。就例如，初学者常借助一些白话发音的“曲奇”(cookie)、“点心”(dimsum)、“锅”(wok)等词汇来唤起对语言的第一感知，为进一步学习发音树立模板。这也说明了，白话方言中本来就会带有着不少的英语外来词，或说英语渗透词，这些词汇的存在不时的刺激着小学生的感知，进而也带来了南宁方言地区环境内小学生无意识的英语应用，这就无形中给予了学生开口的机会和勇气，为他们在将来的英语学习打下了良好的基础。 (三)南宁方言地区环境对小学英语学习者积极影响的形成原因及分析 经过以上对此份调查问卷的分析，我们已经能了解到现今南宁方言地区环境内的小学生英语学习的现状，也大略的将南宁方言地区环境对小学英语学习者的积极影响划分为三个方面:第一，南宁方言地区学习者接触英语的时间及对英语 第 16 页 共 27 页 学习的态度对小学英语教育的积极影响;第二，南宁方言地区发音环境对小学英语教育的积极影响;第三，南宁方言地区的语用习惯和外来词对小学英语教育的积极影响，并对这三个方面积极影响进行了简要地分析。而在问卷调查后，笔者追加了对此份问卷调查中较相熟的3名三年级学生和2名二年级学生的面对面访谈，旨在深入了解该学生选择各个选项的原因。比起问卷形式的调查，访谈调查明显让学生放下了戒备心，跳出问题框架的问答也让笔者收集到更多学生生活学习环境中关于家庭、学校、周边亲友的有用信息。根据访谈时得到有用的信息，问卷调查结果显示的学生现状，以及著文前期的文献调查记录，笔者通过严谨的分析研究将南宁方言地区环境能给予小学英语教育积极影响的原因归类为下文四点。 1.地区发展要求社会各界及学生自身对小学英语教育的重视 南宁，广西壮族自治区首府，位于广西西南部，与越南社会主义共和国毗邻，是一座历史悠久的边陲古城，具有深厚的文化积淀，古称邕州，别称绿城。自古以来，南宁就是中国南部著名的商埠和主要物资聚散地。改革开放尤其是实行沿海开放城市政策以来，南宁经济持续、快速、健康发展，产业结构不断调整，经济效益不断提高，综合实力日益增强，经济以年均10%以上的速度递增，国民经济指标居广西前列，是广西区域性物流、资金流、信息流的交汇中心。不仅如此，作为连接东南沿海与西南内陆的重要枢纽、西部重要的省会城市、国家级经济区——北部湾经济区建设核心城市，南宁手中紧握着“六张城市名片”——“全国文明城市”，“联合国人居奖”，“中国绿城”，“广西北部湾经济区核心城市”，“中国-东盟博览会永久举办地”，“南宁国际民歌艺术节”。 在这样高度发展期内，南宁无疑得到了比西部他省市更多的国家的关注和国家政策指导，但其实南宁在接受国家关注、扶持的同时也要面对伴随而来的同等分的发展压力。当然，我们现指的发展压力并不只是经济建设上的高速、高质发展带来的，还有适应经济发展和人民需要的文化方面的发展压力，或更贴切的称其为文化发展需求。那么对于在2003年12月17日，中国商务部副部长安民在国务院新闻记者招待会上宣布自2004年起为中国-东盟博览会永久举办地的南宁而言现今文化发展的重中之重是什么,答案自然是人才，但是是标签为“拥有能满足南宁与他国，特别是东盟各国经济文化交际、交流的英语能力”的人才。只有拥有这样的人才，南宁才能不负众望的在“南博会”上扮演好东道主的角色，在与东盟各国取得共同发展的同时，充分展现我国国力优势，提升我国的国际威望，促进我国与东南区域各国的友好关系发展，以自身作则，带起我国西部地区的兴 第 17 页 共 27 页 旺繁荣，为在世界发展中的“祖国母亲”献上自己的一份力。 所以，鉴于国家政策指导以及地区的外交发展需求，南宁的发展必然牵涉到英语教育的发展，特别是作为基础的小学英语教育。予以小学英语教育而言，这重视就意味着得到了南宁地区社会各界的支持，得到了一股强大的发展助力，那么，在这样的迫切的需求和坚实的支持下，南宁方言地区的小学英语教育怎能不蓬勃，怎能不兴旺呢, 2.南宁地区普通话使用的普及 国内许多语言学习的研究都显示着粤方言对汉语普通话和英语在语音上产生 【13】负迁移有相同原因。这说明将汉语普通话作为粤方言区学生学习英语语音的桥梁的假设是合理的。首先,汉语普通话和英语在语音上的相关性要高于粤语和英语的相关性。其次,粤方言区学生英语语音问题主要来自母方言的干扰。如果能够正确引导学生学好普通话,那么,在语言学习的关键期内就可以解决他们在发音方法和音素差异方面的难题,从而在很大程度上对他们的英语语音学习产生正迁移,大大改善英语语音面貌。 而予以南宁方言地区的语言发展来看，在1997年实行推普计划后，南宁获得“全国推广普通话先进城市”称号现在南宁市区和郊区都已经普遍通行普通话。虽然这种普通话是夹杂有粤语、壮语地方口音的普通话变体，并被外地人称为“南宁普通话”，即 “南普”，但不可否认的是南宁市区内的推普计划的确已深入人心，几乎可以说在今天的南宁市区公共场合，普通话的使用量已经远远超过南宁地区方言使用量。相较广西其他地区，甚至国内某些发达地区，南宁的推普力度最为强劲，普通话的使用最为普遍，这就意味着，南宁地区的汉语普通话桥梁已经坚实牢固地存在并作用着南宁小学英语教育，来自南宁方言的母语干扰、负迁移作用虽说未能完全消失，但是已相对减低不少，所以在小学英语教育这个英语学习的关键期内，南宁市区内受到普通话的正确引导的小学生们，就能取得在发音方法和音素差异方面难题解决的更有利地位,从而在很大程度上对英语语音学习产生正迁移。 3.较于普通话，南宁白话方言拥有更多发音构字的声母和韵母 诸多研究显示，由西南官话发展衍变的南宁白话方言拥有与普通话及国内其他地区方言差异较大的发音系统。首先，在声母系统方面来看，南宁白话的声母系统比较简单，连零声母在内，共21个声母。其中，n、l在南宁白话里是两个不同的音位，有辨义作用，绝不相混;kw、k‘w是k、k‘的圆唇音，一般说kw与k、k‘w与k‘不是相同的音位;半元音j是舌面中部抵着硬胯的浊擦音，摩擦比较 第 18 页 共 27 页 明显。其次，在南宁白话的韵母发音角度观察，相比普通话，共58个韵母的南宁白话韵母系统就显得既复杂而又谨严中有7个单元音韵母(除此外还有几个特殊的元音，在这里就不对其做详细研讨)和51个复韵母。其中，复韵母的长短元音相配的现象相当明显，这种元音长短的差异有着重要的辨义作用。此外，复韵母的鼻尾韵母实际上有19个，而从音韵学角度看，这19个韵母属阳声韵，其间长短元音相配的现象也很突出，同样具有重要的辨义作用。最后，南宁白话仍保留着中古平、上、去、入四个声调，并从这四个声调分出阴阳来，形成九个调类， 【14】 铸就了南宁白话字调的稳固牲。 就如以上举例为证，南宁白话发音习惯的某些声母、韵母不仅不会对英语学习的造成负迁移，还根据其特殊的发音习惯帮助学习者辨识英语中某些较易混淆的音域。根据数据显示，我们还可以看出南宁白话的韵母较多，也就是说可以供英语初学者模仿人门的发音系统就相应增加。虽然在如今的南宁方言地区，少了白话语言的使用者，但是由于多年白话方言交际使用的沉淀，南宁的普通话也沾有浓厚的“白话味儿”，形成了特殊的语言系统——“南普”，昭示着南宁白话正以一种新的姿态继续影响着生活在南宁方言地区环境下的英语学习者。而这种带有白话发音习惯的普通话，不仅保留着白话方言诸多声、韵母，还加入了于白话发音差异较大的普通话语系的丰富语音结构，从而为英语初期学习者建构出更多的发音模仿对象，让学生体验到这种陌生的语言里隐藏的母语的熟悉感，减少了第二语言学习的阻力，激发起学生英语学习的兴趣。 4.南宁方言的用语习惯及本身存在的英语渗透词、外来词 在一种新语言输入的最初，无论是对于成人还是儿童而言，没有助其发展的的元语言使用环境或类似的语言使用环境，就意味着没有模仿的对象，没有支撑其建立并发展的地基，那么语言学习甚至不如刚出生的婴儿般艰难的靠机械记忆来步步前行来得有回报。对此，语言学习领域的学者们都普遍认同一个观点，语言的学习最初的确是需要那么一个学习的“契机”、“引子”，而这所谓的启发“开端”对于我国国内普遍无法享受到出国留学或其他真实英语交流、交际环境的学生而言，就是母语的与英语的之间的相互联系带来的无论正负的语言迁移过程中形成的渗透词和外来词。 英语是一种包容性极强的语言，在人类使用英语的两千多年的历史中，英语不断与其他语言发生碰撞、融合、渗透的现象，常出现其他语言中的词汇直接被 【15】借用到英语中成为英语词汇的现象。汉语和英语也发生了渗透现象。由于粤语发源地——港澳地区多年受到英国的殖民统治，以粤语方言为“母语”的国民早 第 19 页 共 27 页 在新中国未成立前就已开始接触英语语言系统，并在多年的英语使用中渐渐将英语转化为自己的第二母语，而这样的双语使用习惯带来了粤语与英语词汇、语法等元素的相互影响，造就了粤语向着英语的语言迁移，并在迁移过程中衍生许多英语对汉语渗透词稳定存在于粤语中。而作为粤语语系分支的南宁白话当然也保留了这些相应的渗透词，并通过其“南普”的姿态持续影响着南宁方言地区环境内生活、学习的学生们的语用习惯。此外，随着我国国力的增强，在全球国际地位的提高，越来越的外国人也开始学习汉语，期间产生的语言迁移中自然形成不少英意汉语词或是汉意英语词，即统称的外来词。这些存在于普通话中的外来词不时影响着我国英语的教与学。对于南宁方言地区，在白话方言语用习惯中存在的渗透词和普通话中存在的外来词两种环境作用下，不仅学生的英语学习兴趣得到大大提高，自主性和积极性相应得到激发，整个学习过程就如哲学所言的“外因通过内因起作用”，引起学习者内部自发地学习动机，帮助学生对某一知识形成深刻稳定的感知，这样的渗透词和外来词还会给学生的新语言学习带来亲切感，利于形成学生敢开口、勤开口说英语的习惯，打破我国哑巴英语的现状。 三、关于南宁方言地区环境对小学英语教育 积极影响的相关启示 唯物辩证法认为，矛盾具有两面性，即可说，在看到事物的负面影响时，我们不该只对其持之全盘否定的态度，而是应该全面观之，努力做到在将发展扩大其正面影响的同时，主动探索有效减少其负面影响的办法或是巧将其负面影响化为另一种发展的正面因素，发挥事物作用的最大效益，真正达到物尽其用、事半功倍。 (一)打破“方言阻碍说”，正视事物的两面性 在地区方言对英语教育的负面作用映射下，为了让儿女学到纯正、不带乡音的英语许多父母都忽视了适当的方言学习，从小就对儿女进行普通话教学，可以说是近乎排斥方言输入。的确，国家的大力号召的普通话普及政策和语言学者对方言的研究结果都向大众证实，方言的存在的确是会对英语学习造成一定的消极影响，但是，至今并没有任何一个研究敢放言说方言一无是处。那么，究竟是为了什么要将方言“一棒子打死在襁褓里”呢,况且，就像国家倡导保护少数民族 第 20 页 共 27 页 文化一样，方言作为一个地区的特色文化，也是这个方言地区人民劳动发展的智慧结晶，也是需要我们重视及保护的物质文化遗产。 而作为南宁市主要方言，南宁白话蕴含着妙趣横生的白话俗语、古老的南宁童谣、俏皮幽默的南宁歇后语，这都不仅是南宁地区人民展现出的丰富的生活智慧，是近代和现代南宁社会发展的历史记录，是方言研究与地方文化研究的富矿，【16】还是广西壮族自治区首府南宁的语言文化精髓，是一个少数民族自治区的中心区域方言演变—稳定的重要发展历程，相信将来更会像其他少数民族方言一样得到我区、我国对待文化遗产般的重视。作为一种地区特色方言来看，我们已经能够知道，方言具有其“不可缺少”的一面，而作为一种深深影响地区人民生活学习的语言环境来说，其对于小学英语教育的影响也同样不可忽视，因为那不只是单一的正或负面影响，而是混杂的、交替的积极与消极影响共同编织作用而来的。 就如我们上文证明，南宁白话方言的发音环境、南宁方言地区学生自身及社会各界对待小学英语教育的态度、沿承粤语的南宁白话方言的语用习惯及语言自身本身带有的外来词，从这几点出发的问题分析研究都指出南宁方言及其存在的生活、学习和社会发展环境都对该区域的小学英语教育起到一定的积极作用。既然我们已认识到其影响作用的“两面性”，那么如今首要的就是保护这个濒危的地区方言文化，积极开发其正面影响，唤起人们对其的重视，并在同时针对其负面影响作出战略性的处理办法，将其负面影响也巧加应用起来。 (二)针对地区方言对小学英语学习作用的具体对策 就像事物会存在两面性，我们必须分两种情况对其作出阐述一样，我们也必须根据事物相反的两面分别作出探索研究，并有针对性的对两方面作用提出最合理的处理办法，将其正面作用发挥至最大化。如今，根据南宁方言对小学英语教育作用的启示，笔者提出以下两方面处理办法。 首先，针对本文探讨重点——南宁方言对小学英语教育的积极作用给予我们的启示，笔者认为要想发挥其最大积极作用，主要该运用到以下两种种处理办法: 1.正视方言正面作用，重视方言输入 南宁地区方言既是南宁人们不可忽视的文化财产，也是小学英语教育奠基石的的一角。扮演着一个音素知识储备角色，南宁方言发音为初期英语语音输入提供对比、模仿对象，给予了学生更多开口的机会和勇气。那么，在如今南宁方言濒临消失危机的今天，我区应针对其两方面作用进行深入挖掘，并把研究结果公布社会，提高人们对方言的重视，指出盲目排斥方言输入的错误思想，反对全盘 第 21 页 共 27 页 否定，号召社会各界，特别是学生父母正视方言积极影响，扭转只会一味采取反对态度的局面，优化方言与普通话的共存，拯救方言文化危机。 2.积极、主动运用白话特殊的的语用习惯和存在的外来词 根据研究证明，白话作为粤语子方言，存在特殊的用英语协助表达语义的习惯，以及大量外来词。在过去，我们一直无意识的使用着这些词，只把这当做语言的一部分，并没有过多的对其作出深究。那么如今，无论在研究语言习得的领域还是研究英语教学方式方法的领域，我们都应该对其采取绝对重视的态度，挖掘其语用习惯和外来词给予小学生英语起步学习的有利因素，让学生体验到英语的诸多乐趣，意识到英语学习就在生活中，强调回归生活的学习，帮助学生养成英语学习的正确思想和方法，激发学生学习的兴趣，为学生开口说英语树立信心，真正做到英语学习的听说读写四者完美结合，最大化发挥白话方言积极作用。 此外，国内学多研究也提出方言的存在的确也会对小学英语教育造成一定的负面影响，那么对于如何应对这些负面影响，在纵观国内外各研究报告，笔者也在此对其浅作探讨，主要将应对其负面影响的办法归结为以下三点: 1.提高教师的认识,重视课堂语音教学 在近几年，我国已逐渐改变忽视英语语音教学, 只注重口语教学流利性和可理解性,对语音的错误视而不见的现象。研究证明，这样的英语教学结果是不仅旧的语音错误得不到纠正,新的错误还在不断出现,最终会影响语义的表达,形成交际的障碍。由此看来,小学教师、小学课堂对语音教学的重视是从根本上改善学生英语语音的一个重要因素,也是帮助学生养成良好语音习惯的重要途径。 2.进行大量的听读和模仿练习,使语音教学系统化 通过听读和读来形成语感、并通过大量的模仿练习来改善发音是语音教学的最有效的方法。听音和模仿练习可以延伸到课外,教师要培养学生自主学习的能力,把大量的机械性的模仿让学生自主进行。同时,教师在课堂上要把语音教学系统化和规范化,既要讲解语音的基本知识,还要介绍一些常见的语音现象,如节奏、连读、失去爆破等语音现象,让学生体会到并欣赏英语语音的规律和独特的音韵美,这可以大大增强学习者语音学习的兴趣。 3.适当运用纠错策略 教师应该对由母方言负迁移造成的典型的语音错误进行分类,以便有针对性地进行个别辅导，适当纠正发音错误,对普遍存在的语音问题则集体讲解,反复强 【17】调,帮助学习者克服语音上的难点,掌握好英语的正确发音。 第 22 页 共 27 页 结束语 “百年大计，教育为本”。教育是国家富强源泉，是民族振兴的根本，作为基础教育的小学英语教师更是基础教育的中坚力量，时代的发展和全面建设素质教育的要求，呼唤着小学英语教师不断努力优化自身的素质结构，提升自身的人文素养，为推动基础教育课程改革，实现人才大国向人才强国的转变，创造出众多能立足于全球人才发展需求，具有国际竞争力和积极应对世界各种机遇和挑战的社会主义接班人。 参考文献 [1] GB/T 16159—1996(全日制义务教育普通高级中学英语课程标准,S,(北京:中国标准出版社，2010. [2] GB/T 16159—1996(广西中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020),S,(广西:中国标准出版社，2010. [3] GB/T 16159—1996(全日制义务教育普通高级中学英语课程标准,S,(北京:中国标准出版社，2010. 第 23 页 共 27 页 [4] GB/T 16159—1996(全日制义务教育普通高级中学英语课程标准,S,(北京:中国标准出版社，2010. [5] 董燕萍，从广东省小学英语教育现状看“外语要从小学起”的问题[,](:现代外语(季刊)，2003年1月第26卷第1期( [6] 刘国钧，郑如斯(中国书的故事,,,(北京:中国青年出版社，1979:115( [7] 语言迁移,DB,(:百度文库，2012-1-18. [8] 语言迁移,DB,(:百度文库，2012-1-18. [9] 梁张鸽(农村小学生心理健康教育创新研究,,,(:梧州学院，2011. [10] 刘国钧，郑如斯(中国书的故事,,,(北京:中国青年出版社，1979:115( [11] 刘国钧，郑如斯(中国书的故事,,,(北京:中国青年出版社，1979:115( [12] 李宇峰,于广元(谈粤语源英语外来词对普通话的影响[,](:扬州大学学报(人文社会科学版)，2006年7月第10卷第4期( [13]李 彤(粤方言区英语语音与普通话语音的调查与分析[J](:中国知网，2008. [14]洪 理(南宁白话的语音特点 [,](:广西师范大学学报(哲学社会科学版)， 1989年第l期( [15]李 婷(从语音相近探英语中粤语译词的文化渗透现象[J](:中国知网，2012-1-9. [16]洪 钰(南宁白话的语言智慧和语言表达艺术[,](:南宁职业技术学院报，2008年11月第13卷第2期( [17]刘沛富，潘燕萍(粤方言区学生英语语音错误的成因及教学对策[,](:广东工业大学学报(社会科学版) ，2010年10月第10卷第5期( 第 24 页 共 27 页 附录 关于南宁地区方言对小学英语教育的影响 调查问卷 填表日期: 年 月 日 基本信息: 性别 ? 男 ? 女 年龄 ? 7 - 8 ? 9 - 10 第一方言 ?普通话 ?南宁白话 ?壮话或其他 1. 最初正式学习英语的时间是在, ?幼儿园或学前班 ?小学二年级 ?小学三年级 ?还未开始学习 2. 最初学英语时会用普通话或南宁白话发音来标注英语帮助记忆单词发音吗, ?总是会 ?经常会 ?偶尔会 ?几乎不会 3. 使用哪种语言来标注英语比较多, ?普通话 ?南宁白话 ?桂柳话或壮话 ?其他 4. 你觉得最初的时候用这些发音来标注英语对你有什么样的帮助, ?最初学习时～没有标注几乎无法记下发音 ?标注帮助更深刻记忆英语发音 ?偶尔将单词发音忘记时～这些标注才起作用 ?根本无任何帮助 5. 在对某以英语单词或句子掌握后～你还会使用那些标注来帮助记忆吗, ?会～没有这些标注几乎无法读出单词或句子 ?不会～但偶尔忘记时会用一用 ?不会～会主动擦掉课本上的标注～自主掌握发音 ?不会～几乎不记得这些标注 6. 在讲白话或普通话时会不经意的夹带简单英语单词吗,,如“这个是我的 friend”～“几时同 我去shopping,”等, ?总是会 ?经常会 ?偶尔会 ?几乎不会 7. 在讲白话或普通话时会不经意的说出一个简单完整的英语句子吗,,如“Oh～ 第 25 页 共 27 页 my god:”～“Let’s go。”等, ?总是会 ?经常会 ?偶尔会 ?几乎不会 8. 通过什么渠道你学会了并能运用这些简单的单词或句子, ?模仿周边人的使用学习而成 ?模仿动画片或新闻中的使用学习而成 ?模仿港剧中的使用学习而成 ?学校或其他教育机构正式学习而成 9. 最初模仿或学习这些简单单词及句子的原因是, ?这能让自己显得很“洋气”～文化水平跟高 ?觉得很有趣～所以自主模仿学习 ?周边的人都说～所以无意识地模仿学习 ?为了增长见识～积极为以后的学习做准备 10.是否常会听到南宁白话发音的“曲奇”～“三明治”～“模特”等词, ?常听别人说～自己也常会说 ?常听别人说～但自己很少说 ?不常听到～但知道这些词句 ?从未听别人说过～也不知道这些词句 11.你知道这些词是从英语转化而来的吗, ?知道～且知道这些词是由什么英语单词转化而来 ?知道～但不知道这些词是由什么英语单词转化而来 ?不知道～只知道这些是南宁白话中一直存在的词语 ?不知道～根本没有接触过这些词 12.还有许多类似的“英文白话词”～如“巴士”,bus～公共汽车,～“士多”,store～ 商店,等～ 知道了这些～你有什么感想, ?觉得很有趣～对这些单词记忆更深刻了 ?觉得原来英语就在生活中～更想学好英语了 ?只是觉得有意思～笑笑就过了 ?没什么感觉 谢谢参与此次问卷调查～祝您生活幸福愉快。 第 26 页 共 27 页 致谢 本文是在指导老师廖壮欢老师的悉心指导下完成的。老师平日工作繁忙，但在我做论文的每一个阶段都进行了详细的指导和素材的提供，老师独特的视角引发我更深入的思考，其严谨的治学态度和科学研究精神让我终身受益，是我学习的榜样。在此，谨向廖老师致以最诚挚的谢意～ 同时，感谢四年来在我学习期间给予我谆谆教诲的每位老师，是他们让我汲取知识的营养，增长人生的智慧，也感谢所有接受我问卷调查及访谈的领导、老师和学生，他们为本文的撰写提供了非常有价值的启示和帮助，还要感谢支持和帮助过我的同学们以及我的母校——梧州学院四年来对我的大力栽培。在此，我向他们一并表示最真诚的谢意～ 第 27 页 共 27 页