万马奔腾教学设计0

万马奔腾教学设计0 万马奔腾教学设计 篇一: 《万马奔腾》教学设计 《万马奔腾》教学设计 一、指导思想与理论依据 以音乐音乐审美为核心，提高学生的学习兴趣及音乐鉴赏能力，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体不同的音乐体验和学习方式，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。 二、教学背景分析 (一)教学分析(作品分析) 《万马奔腾》是人音版六年级第二单元《草原牧歌》中的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐?宝力高创作的一首马头琴独奏曲。齐? 宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。 针对这首乐曲，作者曾讲过一个故事:万马奔腾》教学设计 《万马奔腾》教学设计 一、指导思想与理论依据 以音乐音乐审美为核心，提高学生的学习兴趣及音乐鉴赏能力，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体不同的音乐体验和学习方式，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。 二、教学背景分析 (一)教学内容分析(作品分析) 《万马奔腾》是人音版六年级第二单元《草原 是一首由蒙古族演奏家齐?宝力高创作的一首马头琴独牧歌》中的一首欣赏曲目， 奏曲。齐? 宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。 针对这首乐曲，作者曾讲过一个故事》这首乐曲。至于作者有没有弦外之音，他自己没有叙说。不过，我们完全有理由展开更广泛的想象。 齐?宝力高 (,,,,, ) 马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科 尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。 (二)学生情况分析(学生年龄特点分析) 六年级的学生现在一般都十 三、四岁了，心理都趋向成熟，他们的感知、理解能力更加丰富，对抽象事物思考也会加强，但在想象力上或许有所减弱，换句话讲，他们的表达方式与中低段有明显区别，他们更希望在小范围内讨论。所以对于这些学生教师应该在语言方面有所改变，可以一种成人式或直接式的对话提问，而且语言中要不时的加入幽默的成份。 六年级学生有了一定的音乐审美能力，课堂上能积极参与各种演唱活动，并能对老师的要求做出恰当的反应，演唱歌曲时能姿势正确，声音自然流畅，节奏音准把握较好，在进行合唱时多数同学能注意积极配合他人，能对同学的课堂表现做出合理评价，在欣赏方面能乐于倾听各种乐曲，并能对所听乐曲做出简单分析，多数同学音乐想象力丰富，对所听音乐能即兴表演相应动作，叙说音乐内容，有较强的音 乐创造能力。但对于歌曲视唱旋律方面难度较大，许多同学能随老师的琴声哼唱及模唱出旋律，但要求单独视唱还有困难，在以后的教学中多加强这方面教学，相信会有所提高的。在这个阶段要做好学生的复习工作，但不能要求学生掌握太多的东西，我只要求理解就可以。因为这个阶段学生负担很重。经过六年的学习，学生对音乐的认识，以及他掌握的程度，都已经成了一定的定局，不能强求，所以，在这个阶段，只要求学生轻轻松松的度过即可。另外，要稍稍介绍一些中学音乐知识，为今后的学习做铺垫。学生将在音乐的殿堂里尽享音乐带来的无穷乐趣。 (三)教学手段分析 聆听、小组合作、探究、讨论、编创等 三、教学目标及重难点 (一)教学目标 1.情感态度与价值观目标 聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格;知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员。乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。 2.知识与技能目标 能够辨别马头琴和二胡的音色。对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》。了解乐曲的相关知识和文化。 3.过程与目标 聆听时，用自己喜欢的方式和表现印象，培养学生鉴赏能力。 创编舞蹈动作表演《万马奔腾》 (二)教学重难点 聆听《万马奔腾》，抓住音乐特点，感受蒙古族歌曲的风格; 2.教学 1.教学重点 难点 使学生乐于主动了解蒙古族文化，激发他们喜欢蒙古族音乐的热情。 能够辨别马头琴的音色。 四、教学方法 聆听、小组合作、探究、讨论、编创等 五、教学过程 一、初始阶段:草原连着北京》、《万马奔腾》等。 (二)学生情况分析(学生年龄特点分析) 六年级的学生现在一般都十 三、四岁了，心理都趋向成熟，他们的感知、理解能力更加丰富，对抽象事物思考也会加强，但在想象力上或许有所减弱，换句话讲，他们的表达方式与中低段有明显区别，他们更希望在小范围内讨论。所以对于这些学生教师应该在语言方面有所改变，可以一种成人式或直接式的对话提问，而且语言中要不时的加入幽默的成份。 六年级学生有了一定的音乐审美能力，课堂上能积极参与各种演唱活动，并能对老师的要求做出恰当的反应，演唱歌曲时能姿势正确，声音自然流畅，节奏音准把握较好，在进行合唱时多数同学能注意积极配合他人，能对同学的课堂表现做出合理评价，在欣赏方面能乐于倾听各种乐曲，并能对所听乐曲做出简单分析，多数同学音乐想象力丰富，对所听音乐能即兴表演相应动作，叙说音乐内容，有较强的音乐创造能力。但对于歌曲视唱旋律方面难度较大，许多同学能随老师的琴声哼唱及模唱出旋律，但要求单独视唱还有困难，在以后的教学中多加强这方面教学，相信会有所提高的。在这个阶段要做好学生的复习工作，但不能要求学生掌握太多的东西，我只要求理解就可以。因为这个阶段学生负担很重。经过六年的学习，学生对 音乐的认识，以及他掌握的程度，都已经成了一定的定局，不能强求，所以，在这个阶段，只要求学生轻轻松松的度过即可。另外，要稍稍介绍一些中学音乐知识，为今后的学习做铺垫。学生将在音乐的殿堂里尽享音乐带来的无穷乐趣。 (三)教学手段分析 聆听、小组合作、探究、讨论、编创等 三、教学目标及重难点 (一)教学目标 1.情感态度与价值观目标 聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格;知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员。乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。 2.知识与技能目标 能够辨别马头琴和二胡的音色。对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》。了解乐曲的相关知识和文化。 3.过程与方法目标 聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。 创编舞蹈动作表演《万马奔腾》 (二)教学重难点 1.教学重点 聆听《万马奔腾》，抓住音乐特点，感受蒙古族歌曲的风格; 2.教学难点 使学生乐于主动了解蒙古族文化，激发他们喜欢蒙古族音乐的热情。 能够辨别马头琴的音色。 四、教学方法 聆听、小组合作、探究、讨论、编创等 五、教学过程 一、初始阶段》。作者在一次赛马比赛场上，看到一匹烈马背负着他它的主人飞驰向前。以最快的速度、竭尽全力向终点跑去……他从马身上感受到一种勇往直前，无所畏惧的民族精神，他深深被这种精神所感动，创作了这首乐曲。 4、再听乐曲。ppt(认识旋律图谱，对照欣赏) 设问: A、请看这幅图，你能看懂吗,(议论)——这是旋律图谱，根据音乐的起伏、力度的强弱、速度的快慢画出的一种图形。B、对照图谱欣赏乐曲。(说说自己的感受) 5、实践与活动: 以四人小组，根据乐曲和自己的理解创编伴奏(用身边能发出声响的东西，但要编配的和谐、有表现力。如哪些像马蹄声、马铃声……) (1)小组展示。 (2)随着音乐用打击乐器伴奏(全体) 三、结束阶段: (演感受) 师: 这里是一望无垠的大草原，这不仅有万马奔腾，更有奶茶飘香;这里有诗人、歌手、有小舞蹈家、你是哪一位,你想怎样表达自己的赞美之情, 生: …… 我是一位记者，我想第一时间采访大家。 (1)这首乐曲为什么要叫《万马奔腾》，作者想表达怎样的思想, (2)这首乐曲的作者是谁, (3)那幅图你能看明白吗,你能听着音乐画一幅吗, (4)用什么乐器演奏的, (5)为什么叫马头琴, 小结:万马奔腾》，作者想表达怎样的思想, (2)这首乐曲的作者是谁, (3)那幅图你能看明白吗,你能听着音乐画一幅吗, (4)用什么乐器演奏的, (5)为什么叫马头琴, 小结》 义务教育课程标准人音版六年级 【主题背景】 《万马奔腾》是人音版六年级第二单元《草原牧歌》是的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐?宝力高创作的一首马头琴独奏曲。 教学目标:万马奔腾》是人音版六年级第二单元《草原牧歌》是的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐?宝力高创作的一首马头琴独奏曲。 教学目标》，感受体验蒙古族歌曲的风格;能够辨别马头琴的音色。 2、了解乐曲的相关知识和文化。激发学生的学习兴趣，使其热爱我国民族音乐。 3、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。 教学重难点: 抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。 教学用具: 多媒体、打击乐器、投影仪 教学过程: 一、初始阶段: (感受) 1、游戏导入 (1)猜猜看，什么变了,(请出三位同学表演不同的速度、力度、音的高低) (2)听听想想: 像什么,(教师或者用双响筒、串铃发出不同的声响，想像声音像什么,) 意图: 引导学生学会观察、了解变化的因素，并能从不同的体验去发现。 师: 同学们表现的非常出色，通过你的观察，能发现许多变化。因为我们每个人看问题的角度不同、想法不同、理解程度不同，所以对事物的感受也不同。请同学们带着这些不同的感受，展开想像，一起来欣赏一首民族乐曲。 2、板书课题: 民族乐曲 二、展开阶段: (鉴赏) 1、初听乐曲。(用自己喜欢的方式记录和表现感受) 设问: 仿佛看到了什么场景, (你用什么方式记录的,从哪些方面感受到的,哪些地方能表现出这种场面,比如说: 旋律速度非常快、急促。节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声??) 小结: 不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。 2、复听乐曲。(PPT)(认识马头琴，听辨其浑厚、悠扬的音色。并了解打击乐器的作用) 设问: 乐曲是用什么乐器演奏的,它的声音有哪个民族的特色, (是哪种类型的乐器,——吹管、拉弦、打击、弹拨,有哪个民族的特点,声音听起来有什么特色,(用一些词来形容一下) 小结: 这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。它是草原人民心中的神器。因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名——马头琴。也是世界上唯一雕有动物的乐器。它的音色浑厚、苍凉、刚劲、悠扬、表现力丰富。 3、给乐曲取名，简介作者和作品创作故事。 ——这是由蒙古族演奏家齐.宝力高创作，并用马头琴演奏的一首《万马奔腾》。作者在一次赛马比赛场上，看到一匹烈马背负着他它的主人飞驰向前。以最快的速度、竭尽全力向终点跑去??他从马身上感受到一种勇往直前，无所畏惧的民族精神，他深深被这种精神所感动，创作了这首乐曲。 4、再听乐曲。PPT(认识旋律图谱，对照欣赏) 设问:万马奔腾》。作者在一次 。以最快的速度、竭尽全赛马比赛场上，看到一匹烈马背负着他它的主人飞驰向前 力向终点跑去??他从马身上感受到一种勇往直前，无所畏惧的民族精神，他深深被这种精神所感动，创作了这首乐曲。 4、再听乐曲。PPT(认识旋律图谱，对照欣赏) 设问》，作者想表达怎样的思想, (2)这首乐曲的作者是谁, (3)那幅图你能看明白吗,你能听着音乐画一幅吗, (4)用什么乐器演奏的, (5)为什么叫马头琴, 小结: 今天和大家一起欣赏了这首著名马头琴乐曲，请同学下去之后继续收集马头琴曲。收集关于马头琴的故事和知识。与大家共享～ 【】 教学反思: 本节课，我从四个方面进行设计，从记感受——谈感受——演感受，力图将“五环?探构”教学模式的主导思想体现在各个环节，有效地达到教学目标。 1、初始阶段: 根据学生的年龄特征、知识经验和认知水平，依据《音乐课标》中的体验为核心，以兴趣为动机，面向全体学生。以学生的发展为出发点，设计了游戏导入:音乐课标》中的体验为核心，以兴趣为动机，面向全体学生。以学生的发展为出发点，设计了游戏导入》 【设计思路】 在调动学生的学习兴趣，“引趣”上作了些安排: 把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣。适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了师生在共同的活动中 感受和提高教学的新理念。 【教材分析】 《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐?宝力高的代表作品及保留曲目。《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲，g羽调式四四拍，情绪热烈，节奏紧凑，主题是一个快速激烈的乐句，由于演奏速度较快，旋律音调在表现意义上不同于一般长调歌曲的意义，转化为动感很强的音流，对塑造万马奔腾的“视觉”艺术形象具有重要意义。在乐曲的后半段，还出现了模拟马嘶的声音，表现手法直观、易觉。全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。 乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”的豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。 【教学目标】 1、能够辨别马头琴的音色。 2、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。 【教学重、难点】 抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。 【教具准备】 多媒体课件 、简单的打击乐器 【教学过程】:万马奔腾》是马头 g琴弹奏家齐?宝力高的代表作品及保留曲目。《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲，羽调式四四拍，情绪热烈，节奏紧凑，主题是一个快速激烈的乐句，由于演奏速度较快，旋律音调在表现意义上不同于一般长调歌曲的意义，转化为动感很强的音流，对塑造万马奔腾的“视觉”艺术形象具有重要意义。在乐曲的后半段，还出现了模拟马嘶的声音，表现手法直观、易觉。全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。 乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”的豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。 【教学目标】 1、能够辨别马头琴的音色。 2、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。 【教学重、难点】 抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。 【教具准备】 多媒体课件 、简单的打击乐器 【教学过程】》、《万马奔腾》等。 (2)乐曲创作背景 师:万马奔腾》等。 (2)乐曲创作背景 师》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。 (作者创作背景) 在刚才聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗,让我们再来感受马头琴带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。 7、再次聆听《万马奔腾》 ,画出图形谱。 这是旋律图谱，根据音乐的起伏、力度的强弱、速度的快慢画出的一种图形。对照图谱欣赏乐曲。 (2)同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。? 你能用声音或动作模仿这个场面吗, 8、聆听主题音乐 9、引导学生用“嗒”唱主旋律。 10、分组创编展演。 活动一:万马奔腾》 ,画出图形谱。 这是旋律图谱，根据音乐的起伏、力度的强弱、速度的快慢画出的一种图形。对照图谱欣赏乐曲。 (2)同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。? 你能用声音或动作模仿这个场面吗, 8、聆听主题音乐 9、引导学生用“嗒”唱主旋律。 10、分组创编展演。 活动一》教案 《万马奔腾》教案 教学目标:万马奔腾》教案 教学目标》，感受体验蒙古族歌曲的风格; 3、能够辨别马头琴的音色。 4、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》 5、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》 教学重难点:赛马》和马头琴曲《万马奔腾》 5、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》 教学重难点》，感受体验蒙古族歌曲的风格; 2、 能够辨别马头琴的音色。 创设环境: 用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。 教具准备: 多媒体课件 教学过程: 一、创设情境，导入 1、在上课之前那，我们先来做一个游戏，游戏的名字就叫《我来做，你来猜》。(老师来跳民族舞蹈:我来做，你来猜》。(老师来跳民族舞蹈》 (2)维吾尔族舞蹈《大阪城的姑娘》 (3)蒙古族舞蹈《》 二、聆听《万马奔腾》 1、说的不错，大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天就让我们一起走进我国的少数民族——蒙古族，了解他们的音乐以及特有的民族乐器，咱们先来聆听一首乐曲吧～看你能听出来作品是由什么乐器演奏的，听完后告诉老师。播放乐曲(第一遍聆听) 2、这就是由蒙古族特有的乐器马头琴演奏的《万马奔腾》。 3、说到马头琴，你对它有什么了解吗,(生自由交流，师补充) 马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。因琴杆上端雕有马头而得名。常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。 4、关于马头琴的来历还有个小故事呢～下面就让我们来看看。(播放视频) 5、现在知道蒙古族人民为什么喜欢马头琴了吧，让我们再回到《万马奔腾》这首曲子上来，介绍作者(出示照片) 这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐? 宝力高所创作。让我们来了解一下作者。 课件出示:大阪城的姑娘》 (3)蒙古族舞蹈《》 二、聆听《万马奔腾》 1、说的不错，大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天就让我们一起走进我国的少数民族——蒙古族，了解他们的音乐以及特有的民族乐器，咱们先来聆听一首乐曲吧～看你能听出来作品是由什么乐器演奏的，听完后告诉老师。播放乐曲(第一遍聆听) 2、这就是由蒙古族特有的乐器马头琴演奏的《万马奔腾》。 3、说到马头琴，你对它有什么了解吗,(生自由交流，师补充) 马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。因琴杆上端雕有马头而得名。常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。 4、关于马头琴的来历还有个小故事呢～下面就让我们来看看。(播放视频) 5、现在知道蒙古族人民为什么喜欢马头琴了吧，让我们再回到《万马奔腾》这首曲子上来，介绍作者(出示照片) 这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐? 宝力高所创作。让我们来了解一下作者。 课件出示》。视频聆听(第三遍聆听) A、介绍作者(出示照片) 这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐? 宝力高所创作。让我们来了解一下作者。 课件出示: 齐? 宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。 B、乐曲创作背景 《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。 针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事:草原连着北京》、《万马奔腾》等。 B、乐曲创作背景 《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。 针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事》有什么不同呢, 独奏——一气呵成 乐队——加入了引子部分 5、感受奥运会开幕式上的《.万马奔腾》 同学们以前你们听过这首曲子吗,就在去年的北京奥运会开幕式上，齐?宝力高和80名马头琴演奏家以及40名舞蹈演员共同表演了这曲《万马奔腾》，相信细心的同学应该还有印象，让我们重温那壮观的场面吧～播放课件(第五遍聆听奥运视频) 三、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》 1、 描写草原万马奔腾景象的作品有很多很多，你知道吗, 2、 聆听二胡曲《赛马》 3、 你喜欢哪首作品,(自由畅谈) 四、创编表演 1、 创编 齐?宝力高用一把马头琴就可以展现万马奔腾的气势，我们也可以用自己的方式表现。自由创编舞蹈动作 2、 表演 随着音乐起舞 五、结束:.万马奔腾》 同学们以前你们听过这首曲子吗,就在去年的北京奥运会开幕式上，齐?宝力高和80名马头琴演奏家以及40名舞蹈演员共同表演了这曲《万马奔腾》，相信细心的同学应该还有印象，让我们重温那壮观的场面吧～播放课件(第五遍聆听奥运视频) 三、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》 1、 描写草原万马奔腾景象的作品有很多很多，你知道吗, 2、 聆听二胡曲《赛马》 3、 你喜欢哪首作品,(自由畅谈) 四、创编表演 1、 创编 齐?宝力高用一把马头琴就可以展现万马奔腾的气势，我们也可以用自己的方式表现。自由创编舞蹈动作 2、 表演 随着音乐起舞 五、结束》相关资料 赵 晗 《万马奔腾》这首曲子是由我国著名马头琴演奏家——齐?宝力高所创作。是他的代表作品及保留曲目。 一、介绍作者 齐?宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。篇五:万马奔腾》这首曲子是由我国著名马头琴演奏家——齐?宝力高所创作。是他的代表作品及保留曲目。 一、介绍作者 齐?宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。篇五》教案 教学目标: 1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。 2、聆听《万马奔腾》，感受体验马头琴的音色及乐曲的艺术表现力，认识了解马 头琴的形制及独奏、齐奏的演奏形式。 3、能够辨别马头琴的音色。 4、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》。 5、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》。 教学重难点:万马奔腾》，感受体验马头琴的音色及乐曲的艺术表现力，认识了 解马头琴的形制及独奏、齐奏的演奏形式。 3、能够辨别马头琴的音色。 4、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》。 5、对比欣赏二‎‎胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》。 教学重难点》，感受体验蒙古族歌曲的风格。 2、 能够辨别马头琴的音色。 教具准备: 多媒体课件 教学过程: 一、创设情境，导入新课。 1、在上课之前，老师给大家看一组画面，大家想一想，画面上展示的是我们国家 的哪个民族,老师展示画面，学生边看边讨论，得出结论:蒙古族。 2、请学生自由介绍有关蒙古族的知识，老师播放相关视频为学生简单介绍蒙古 族，引出课题《万马奔腾》。 二、聆听《万马奔腾》。 1、介绍曲作者齐?宝力高。 2、第一次播放乐曲《万马奔腾》，感受:万马奔腾》。 二、聆听《万马奔腾》。 1、介绍曲作者齐?宝力高。 2、第一次播放乐曲《万马奔腾》，感受》。 2、 老师教学生蒙古族舞蹈的几个基本动作，学生自由练习。 3、学生分小组为《万马奔腾》创编舞蹈动作。 4、随着音乐各小组分别展示。 四、课外拓展:万马奔腾》创编舞蹈动作。 4、随着音乐各小组分别展示。 四、课外拓展》和马头琴曲《万马奔腾》 1、聆听二胡曲《赛马》,、你更喜欢哪首作品,为什么,(学生自由畅谈) 五、结束。 1、 课外作业: 有兴趣的同学网上查找有关蒙古族的风俗习惯，下节课交流。