稀盐酸和氢氧化钠溶液反应判断

稀盐酸和氢氧化钠溶液反应判断 稀盐酸和氢氧化钠溶液反应的判断 摘 要:在教学过程中出现学生的思维和教师的课堂不一致的时候，如何还课堂于学生，让学生成为课堂学习的主人，笔者在此做了一些尝试。 关键词:意料之外;;实验;交流;拓展;反思 【课堂出现意料之外的情况】 在学习沪教版化学九年级第七章第三节“酸和碱反应”的时，我向学生出示稀盐酸和氢氧化钠溶液后提问:这两种溶液分别是什么颜色,它们分别是什么类别物质的溶液,它们各自可以和哪些物质发生反应,这些问题学生都较好地回答出来。我再问:它们之间是否能够发生化学反应,对于这一问，学生不能准确地回答了。我提示到，解决这个问题，较好的就是进行实验。于是取样后将两种溶液混合，学生观察到无明显现象。我继续提问:它们混合后无明显现象，是否说明它们没有发生化学反应,学生都回答说:不一定。这时我引导学生思考，你有没有什么方法来判断稀盐酸和氢氯化钠溶液是否发生了反应,学生纷纷议论，有的同学建议使用指示剂或ph试纸，也有的同学建议使用铁、镁等较活泼金属，还有的同学建议使用氧化铜、氧化铁等金属氧化物，也有学生认为可以使用碳酸钠、碳酸钙、硫酸铜、氯化铁等盐进行判断。在本节刚上课复习盐酸和氢氯化钠的性质时，我就特别强调稀盐酸和氢氯化钠溶液与指示剂作用时呈现出不同的颜色现象。所以我以为当我问这个问题时，学生会一致地想到使用指示剂来判断，这样很轻松很 自然地就可以按照课本的内容进行稀盐酸和氢氯化钠溶液反应的实验演示，进一步介绍“中和反应”并以此展开学习。但从同学们的反应来看，他们对于盐酸和氢氯化钠的性质各自有了一定的认识，为了加深对于酸、碱知识的理解，我决定因势利导，不急于去讲授“中和反应”一节，而是布置学生课后根据自己的想法自由组合，分成小组讨论研究，并设计出相关实验方案，安排下一节课去实验室通过分组实验对各小组方案进行探究。 【设计方案】 课后学生将各自设计的实验方案上交，我请实验老师于第二节课安排好各组实验所需要的实验用品。 方案一:使用指示剂来判断。 方案二:使用ph试纸来判断。 方案三:使用镁、铝、锌、铁等较活泼金属来判断。 方案四:使用氧化铜或氧化铁来判断。 方案五:使用碳酸钠或碳酸钙来判断。 方案六:使用硫酸铜或氯化铁来判断。 方案七:使用氯化铵或硫酸铵来判断。 【学生分组进行实验】 第二节课，按照学生课前设计的实验方案，我把学生分为七个小组，自由组合分组进行实验探究。 1.向盛有氢氧化钠溶液(或稀盐酸)的试管中滴加2~3滴紫色石蕊试液或无色酚酞试液，再逐滴加入稀盐酸(或氢氧化钠溶液)， 观察现象。 2.向盛有氢氧化钠溶液(或稀盐酸)的试管中，逐滴加入稀盐酸(或氢氧化钠溶液)，在此过程中，不断测其ph，观察现象。 3.向盛有稀盐酸的试管中，加入氢氧化钠溶液，再放入一块铁片，观察现象。 4.向盛有稀盐酸的试管中，加入氢氧化钠溶液，再加入氧化铜粉末，观察现象。 5.向盛有稀盐酸的试管中，加入氢氧化钠溶液，再加入碳酸钠溶液，观察现象。 6.向盛有氢氧化钠溶液的试管中，加入稀盐酸，再加入硫酸铜溶液，观察现象。 7.向盛有氢氧化钠溶液的试管中，加入稀盐酸，再加入氯化铵溶液，观察现象。 【学生讨论与交流】 各小组派代汇报本小组实验探究观察到的现象，并相互分享本小组实验探究出的结论。最后由学生对这七个实验方案进行比较，哪个较好,为什么,哪个方案不能达到目的，为什么,学生通过实验、交流、分析、比较，关于稀盐酸和氢氧化钠溶液反应判断的问题就迎刃而解了。 【思维拓展】 我在学生交流讨论结束后，继续提问:要想证明稀盐酸和氢氧化钠溶液恰好完全反应，可以选择哪个实验方案,有了之前的实验以 及交流，学生很快回答出使用方案一，甚至有学生提出由于紫色石蕊试液在“红色?紫色”以及“蓝色?紫色”的颜色变化现象不够明显，不利于及时准确地作出酸和碱是否恰好完全反应的判断，基于此原因本实验指示剂应该选用无色酚酞试液。对于稀盐酸和氢氯化钠溶液滴加的先后问题经过学生的讨论并通过实验验证也很好地解决了。最终学生总结出实验方案:向盛有氢氧化钠溶液的试管中，先滴加2~3滴无色酚酞试液，再逐滴滴加稀盐酸，至溶液刚变成无色时，稀盐酸和氢氧化钠溶液恰好完全反应。 【教学反思】 在教学过程中，作为教师很希望学生的思维能够跟着教师的教学设计按部就班地进行。但是在实际教学过程中会经常出现学生的思维和教师的课堂设计不一致的时候，这时需要教师转变观念，灵活地改变教学思路，以尊重学生发展为首要目的。在本节教学中，我根据学生的思维认识改变原来的教学设计，让学生的思维得到较好的发展，并且依照学生设计的方案进行分组实验，改变了传统教学中单一的以教师传授为主、直接告诉学生结论的方式，而是让学生通过自行设计的实验方案动手实验，并且最终得出结论，使学生成为学习的主体。这不仅培养了学生的逻辑思维能力，也培养了学生的求异思维能力与创新精神，增强了学生的实验操作能力。从课堂整体效果来看，基本达到我所希望的效果，而且部分学生对于酸、碱中和反应中指示剂的选择着实让我刮目相看。另外本节课也存在一些问题:学生对动手做实验有很大的兴趣，参与积极性较高。但 由于没有提前给学生分好组，而是上课时学生自由组合进行实验，且各组实验进度并不一致，所以学生在实验室有些乱，如何使学生在实验课上活而不乱，是我在以后的教学中需要改进的地方。 (作者单位 江苏省徐州市九里中学)