这里也需要阳光

这里也需要阳光 缙云县紫薇 丁敏婉 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我 印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好后进生的教育转化工作呢？笔者认为主要应注意 以下几点： 陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调,对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才 能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优 秀生的希望之火。在教育转化工作中, 教师应晓之以理，动之以情，提高后进生 的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须 坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴 心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。记得刚开学时，王建雄同学由于不适 应新环境，上课哭、下课哭，连睡觉也哭，虽然做了很多工作，可情况却没有丝 毫的转变，我只有心里着急。一天放学后，他又哭着来找我，说三班的一位男同 学硬在和他玩，害得他把钱丢了，还常常吵他。于是，我就和他一起到寝室去了 解情况。王建雄瘦瘦的，矮矮的，可三班的那个男生又高又壮，怎么玩得过呢？ 于是，我把那个男生叫到一边，用充满欣赏的眼光看着他，说：“我一看就知道， 你比王建雄厉害，他到现在还住不惯，可是你已经玩得那么开心了。”那个同学 就叽叽喳喳地说开了。等他说完了，我又说：“你和他睡一起，你帮帮他吧。他 肯定也会像你一样快乐的。我谢谢你，也代表他的爸爸妈妈谢谢你。”那男孩看 着我真诚的目光，郑重地点了点头。没想到王建雄爱哭的毛病渐渐地好了，班级 工作也主动了。 1 教育实践告诉我们，爱是一种最有效 的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己 的一片爱心和殷切期望 时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、 信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视， 他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望 得到老师和同学的理解、谅解和信任。 一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。 在教育工作中，教师要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教 育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活 动，与学生进行思想和情感上的交流，用爱去赢得一切学生的信赖。爱，包容了 教师工作的所有内涵。“金凤凰”可爱，“丑小鸭”更需要阳光。多给他们一份爱 心，一声赞美，一个微笑，竭力寻找他们的优点，出自真心地去赞扬、去鼓励。 为他们提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。相信“丑小鸭”一定 会变成美丽的“白天鹅”。在课堂上，我经常叫那些后进的学生回答问题，因为 从他们的眼神中我看到了犹豫不决，他们不是不会回答，而是自信的缺乏使他们 没有勇气举手。他们回答问题时吞吞吐吐，生怕自己回答的不对会受到老师的批 评。其他同学都很着急，想要替他们回答。但我并不着急，耐心地等待、引导并 鼓励他们，直到回答出来。这时他们往往向我投来信任与感激的目光。虽然这样 耽误了一些时间，但这一点点时间换来的是学生对老师的信任和被重新唤起的自 信心，是非常值得的。每当看到那些平时从不举手回答问题的学生，自信地举起 他的小手的时候，我都感到无比欣慰。 教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、 挖苦 或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出 教师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教 师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱 迪生。” 2 美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对 自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能20%——30%， 而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生 虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习 差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善 于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其 显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常 的心理需要，可以为转化创造契机。 “兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学来激发学生的 学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对后进生以表扬为主， 抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使后进生在课堂 上“有饭吃”，“有事做”,有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、 系统性，方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性；此外还要经常与后 进生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们 的成功感。 歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉， 你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使后进生进步， 重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习 方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新 的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外，可有意安排一些适合他们干的 工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望， 激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下,教师不能只是“恨 铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引 导和鼓励他们爬起来再前进。 长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不 够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进 3 生的现象比较普遍,从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十 分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到 共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐 的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。 后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次 反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情， 必须遵循教育规律,“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的 势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对 他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。要知道“一锹挖不 出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况 是塑造人的灵魂呢？ 郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学 者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生 曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟， 以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了„„这些在中小 学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。让我们摒弃对后 进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露 滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作， 或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！ 4