引导学生慢慢进入习作世界中

引导学生慢慢进入习作世界中 江游省洪泽外国语实验学校 孙晓芳 从概念的角度来看，习作就是人类有意识地使用语言和文字来资讯、达意向的一个过程;但从语言的角度来看，习作，却是一项综合性很强的语言实践，它需要学生运用大量的语言储备和技法进行表情达意;如果再从心理的角度来看，习作，更是一项具有很强的个性心理活动，它关乎学生的注意、遴选、分析、归纳、综合等一系列心理过程……当我们从这些角度来分析，就会发现:习作不仅仅是教师的事，更多的是学生的事。然而一直以来，我们的习作教学却是教师讲，讲习作技法、讲习作步骤、讲习作内容、讲习作深度……讲得教师一身是汗，到头来，学生却依然处在“云里雾里”，而不知写。为此，我们应改变视角，从学生的角度出发，引着学生慢慢地积累、慢慢地写、慢慢地悟，从而让学生慢慢地进入习作世界的深处。 一、引导学生慢慢地读，以便他们读出万千世界 “读，写之始也～”读是写作的开始，因为读书可以为习作提供大量素材，可以为习作提供技法的平台，可以为习作提供体悟的空间，正如古语所说:“熟读唐诗三百篇，不会作诗也会吟。”我们应引导学生进行大量阅读，通过阅读来弥补他们的知识空白，滋养他们的习作技法积淀。 首先，要从阅读中积累素材。素材是写作的第一要素，正如“巧妇难为无米之炊”一样，腹中无语，笔下岂能有话’而素材的积累离不开阅读。那么读那些文本呢,首推是语文教材，因为语文教材是编写组成员从中华文库里认真筛选、反复推敲，最后才定稿的，这些文本既体现出当代白话文最高的水准，又反映出当代社会主流价值观，同时这些文本还符合儿童的语言习惯，便于儿童诵读和识记，故而这些文本为儿童提供了极其有效的素材。其次是优秀的文学作品，因为这类书籍具有深刻的思想内容和较高的艺术水准，可以帮助学生形象地感知美与丑、真与假、善与恶，感悟人生价值，体会感情真挚。再次是一些名人传记，可以帮助学生学习伟人们的成长足迹、奋斗历程和光辉业绩;学习他们高尚的情操和执着的追求。 其次，要从阅读中领悟技法。任何一次的习作，都离不开习作技法，从小的方面说:习作需要遣词造句、细节描写等等;从大的层面来说:习作需要衬托对比、首尾互应、托物言志、咏物抒情、点面结合等技法保驾护航。然而，我们也应清醒地认识到“技法是一个非常抽象的东西”，它不同于言语那样直白、感性、可“接触”，又由于小学生抽象形象还没完全成型，故而只有通过大量的阅读，才能帮助学生领悟出习作的技法妙用(才能帮助学生领悟习作技法的具体运用。 二、引导学生慢慢地写，以便他们写出真实自我 习作，不是一蹴而就的事，更不是随便糊弄的过程，它是一个以儿童生命为发展轨迹的叙述，是一个以心理成熟为历程的提升。为此对于那些还处于创造力、叙事力发展初期的孩童，我们应用顺应真实的心态去引领，应用最直接的方式触摸学生的喜怒哀乐，应用最真挚的文字触摸学生的思想，帮助他们自我建构中慢慢成长，从而让他们写出真实的自我。 首先，我们要帮助他们坚守自己的本原。儿童生活本来就是一个多彩的世界，在这个世界蕴藏太多惊喜、太多美好、太多感受，而我们要做的不是教给他们如何“生活”，而是帮助他们坚守属于自己的生活，帮助他们发现自己的惊喜、美好与感受，当他们在自由的环境里，在自己的天地里，就会畅所欲言，描绘多彩的画面。如在《人要看两面》的学生习作中，学生用含蓄的笔调告诉我，班上的那位同学的学习是多么困难，但他又是多么渴望品尝到成功的滋味;如在《批评是最美丽的语言》学生习作中，我可以读出一个十二岁的男孩是如何敏锐地感受到我对他的不露痕迹的教育的。 其次，我们要帮助他们体验成功的喜悦。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说:懂得学习的人不如喜爱学习的人;喜爱学习的人不如以学习为乐趣的人。习作教学也是如此，当我们在习作教学，给予学生一个肯定的眼神，送给学生一个漂亮的五角星，画上一个优美的微笑，写上一段激励的话语，都会在学生心中荡起激动的涟漪，都会给幼小的心田播下一粒文学的种苗。 三、引导学生慢慢地悟，以便他们悟出人生价值 如果说习作是学生心灵的叙述，那么学生心灵会包含些什么呢,自然是人生的价值、人生感悟，因而提升学生的习作水平，就必须提升学生的思想境界，提升学生的人生价值，只有这样，学生的习作才会有质的飞跃。然而学生思想的提升是一个漫长的过程，离不开对身边世界的细致观察，离不开生活深刻体味，为此，我们应引着学生慢慢地悟，以便他们悟出人生价值。 首先，在文本的学习中进行感悟。文本是一个巨大的宝库:《狼和小羊》可以帮助学生懂得了面对强大的敌人既不能畏惧，又要讲究斗争策略;跟着苏格拉底来到麦田，学生就会明白，应不失时机抓住眼前的机会;走进《生命的林子》，孩子就知晓竞争可以促使自己强大……学生在阅读教学中陶冶、沉潜，思想的升华就会变得触手可及。 其次，在人生的磨砺中进行体悟。人生就是一个大舞台，蕴含着人情冷暖、蕴含着酸甜苦辣。虽然小学生涉世未深，但他们从父母那里、从家族那里、从影视媒体中或多或少感受到人间真情，感受到社会的真实，当我们引着学生进行慢慢体悟，就会帮助他们悟出人生价值，悟出人间真情与友爱。 总之，当我们引着学生慢慢进行素材的积累、慢慢地书写、慢慢地体悟，我相信，学生定会在这些“慢”中进入习作的真实世界里。