[word格式] 忽如一夜春风来，千树万树梨花开——试论想象力在音乐欣赏中的喷发

[word] 忽如一夜春风来，千树万树梨花开——试论想象力在音乐欣赏中的喷发 忽如一夜春风来，千树万树梨花开——试论 想象力在音乐欣赏中的喷发 忽如一夜春风来,千树万树梨花开 试论想象力在音乐欣赏中的喷发 李芳 (溧阳市新昌小学,江苏溧阳213300) 音乐艺术教育是美育的一个重要组成部分.它通过直观的 声音艺术,在潜移默化中陶冶学生的道德情操,丰富学生的情 感世界,发展想象力和创造思维,使他们得到美的熏陶.音乐教 育活动内容丰富,形式多样,有歌唱活动,韵律活动,舞蹈活动, 器乐活动和欣赏活动等.其中音乐欣赏是音乐教育中重要的审 美活动,是学生通过倾听音乐,对音乐作品进行感受,理解和鉴 赏的一种审美活动.由于受一些条件的限制,如音域狭窄不能 唱难度大的歌曲.多数学生不能进行乐器演奏,但却能感受他 们所不能唱,不能演奏的歌曲与乐曲.通过音乐欣赏活动,学生 可以愉悦情绪,启迪智慧,发展思维,激发想象力和创造热情. 美国音乐教育家穆塞尔提出:”音乐教育就是欣赏教育, 就是为了欣赏而进行的教育.”这种新的教学理念给了我极大 的启示.在《音乐新课标》的指导下,我开始尝试多种手段结 合,多种感官参与的开放式音乐欣赏活动,就像一股香气扑面 而来的”春风”一样,让学生在宽松,愉快的活动过程中欣赏 美,感受美,现美和创造美,以满足学生的”自我认知”,”自 我表现”和”自我发展”的需要,让学生成为欣赏活动的主人, 使欣赏活动真正地活跃起来,焕发出生命的活力,使学生的音 乐想象力就像泉水一样喷发出来. 一 ,因趣而生.任其想象 音乐是一种语言,是交流思想,感情的工具.音乐教育作 为美育的重要组成部分.其主要任务是培养学生的音乐审美 能力.音乐欣赏可”初步萌发学生的感受美,表现美的情趣”. 要组织一次成功的音乐欣赏活动,选材是第一步.那么如何选 择合适的音乐材料呢? 美国现代心理学家布鲁姆指出:”学习最好的刺激乃是对 学习材料的发生兴趣.”着名音乐教育家卡也列夫斯基说:”音 乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣.”这说明兴趣是 学习的基础,音乐欣赏活动也是如此.因此,我主张多注意观察 学生,了解他们喜欢什么,需要什么,再从他们的兴趣人手来选 择适合学生欣赏的作品.例如:小学低年级的学生好奇心强.喜 欢具体,鲜明的事物,我就会选择一些结构清晰,特点鲜明,有 一 定情节,形式工整,短小的音乐作品让他们欣赏,如:《赛马》, 《四小天鹅》等.学生对各种动物都抱有极大的兴趣.我就组织 他们欣赏《动物狂欢节》,《天鹅》,《狮王进行曲》,《公鸡母鸡》 等,以感受不同的动物和不同的音乐.小学一年级的学生刚从 幼儿园升上来,最喜欢扮演爸爸,妈妈,可见他们对这两个角色 充满兴趣,于是我就让他们一边抱着娃娃一边欣赏《摇篮曲》, 只见他们轻轻拍着娃娃,嘴里还跟着歌曲轻轻哼唱着,沉浸在 音乐中.对于小学高年级的学生,根据他们的年龄特点和喜好, 我也相应地安排适合他们听的音乐作品.受到学生的欢迎. 教师让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂.让学生 时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验.便能使学 生学会”学海无涯”乐”作舟”,音乐课堂便成为学生精神的家 园,使音乐真正走进学生的心中,成为其心灵里美好的东西. 二,因境而活,促其想象 德国着名的音乐教育家卡尔奥尔夫认为:”完全没有音乐 感觉的孩子是罕见的,几乎每个孩子都能理解和享受音乐.” 所以我在平常的教学中总是引导学生在各种环境下体验音 乐,理解音乐,活跃他们的音乐思维,培养学生的感受力和创 造力.小学生思维以具体形象思维为主,抽象思维尚处于初步 发展的阶段,情感所向的事物较为单纯.活动往往受环境气氛 的影响,因此,创设一个与作品相适应的音乐欣赏环境能有效 提高学生对欣赏活动的兴趣.为学生创设欣赏音乐的环境指 的是两方面的准备:一是物质及音乐环境的准备:二是做好欣 赏前的心理准备,它是欣赏活动获得较好效果的重要因素. 1.活动前教师要根据欣赏的音乐作品创设相应的物质环境. 教师要巧妙地把学生的注意力吸引到音乐上来.例如:在 欣赏《摇篮曲》时,我创设了这样的氛围:一座漂亮的小木屋外 月亮高挂.星星闪烁.屋内妈妈正哼着曲子哄娃娃睡觉.整个环 境洋溢着母爱与亲情.很快,学生被这优美,温馨,安宁的氛围 所感染,沉浸在温馨的气氛中.以景引情,以情带情,达到了情 景交融的效果,从而激发了学生的兴趣,提高了欣赏的质量. 2.活动前教师要帮助学生做好与音乐情绪相适应的心理 准备. 教师应让学生在听音乐的过程中,头脑里有联想,想象的 内容,在情感上有相应的情绪体验.如:我在让学生欣赏《听妈 妈讲那过去的事情》时,先通过一些情景录像,照片的方式使 学生回忆妈妈对自己讲的过去的事情,感受到妈妈每天工作 的辛苦.激发学生爱妈妈的情感.从而使他们能更好地理解音 乐作品. 三,多元感知.乐其想象 心理学认为,人在认知过程中开放的感知通道越多越丰 富,理解也就越全面越深入.因此.教师应在音乐欣赏过程中 注重语言,绘画,动作等手段的渗透.引导学生运用多种感官 参与,体验音乐,从而表达他们的独创性,促进他们想象力和 创造能力的发展. 1.”音画合壁”——开拓音乐视野. 黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了音乐与绘画的 关系:”音乐和绘画有较密切的亲族关系,绘画可以超过边境 进入音乐家的领域.”这充分说明绘画是凝固了的音乐.音乐 是流动的图画.音乐是流动的,稍纵即逝,而作为视觉对象的 图画,符号等却是十分稳定的,人们可以反复地欣赏观察.由 此可见.适当地运用绘画,图谱等视觉参与帮助学生欣赏音乐 是大有裨益的.例如:在欣赏作品《喜洋洋》时,我鼓励学生用 绘画来表达自己对作品的理解和感受.结果,有的孩子画出了 一 只只大红灯笼,一串串彩灯:有的孩子画出了满天灿烂的烟 花:还有的孩子画出了唱歌跳舞的小朋友……充分展现出一 幅喜气洋洋贺新年的热闹景象.通过听和画,每一个音符,每 一 条旋律都在孩子们的手中变成看得见,有内容的画面,简单 的图谱能帮助学生更有效地理解音乐的内涵 2.”音语合璧”——把声音变成音乐. 音乐是听觉的艺术.在音乐欣赏过程中适当地运用语言 手段能把抽象的音乐变得形象些,帮助学生更好地理解与表 现音乐作品.在欣赏歌曲《歌唱二小放牛郎》时,我就通过讲故 事,让学生了解王二小的英雄事迹.从而知道歌曲表达的内 容.同样的音乐不同的人听就有不同的感受.正如”一千个读 者,就有一千个哈姆雷特”.音乐欣赏活动能够激发学生的内 心活动,并且是带有很强的主观性.因此,在欣赏活动中,我积 极启发鼓励学生将自己的感受,内心体验通过语言自由地表 达出来,以投入音乐的情感之中进行自由想象. 音乐给人带来愉悦.为人创造丰富的联想:音乐更催人积 极向上,使人振奋.只有不断地引导激发学生的情感,才能使 学生感受到生活的真谛.教师应引导学生用心聆听.用情感发 现美,体验美,创造美,让音乐成为学生人生中最大的快乐.让 学生真正深入音乐的艺术殿堂.