小学作文创新教学电子信箱

小学作文创新教学电子信箱 篇一:小学作文创新教学的尝试 龙源期刊网 .cn 小学作文创新教学的尝试 作者:陈丽名 来源:《广西教育?A版》2013年第09期 【关键词】小学语文 作文教学 创新 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2013)09A-0043-01 当前小学语文作文教学的现状之一是学生不愿写、不会写。广大教师要致力于改变这一现状，让学生拾起写作信心，从而有物可写、有事可说、有情可抒。要达到这一教学目的，教师需要在作文教学方法上创新。以下，笔者根据自身的教学经验，从三个方面谈谈做法。 一、激发写作欲望，写出真情实感 “巧妇难为无米之炊”，正处于小学阶段的学生，由于见识不够广阔，想象力在一些领域内也有限，很难写出真情实感 1 的作文。这时，教师就不能只是简单地布置作文题目让学生去写，而应从学生角度考虑(转载于:www.XltkWJ.Com 小 龙文档 网:小学作文创新教学电子信箱)在布置作文题目时，创新出题的方式，充分激发学生的写作欲望。 例如，在布置《我的邻居》这个作文题目之前，教师首先让学生谈谈自己的邻居是个怎样的人，幽默,和蔼,沉默,还是热情,和邻居发生过怎样的事，让你印象深刻,学生积极地讨论起来，踊跃地聊聊自己的邻居。然后，教师再针对几个学生进行引导式提问，将学生没有想到的事情“问”出来。比如，有的学生觉得很少见到自己的邻居，平时不怎么来往，没有什么可说的。针对这些学生，教师可以提出问题:为数不多的几次见面中，邻居给你怎样的印象,启发学生从着装想象邻居的工作、从表情猜测邻居的性格等，通过细致入微地观察，学生便有话可说了。下面是一位学生写《我的邻居》中的一个片段:我的邻居是一位年过七旬的老人，身材魁梧，络腮胡子，头发白得像雪，一对卧蚕眉下有一双深陷的眼睛，眼神严肃。脸上皱纹叠起，走路一瘸一拐的，总爱穿一件洗得发白的旧军装。 二、鼓励学生大胆作文，突破写作瓶颈 在作文教学过程中，常常出现千篇一律，没有什么创新，学生不知该如何写作文的状况。学生用自己的写作模式长时间习作之后会出现思维定势，从而在现有的写作水平上难以 2 得到提高。面对学生出现写作瓶颈，教师在教学中要鼓励学生个性化写作，引导学生大胆创新，突破普通的题材和写作形式，增添作文的语言变化。 一是题材的创新。小学生正处于天真烂漫的年龄，有着无限的想象力，教师可以利用这一点，引导鼓励学生用童话、神话等形式进行写作，给予学生充分的自由想象空间，让学生将天 篇二:小学作文的创新教学法 龙源期刊网 .cn 小学作文的创新教学法 作者:王忠秋 来源:《新课程?小学》2014年第06期 摘 要:小学作文的学习至关重要，不仅有助于语言知识的积累，对于作文思维的形成也有一定的帮助。从小学语文的教学角度出发，讲述作文创新教学法。 关键词:小学语文;作文教学;创新;思维方法 一、实物描述法 在绘画课上，老师往往会给学生一个实物，然后让学生照着画，这样让绘画不再仅仅是平面的学习，而是一种立体思维的培养。语文作文也可以如法炮制，老师将一盆花或是一只乌龟摆放在讲台上，然后让学生对其进行描绘，这样的作文积累更加形象生动。 3 二、活动感染法 在语文作文的学习中，有时候会让学生写关于一些活动的内容，但是往往会有这样尴尬的情况出现，学生并没有从事过这样的活动。这样学生只能从自己阅读过的相关文章找寻灵感，这样写不出自己的东西，甚至会出现雷同。 老师不妨转换一下教学方法，先带领学生做这样的活动，之后再让他们写出这个活动的过程或是自己的感想。比如，带领学生来一场足球赛，让他们自己体会赛场上的紧张，体会那种团结的力量。或者带领他们看一场教育的电影，写出观后感。这些都是作文素材的积累，也是对生活的一种记录。其实作文最大的意义在于记录生活，表达感想，而不是为了考试或是应付任务。 三、兴趣教学法 作文应该是一种爱好，一种习惯。老师可以规定学生写周记，记录自己这一周的新鲜事，或者是记录自己的思想动态。然后让学生在一个主题班会中，选取自己的一篇同大家分享，这样会增加学生的兴趣，也能让作文的学习成为一件快乐的事。另外周记还是一种习惯，能够不断锻炼自己的文笔，对于自己的将来，也是一笔宝贵的记忆财富。对老师来说，老师可以了解学生的动态，了解学生的思想变化。 四、游戏教学法 小学生好动，对什么都感兴趣，但是与此同时也很容易对 4 枯燥的事物感到厌烦，所以语文作文老师应当将作文有趣的一面展现出来，吸引住学生的注意力。采用游戏教学法，将游戏元素融入作文教学中，在快乐的气氛中进行教学。 篇三:小学作文创新教学心得 小学语文作文创新教学心得 新课标提出，以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。强调了新时期的小学语文教学，力求培养学生发现问题，积极探求的心理取向。由于未来的社会需要我们培养一批批能主动适应社会，并具有较强创新能力的创新型人才，这就要求我们小学语文教师，把作文教学的目标明确在培养学生的创新能力上。 本人以新课标为教学指南，在从事高年级语文教学中，针对如何加强作文的创新教学，归纳了以下几个方面的收获: 一、尊重学生个性，激励学生创造性的思维火花 人都是不同的， 每位学生都是独一无二的特殊个体，他们都有不同的生活环境，都具有自己独特的智能因素。教师只要多多研究学生的性格、气质、意志、兴趣等差异，再根据其个性特点，培养学生写好作文的自信，就不难发现学生的每一个创造性的思维火花。这样给予及时的肯定和鼓励，长此以往，学生的创新能力一定会得到显著的发展。 二、引导学生感悟生活，鼓励学生多角度体验成长 作文教学的创新，不仅仅是学生课本读写结合的成果，更 5 是学生感悟生活的成果。许多学生的作文难以创新，是受了课文思维定势的束缚。教师如果在平时的教学中，善于发现机会，鼓励学生用感情体验生活，多角度体验成长，就有利于培养学生发散性思维。如帮助学生同一题目多角度选材、同一材料多种立意、同一事件多种角度等。 三、发掘课文题材资源，扩展想象空间，提升创新表达 小学语文课文蕴含着极其丰富的、可供学生进行想象、提升创新表达的资源。教师可结合课文指导学生进行创造性习作。如，仿照《新型玻璃》的结构与句式，写一写自己要发明的一种新材料;仿照《走遍天下书为侣》的表达方式，写一写自己理想的旅行伴侣;给《中彩那天》补充情节等等。 小学语文的作文创新教学，归根结底是培养学生的求异思维，主要是培养学生在作文中运用逆向思维或发散思维。在作文中学生运用逆向思维而求新，进行发散性思维，实现作文角度的广泛性、多面性及立意的多元化。总之，我们要培养学生敢于创新，乐于创新，善于创新，勤于创新。这样的作文教学，一定可以让学生乐在其中的。 篇四:小学作文创新教学的思考 小学作文创新教学的思考 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生掌握知识的标志，也是实现小学语文课程目标的重点。小学生作文，原本应该是言为心声，坦诚相见，可事实上不少小 6 学生作文中的假话、大话、空话、套话比比皆是，而在作文教学上遵循的是“老师讲学生听，老师出题学生做”的教学原则，缺乏师生之间的相互交流，无法调动儿童的写作动机。本文中，笔者根据近二十年的小学作文教学经验，从以下几个方面对小学作文教学的创新策略进行了探讨。 一、介入生活情境，感知情境的特性 1.情境的宽泛性。实践证明，如果教师根据新课标的要求，将学生置于一种自主捕捉生活、自然中的精彩瞬间、片刻感悟的作文情境中，这样更能广泛调动学生作文的积极性和主动性，写出鲜活生动的作文来。比如说将班级变为“编辑部”，让学生充当记者、主编等角色，他们便会兴致勃勃地睁大眼睛，搜寻、采稿，既增强学生写作的主动性，又打破以往狭隘的教学方法，使作文教学的范围更加宽泛。 2.情境的多元性。以往的作文课堂教学，多是教师在讲台上讲唱独角戏，学生在台下听得昏昏欲睡，他们在课堂上更多的是充当“观众”“听众”和“无奈的劳作者”，教学活动呆板而单一。而现在的作文教学中，教师做的应是平等角色中的首席，更多的是生生互动、师生互动……还可以根据学生的需要通过或模拟或真实体验等途径把课堂活动延伸到家庭、社会…… 3.情境的长效性。像“小小编辑部”这样的情境因为它贯穿一学期，甚至一年、两年，学生长期处于“记者”“编辑”的 7 自主工作状态，已经自然而然地将写作转化成自我的需要，带给他们成就感、愉悦感，自然就能始终兴趣盎然。所以，创设的情境应当是长效的，让学生自然、忘我的。 4.情境的针对性。创设的作文情境应当因学生的年龄特点而有所不同，一、二年级学生感观笼统、片面、直观，目标定位于写话训练，可以创设“火眼金睛俱乐部”的作文情境，让学生去发现自己最感兴趣的事物，用一两句话记录下来，和伙伴们交流;三、四年级学生思维、思想都开始活跃，需要一种向心力的牵引，可以创设“七彩的家”这一作文情境，让他们关注“班级这个大家庭”及“自己家”的故事，既可以拥有一份“家庭成员”“写家事，评家事”的主动性，又能有助于责任感、集体荣誉感等诸多品质的养成;到了五、六年级，学生的感知渐渐向有意性、目的性发展，思考本质、评判是非的能力增强，则可以创设“小小编辑部”之类更为宽泛自由的情境。 二、注重积累，丰富学生的写作素材 唯有丰富的积累，自主习作或自由习作时才能文思泉涌，解决“无米之炊”。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。积 篇五:小学作文创新教学心得 小学语文作文创新教学心得 新课标提出，以“培养学生的创新精神和实践能力为重 8 点”。强调了新时期的小学语文教学，力求培养学生发现问题，积极探求的心理取向。由于未来的社会需要我们培养一批批能主动适应社会，并具有较强创新能力的创新型人才，这就要求我们小学语文教师，把作文教学的目标明确在培养学生的创新能力上。 本人以新课标为教学指南，在从事高年级语文教学中，针对如何加强作文的创新教学，归纳了以下几个方面的收获: 一、尊重学生个性，激励学生创造性的思维火花 人都是不同的， 每位学生都是独一无二的特殊个体，他们都有不同的生活环境，都具有自己独特的智能因素。教师只要多多研究学生的性格、气质、意志、兴趣等差异，再根据其个性特点，培养学生写好作文的自信，就不难发现学生的每一个创造性的思维火花。这样给予及时的肯定和鼓励，长此以往，学生的创新能力一定会得到显著的发展。 二、引导学生感悟生活，鼓励学生多角度体验成长 作文教学的创新，不仅仅是学生课本读写结合的成果，更是学生感悟生活的成果。许多学生的作文难以创新，是受了课文思维定势的束缚。教师如果在平时的教学中，善于发现机会，鼓励学生用感情体验生活，多角度体验成长，就有利于培养学生发散性思维。如帮助学生同一题目多角度选材、同一材料多种立意、同一事件多种角度等。 9 三、发掘课文题材资源，扩展想象空间，提升创新表达 小学语文课文蕴含着极其丰富的、可供学生进行想象、提升创新表达的资源。教师可结合课文指导学生进行创造性习作。如，仿照《新型玻璃》的结构与句式，写一写自己要发明的一种新材料;仿照《走遍天下书为侣》的表达方式，写一写自己理想的旅行伴侣;给《中彩那天》补充情节等等。 小学语文的作文创新教学，归根结底是培养学生的求异思维，主要是培养学生在作文中运用逆向思维或发散思维。在作文中学生运用逆向思维而求新，进行发散性思维，实现作文角度的广泛性、多面性及立意的多元化。总之，我们要培养学生敢于创新，乐于创新，善于创新，勤于创新。这样的作文教学，一定可以让学生乐在其中的。 篇六:浅谈小学作文创新教学 浅谈小学作文创新教学 摘 要 小学语文课程提倡作文教学生活化，为此教师要积极引导学生走进生活，广泛阅读，同时鼓励学生自主习作，用自己的手描绘七彩生活.最终学生的兴趣走进作文，不断提高学生写作能力，进而提高学生的综合素质。 关键词 新课标;小学作文;创新教学 我们知道生活是作文的源泉，学生的生活越丰富，写的内容也就越充实。学生只有对生活产生了意思情感，才会引起作文的动机，因此教师要引导学生认识生活，热爱生活， 10 做生活的践行者。下面我结合自己的作文教学谈点看法。 一、在生活中寻找、充实作文素材 获取作文材料的常用方法是学生认识生活，并参入生活和体验生活。为此教师一要要教给学生观察生活的方法并有意引导学生观察周围美好的人和事.通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作的素材，进一步增进学生对生活的热爱. 如带领学生孩子走进大自然，感受大地的变化;引导孩子走进家庭，观察爷爷奶奶的勤俭，爸爸妈妈的关系等等。二要有目的地引导学生走进生活，进行社会生活实践.如参与家务劳动等。三要给学生提供亲自感受生活的机会，收获真实生活，引发习作的动机.如把小白兔带进课堂，让学生近距离观察，触摸观察体验，点击写作灵感。四是创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，通过相互交流，增加信息量，提高表达能力。 二、让学生广泛阅读，积累语言词汇 1.学生通过阅读进行的积累 通过有创造性的学习活动和语文实践活动，学生可以在教师的指导下获得敏锐的语感和规范化的语言运用能力.因此，我们语文教师重视阅读课的感悟，理解;继而活学活用，把积累的消极语言通过运用内化为自己的语言，成为积极语言.如学习《称象》一课时，文中详尽地叙述了曹冲称象的办法。为了学生更好的积累语言，老师可以用自己的白话对此 11 故事进行过程讲解，也要求小朋友讲故事，这一设计就要求学生把文中的语言转化为学生对文本语言的理解，不但提高兴趣，而且也提高了学生的表达能力，还对阅读的内容有了更新的理解。 2.背诵范文积累 小学语文课本中不论是寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，均为学生学习写作的优秀范文。所以，我们总在不增加学生课业负担的前提下，有选择得让学生背诵记忆，对学生以后的成长和今后写作奠定语言基础。 篇七:小学作文创新教学思考 小学作文创新教学的思考 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生掌握知识的标志，也是实现小学语文课程目标的重点。小学生作文，原本应该是言为心声，坦诚相见，可事实上不少小学生作文中的假话、大话、空话、套话比比皆是，而在作文教学上遵循的是“老师讲学生听，老师出题学生做”的教学原则，缺乏师生之间的相互交流，无法调动儿童的写作动机。本文中，笔者根据近二十年的小学作文教学经验，从以下几个方面对小学作文教学的创新策略进行了探讨。 一、介入生活情境，感知情境的特性 1.情境的宽泛性。实践证明，如果教师根据新课标的要求，将学生置于一种自主捕捉生活、自然中的精彩瞬间、片刻感 12 悟的作文情境中，这样更能广泛调动学生作文的积极性和主动性，写出鲜活生动的作文来。比如说将班级变为“编辑部”，让学生充当记者、主编等角色，他们便会兴致勃勃地睁大眼睛，搜寻、采稿，既增强学生写作的主动性，又打破以往狭隘的教学方法，使作文教学的范围更加宽泛。 2.情境的多元性。以往的作文课堂教学，多是教师在讲台上讲唱独角戏，学生在台下听得昏昏欲睡，他们在课堂上更多的是充当“观众”“听众”和“无奈的劳作者”，教学活动呆板而单一。而现在的作文教学中，教师做的应是平等角色中的首席，更多的是生生互动、师生互动??还可以根据学生的需要通过或模拟或真实体验等途 篇八:小学作文创新教学的思考 龙源期刊网 .cn 小学作文创新教学的思考 作者:高洪强 来源:《读写算?素质教育论坛》2013年第18期 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生掌握知识的标志，也是实现小学语文课程目标的重点。小学生作文，原本应该是言为心声，坦诚相见，可事实上不少小学生作文中的假话、大话、空话、套话比比皆是，而在作文教学上遵循的是“老师讲学生听，老师出题学生做”的教学原则，缺乏师生之间的相互交流，无法调动儿童的写作动机。 13 本文中，笔者根据近二十年的小学作文教学经验，从以下几个方面对小学作文教学的创新策略进行了探讨。 一、介入生活情境，感知情境的特性 1.情境的宽泛性。实践证明，如果教师根据新课标的要求，将学生置于一种自主捕捉生活、自然中的精彩瞬间、片刻感悟的作文情境中，这样更能广泛调动学生作文的积极性和主动性，写出鲜活生动的作文来。比如说将班级变为“编辑部”，让学生充当记者、主编等角色，他们便会兴致勃勃地睁大眼睛，搜寻、采稿，既增强学生写作的主动性，又打破以往狭隘的教学方法，使作文教学的范围更加宽泛。 2.情境的多元性。以往的作文课堂教学，多是教师在讲台上讲唱独角戏，学生在台下听得昏昏欲睡，他们在课堂上更多的是充当“观众”“听众”和“无奈的劳作者”，教学活动呆板而单 一。而现在的作文教学中，教师做的应是平等角色中的首席，更多的是生生互动、师生互动……还可以根据学生的需要通过或模拟或真实体验等途径把课堂活动延伸到家庭、社会…… 3.情境的长效性。像“小小编辑部”这样的情境因为它贯穿一学期，甚至一年、两年，学生长期处于“记者”“编辑”的自主工作状态，已经自然而然地将写作转化成自我的需要，带给他们成就感、愉悦感，自然就能始终兴趣盎然。所以，创 14 设的情境应当是长效的，让学生自然、忘我的。 4.情境的针对性。创设的作文情境应当因学生的年龄特点而有所不同，一、二年级学生感观笼统、片面、直观，目标定位于写话训练，可以创设“火眼金睛俱乐部”的作文情境，让学生去发现自己最感兴趣的事物，用一两句话记录下来，和伙伴们交流;三、四年级学生思维、思想都开始活跃，需要一种向心力的牵引，可以创设“七彩的家”这一作文情境，让他们关注“班级这个大家庭”及“自己家”的故事，既可以拥有一份“家庭成员”“写家事，评家事”的主动性，又能有助于责任感、集体荣誉感等诸多品质的养成;到了五、六年级，学生的感知渐渐向有意性、目的性发展，思考本质、评判是非的能力增强，则可以创设“小小编辑部”之类更为宽泛自由的情境。 二、注重积累，丰富学生的写作素材 篇九:小学作文创新教学初探 小学作文创新教学初探 我国目前的小学生作文现状令人十分担忧。作文中内容陈旧,语 言贫乏者有之,空话连篇,言之无物者有之;胡编滥造,脱离实际者 有之,更甚者惧怕作文,谈作文色变,上作文课就头疼。以上情况,充 15 分说明本课题在实际课堂教学中的必要性。因此,教师在教学中要 引导学生从各种不同的途径中搜集素材,创设情景,营造良好的写 作氛围,让学生从不同的角度进行写作,让学生感受到成功的氛围。 一、引导学生多途径积累素材 1.多读。“读书破万卷,下笔如有神”;“熟读唐诗三百首,不会做 诗也会吟”。读书与写作有着密切的关系。阅读是写作的前提和基 础,没有良好的阅读习惯就不能为写作打下坚实的基础,没有阅读 的积累,写作犹如空中楼阁;写作是阅读学习延伸,缺少写作训练再 多的阅读也只能是雾里看花水中望月。多读有利于开拓学生的视野, 拓宽学生的知识面。因此,在指导学生读好课文的同时,我注意指导 学生阅读有关课外书报,特别是优秀的少儿读物。无论是古今中外 的诗歌、童话、寓言、笑话,还是小说,科普读物、名言警 16 句、优美 词句,我都让学生读,让他们从中积累优美词汇,丰富自己的语言, 学习各种表达手法。 2.多听。将听和写紧密地结合起来。可采取“以听带写”的方法: 一是记忆性的听写,可以指导学生听写词语、句子、段落、短文,并 结合听写比赛,以培养学生听写的兴趣;一是创造性的听写,或看图 17