让教室不再“安静”[权威资料]

让教室不再“安静”[权威资料]让教室不再“安静”摘要:走在校园里，时不时会听到一些热闹的课堂上传来老师的一句“别吵了，安静”。顿时，本来生机勃勃的课堂变得毫无生气。老师在讲台上照本宣科，学生在下面昏昏欲睡。课堂是变得安静了，可是学生的积极性也静下来了，往往求知的热情也随之下降。这种安静的课堂并不是我们需要的，我们需要的应该是积极的课堂，老师与学生，学生与学生之间有良好互动的课堂。笔者将结合自身经验谈谈怎样使课堂气氛积极活泼起来。关键词:课堂气氛;教师角色;师生互动课堂是学生求知的花园，教师作为一名园丁，如何浇灌这些未来祖国的花朵，使其茁壮成长呢。传统课堂上，教师面对一群学生，大多只是进行知识上的传授，而学生被动接受，对课堂的参与度不够，课堂气氛低沉，可以看作是小部分学生的课堂，不能使所有学生获得均衡发展。新课程教育理念下，如何改变课堂气氛，让所有学生参与进来，获得全面发展，结合自身课堂体验有以下几点感受:首先，教师应该改变自己在课堂上的角色定位。传统课堂上，教师是绝对的权威，课堂上的一切活动以教师为主导者。教师一般以机械地传授知识为出发点，教师教什么，怎么教，不受学生影响。在这样的课堂上，一般学生被动的接受，主观参与度低，学习热情不高，可想而知，其课堂的效率也不怎么样。在新课程教育理念下，学生作为学习的主体，教师应该从权威者的定位，转变为学习的组织者，在课堂上为学生营造更多自主学习的条件。记得有一位有着30年教龄的老教师在自传中写道:刚刚踏入教学岗位的前十年，认为自己的角色就是怎么传授给学生知识，把自己拥有的知识向学生倾囊相授。过了十年光阴，发现自己的思想转变了，意识到课堂上不应该是简简单单的照本宣科，把自己会的知识传达给学生而已，而是带领自己的学生扎入探索知识的海洋，教他们探索知识的。再过十年，自己对教育的理解又升华了，发现自己现在不是教学生探索知识的方法，而是帮助他们进行知识的探索，给每一位积极探索、自主学习的学生提供支持。纵观这位老教师教学生涯的思想转变，正是我们现在需要做的，改变自己在课堂上的角色定位，增强学生在课堂上的主体地位，而不是让他们作为观众被动接受。一个有效的课堂，不是我们在讲台上传授了多少知识，而是我们的学生能不能完全吸取这些知识。其次，教师和学生之间、学生和学生之间应该加强交流合作，制造一个活泼积极的课堂气氛。传统教学模式中，一般是教师控制，学生服从的状况，课堂上的互动大多也是教师与学生之间的互动，并且只有少数学生参与，不能涵盖所有学生，通常很多学生一节课下来一次发言也没有，参与度低，形式单调，其学习效率大打折扣。课堂作为一个小的集体，没有交流合作就不能称之为集体。教师应该从单一的传授知识向调动学生自主学习积极性转变，培养学生以独立思考为主，交流合作为辅的学习习惯。在课堂上激发学生的学习兴趣，针对这一问，可以在备课过程中多思考，针对重点知识设计问题情境，让学生自己提出疑问，给与独立思考的时间，再建立小组，学生之间交流合作，集思广益，最终得到每个学生自己的答案。从控制―接受的课堂教学模式，变成提出疑问―独立思考―交流合作―解答疑问的模式。这样，每个学生都参与到课堂中，气氛活跃，学习效率大大提高。同时，课堂上应该给学生更多动手实践的机会，很多问题只有自己亲自动手体验过，才能彻底的理解。学生对于动手实践的积极性远比课堂上索然无味的苍白知识要高，自己动手学习来的知识也记忆更加深刻，真正达到学为己用的效果。例如，针对课堂上利用影子测算旗杆高度的问题，我会带领学生走出课堂，自己动手去测，而不是面对课本上的几个苍白无力的数据。在这个过程中，学生不仅仅学会了这种题型的解题思路，对于怎样测量旗杆和影子所成三角形的底角角度、旗杆高度，每位学生也积极动脑思考，积极交流，无形之中培养了他们独立思考的能力。交流过程中，要将自己的想法达的清晰、明白，培养了他们的表达能力。同时，给与最先完成的小组一定的奖励，调动其参与积极性，让每位学生都能亲身参与进来。同学对这堂课的反映也很热烈，期待每堂课都能这样生动活泼，学生之间交流也少了与老师之间交流的紧张感，学习更加轻松愉快，对知识的理解更加深刻，学生与学生之间凝聚为一个整体，课堂气氛更加活跃。课堂不再是老师一个人的舞台，而是学生表现自己发展自己的平台，每个人都参与其中，学生从被动接受变成主动学习，提出疑问、独立思考、交流合作、解答疑问，学习变成一种享受，这才是活泼生动的课堂气氛。美国教育家布鲁巴克指出:“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。最重要的，教师应该引导学生自己提出疑问。纵观各年级的课堂教学，小学到高中，不难发现，课堂气氛越来越沉闷，学生提问越来越少，这是一个值得深思的问题。在传统的教育模式下，学生自己发现问题的能力越来越低，习惯了被动机械的接受知识，对于未知事物的探索思考越来越少。当老师提出还有疑问吗，大多数学生都是沉默以对，是因为对于所学的知识全部掌握了吗，显而易见并不是，而是对于这些知识的思考不够，没有深入理解。所以，教学不仅仅是老师提出问题学生解答，更重要的是引导学生自己提出问题。作为教师，要尊重学生思考、质疑的权利，针对学生对自己所讲知识的疑问，即使是错误的质疑，也不应该给与打压，把自己作为裁判，简简单单的否定，而应积极的给学生创造环境，引导他们独立思考，培养学生自主探索知识的学习习惯。当有学生提出疑问时，我们需要做的不是简简单单帮他们解答问题而是多问自己有什么想法来解决这个问题，引导他们一步步自己解决问题。教学过程不是教师一个人完成的，而是教师和学生之间互相合作完成的。课堂也不是教师一个人的舞台，而是教师和学生共同的舞台。只有从传统的教学模式中走出来，学生在学习中的主体地位得到尊重和开发，教师从从领导者决策者变成引导者辅助者，教学的目的才能更好的达成，学生才能全面发展。拒绝沉闷的课堂，让我们好好享受生动活泼的课堂吧～文档资料:让教室不再“安静”完整下载完整阅读下载全文阅读免费阅读及下载阅读相关文档:浅谈多媒体在农村中学生物课中的应用高中思想政治教育课程资源开发应坚持的价值维度探析景洪市古茶树保护现状及对策怎样让学生自主学习语文关于初中数学课堂教学有效性的思考浅析如何提高学生的听力理解能力浅析在高校《园艺植物育种学》中培养学生的创新能力《联合画报》反映的政治生态点灯一个普通老师的教育智慧兴于诗立于礼成于乐提高大学生就业能力的研究与思考浅谈污染源自动监控动态管控系统美国山核桃嫁接与栽培技术探讨教研员引领下的区域校本网络教研的实践鸣凤和四凤两个悲剧人物之比较《三国演义》中赵云为何能常胜浅析苏珊?桑塔格的《反对阐释》国内网络感谢你的阅读和下载*资源、信息来源于网络。本文若侵犯了您的权益，请留言或者发站内信息。我将尽快删除。*