谈培养学习兴趣对中学生学习英语的重要性

谈培养学习兴趣对中学生学习英语的重要性 谈培养学习兴趣对中学生学习英语的重要 性 ?教学研究 新课改下学生自主学习的探究 李艳玲河北省承德市平泉一中 《新课程》指出:学习是一种个性化 行动,学生应在教师的指导下主动地学习. 而学生的主动学习是主体意识的特征的 现.但源于对知识产生浓厚的兴趣,强烈的求 知欲望.那么就需要教师转变教学思想,改 变教学方式,教师应当在课堂教学环境中创 设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学 生的个性在宽松,自然,愉悦的氛围中得到释 放,展现生命的活力,让学生真正成为学习的 主人.让课堂教学真正成为师生共同参与相 互交流的多边活动的平台.使学生的主动性 和创造性在地理课堂上发挥出来.改变过去 课堂过多强调知识的记忆,模仿,压制学生的 主动性和创造性,最终使课堂变得机械,沉 闷,缺乏灵性.面对新课改的要求,如何让地 理课堂焕发新的生命力呢? 一 ,营造愉悦氛围.创造宽松的环境 心理学研究表明:"人在愉悦时,观察较 敏锐,记忆效果好,想象丰富,思维敏捷.而 人在沮丧时,这一切都将受阻."教师是课堂 教学心理环境的直接创造者,而课堂教学环 境与学生的学习有着必然的联系.教师良好 的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心 理状态的开端.和谐,宽松,愉悦的课堂学习 氛围,可唤起学生的学习热情,激起学生积极 主动参与自主探索知识的欲望,使学生敢想, 敢说,敢问,敢争辩.学会倾听,多角度的赏 识学生.鼓励学生以独立的角色,探索的态度 对教师提出质疑乃至争辩,形成促进学生发 展,提高其整体素质的"教学对等"的关系,达到教与相长的目的.师生间互相尊重和理解, 教师不要将自己的观点强塞给学生,学生也 不必小心翼翼地"揣摩"教师的想法;教师不 要将目光仅仅局限于知识的传授上.而是更 多地赏识学生在各个方面的发展.使每一个 学生在教师不断的激励中得到尊重.进而发 挥自己的聪明才智,切实提高自身的创新能 力. 二,创设学习意境.激发学习地理的兴趣 苏霍姆林斯基曾说过:"在人的心灵深 处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自 己是一个发现者,研究者,探索者,在青少年 的精神世界里,这种需要特别强烈."因此我 们常说兴趣是学习最好的老师.老师根据学 生的这种心理特点,根据教学内容,通过学生 喜闻乐见的方式,努力为学生创设自主学习, 主动探索的环境.老师为学生提供充分的探 讨,发现的时间,将枯燥无味的填鸭式的课堂 教学转化为形象生动的一幕幕情境,激起学 生强烈的求知欲望,激发学生浓厚的学习兴 趣.使学生怀着积极健康的心态,自己去发 现问题,探索问题并解决问题,满腔热情地, 独立地,创造性地完成学习任务. 三,抓好双基.培养能力 28教学交流 新课程标准指出:学生在自主探索和合 作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的 地理知识与基本技能,地理思维和情感,获得 广泛的地理活动经验.同时教师还要注意培 养学生归纳,比较,分析,综合,抽象,概括等 地理思维能力,形成独特的地理语言,逐步掌 握正确的地理学习方法.因此,在教学中,教 师不但要注意创设合作的情境与机会,营造 出探究的学习氛围,还要让学生真正参与到 学习过程中去,从学生发现到让学生们自己 解决问题. 比如在教学《工业区位因素》一课,我给 学生提供了本区的酿造工业的区位及存在问 题,学生热情高涨,积极的参与讨论.当然我 事先提供了学生该思考的方向,这样可以避 免讨论的范围太多太大,离题太远.让学生身 边的实际感受和体验知识的生产过程,进而 学会学习,培养分析问题,解决问题的能力, 从而促进创造性思维的发展. 四,生活融入课堂.体昧学习地理的乐趣 学习对生活有用的地理,寻找与学生生 活相关的实例,让地理从生活中走来,再有目 的地将地理问题提炼出来,让地理知识回归 生活,既能让学生感受生活化的地理,用"地 理"的眼光看待周围的生活,增强学生生活中 的地理意识,又有利于发掘每个学生自主学 习的潜能.生活实例融人地理把身边的实例 融人到地理课堂,让教与学跳出教本,走到现 实生活中,使地理课堂大起来.城市的高楼, 十字路口的红绿灯,家乡的小河,农民的菜 地,以及阳光雨露等等,如此亲切,如此触手 可及,全成了学习地理的素材.运用地理知识 解决生活实际问题,这样的学习无疑是极大 的激发了学生求知的内驱力,使所要学习的 地理问题具体化,形象化.例如《正午太阳高 度实际应用》一节时,我让学生自己看楼房上 的热水器与地面夹角在什么境况下获热最 多,学生很快就明白了其中的道理.让学生 运用地理知识解决生活实际问题,既对地理 内容进行了拓宽,叉激发了学生的学习热情, 激发的课堂的活力,同时也达到学习地理的 最终目的. 五, 曾经的高中地理课堂是填压式的知识传 授,只是单纯的传递知识,机械,沉闷,缺乏学 生的创造力,而新课改下的地理课堂必将是 折射出"高智慧学习"方式和能力的一面镜 子,让学生在课堂上自主学习,积极探究,个 性得以飞扬,思维得到激发,使课堂变得精彩 活跃,同时使学生在课堂中体验到成功感,满 足感及地理学的美感,从而实现:人人学习有 兴趣地学习地理;人人都获得生活的地理;不 同的学生在地理上得到不同的发展.这才是 我们一直在追求的地理课堂的魅力. 兴趣是力求认识, 探究某种事物的心理 倾向,是人对客观事物 的内在趋向性和内在 选择性.兴趣是最好的 老师.只要那些对外语 学习有浓厚的兴趣,把 学习外语看成自己的 愿望和需要的人.才能 使自己的整个认识活 动激活起来.学生的学 习兴趣直接影响学习 质量.实践证明,学生 对所学内容越感兴趣, 他们的学习主动性和 积极性就越高. 教育学家乌申斯 基说过:"没有任何兴 趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知 识的意愿."瑞士着名教育家皮亚杰也曾说 过:"所有智力方面的活动都要依赖于兴 趣."这些话真知灼见地道出了兴趣对学习 的重要性.浓厚的兴趣可以培养学生的求知 欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽 强拼搏,努力学习.古今中外凡是取得巨大 成就的人,无一不是对自己所从事的职业产 生浓厚的,强烈的兴趣.兴趣培养历来为中 外有影响的教育家们作为对教学艺术的高 层次追求而倡导. 小学对英语的重视程度相对较低,学生 升人中学后已经有少数学生几乎放弃了对 英语的学习,好多学生丧失了学习英语的兴 趣,很少接受或不愿接受课堂以外的英语信 息,加之英语作为一f1#1-语,中国人缺乏学 习英语的环境,部分学生还受传统的"英语 难学"的思想影响,不愿学英语.但是,由于 社会对英语的需求及英语的重要性,以及学 生的可塑性特点,我们应不断改进课堂教学 结构,创设英语情境,活跃课堂气氛,寓教于 乐,把激发学生学习英语的兴趣作为我们英 语教学实践的主攻方向.美国学者埃克斯雷 曾说过:"能够引起学生学习英语兴趣的方 法就是最好的办法."良好的动机,浓厚的兴 趣,是学生学习英语的最佳动力.学生的积 极性和主动性提高了,师生的教学双边活动 就得到和谐统一的发展.激发学生学习英语 的浓厚兴趣进而叉成为达到教学目标的手 段,也是我们在教学过程中首先时时刻刻要 记住的任务——培养学生学习英语的兴趣; 也是目前的紧要任务之一. 首先,告诉学生学习英语的重要性,即: 加强目的性教育,激发学习兴趣.让他们知 道英语是世界上运用最广泛的语言之一.在 全世界的广播节目中,6o%是用英语进行的. 全世界70%以上的邮件是用英语书写的或 用英语书写地址的.绝大部分的国际会议是 用英语作为第一通用语言.世界上绝大部分 的科技资料是用英语发表的.英语也是联合 谈培养学习兴趣对中学 生学习英语的重要性 宋晓明河北省衡水市第三中学 介词"以"还是连词"以" 贾宏宇黑龙江省青冈县第一中学黑龙江青冈151600 人教版高中《语文》第-~K2oo3年版)将《子路,曾暂,冉有,公西 华侍坐》中"以吾一日长乎尔,毋吾以也"一句q-.~',.1DrI点"以"字训为"l=l;l 为",并认定其词性为介词.我认为:这个"以"不是介词,是连词. 因为就介词来讲,它起标记作用,依附在实同或短语前面共同构 成"介词短语",整体主要修饰,补充谓词性词语,标明跟动作,性状有 关的时问,处所,方式,原因,同的等.(参见高等教育出版社出版的《现 代汉语》第37页)如果这个"以"字为介词,那么"以"就必须和后面的 "吾"组成"介词短语"去修饰谓语"长".这显然不合理.而根据对整句 自々分析.我们会发现,"以"用在了"百,日长乎尔"这一主渭句的前面, 这一整旬应该是一个因果复句,第一个分句(吾一日长乎尔)表原因, 第二个分句(毋吾以也)表结果.这样"以"字译为"因为"是对的,但 "以"字的词性应该是"连词",而不应该是"介词". 哈尔滨师范大学出版的《古代汉语》(赵锐,李述之,丁广惠编着 1984年版)第529页和黑龙江人民出版社出版的《占代汉语))399页 (黑龙江省高等教育自学考试指导委员会办公室编1988年版)一致认 为: 表原因的"以"字,作介词和作连词是相通的;区别它们,主要看 "以"字的位置;用于分句的开头是连词,用于主语,谓语之间则是介 词. 人教版高中《语文》第三册(1995年版)第314页认为: (连词"以")表因果关系常用在表原因的分句前.可译为"因为". 例如: 诸侯以公子贤,多客,不敢加兵谋魏十余年.(《信陵君窃符救赵》) 大连理工大学出版社出版的《古代汉语》(张玉金吴媛媛主编 教学研究? 2002年版)409页认为: "以"是一个常用的连词,它可以用于动词,形容词或动i司性词组 之间,表关联;也可用于因果复句,表原因. 410页认为: "以"(连词)用于因果复句的原因分句,表原因.译为"冈为".例 如: (1)以不能取容当世,故终身不仕.(《史记?张释之冯唐列传》) (2)以其有功也爵之,而卑其士官也.(《韩非子?五蠹》) 另外,巾央广播电视大学出版社出版的《古代汉语》F册140贝 (主编:朱振家2oo1年版)认为: "以"字用作连词,主要是用于因果复句,用于连用的动词或形容 词之间,壮语和中心词之间,表示关联. 用于因果复句,可译"因为""由于".例如: (1)以其境过清,不可久居,乃记之而去.(柳宗元《小石潭记》) (2)以三保勇而多艺,推为长.(《冯婉贞》) 例(1)(2)因句在前,果句在后,由因及果. 以上几例中的连词"以"无论从位置上还是从词义,阋性上祈均与 "以吾,日长乎尔,毋吾以也"一句中的加点"以"相似. 综上所述,把"以吾一H长乎尔毋吾以也"一句中~~JDil点"以"当 作"介词"是不妥的,我认为这个"以"应是"连词". 与之相似的是,人教版高中《浯文第一册教策》(2606年版)筇113 页将《烛之武退秦师》中"晋侯.豢伯围郑,以其无礼于晋,贰于楚也" , 句中的"以"训为"因为",其同性也认定为"介词". 国的正式工作语言之一.在我们国家改革开放的大潮中,英语作为一 种重要的交际工具,更是我们和世界沟通的桥梁.特别是在l{1国加入 WTO以及北京申奥成功后,困内更是掀起了学习英语的热潮.所以在 教学过程中,教师应让学生明确知道为什么要学习英语,以此激发学 生学习英语的兴趣.因为当一个人清晰地意识到自己的学习活动所要 达到的目标与意义,并以此来推动自己的学习行为时,这种学习行为 才可进发成一种有利的学习动机,并转化为学习兴趣. 其次可以采用多种途径,培养学生学习英语的间接兴趣.英语已 渗透到我们现实生活的个个角落,只要留心观察一下,有关英语的信 息随处可见.利用好身边的资源对我们教学也有极大的帮助.例如,电 器上的字母标志,公共场所的人口处,路标等等.还可利用课余时间组 织学生观赏优秀的英语影片,收听英语广播等对提升学生的口语能力 是很有效的.另外,我们初中教材里的课文都为对话形式,应鼓励学生 积极参加课内外英语表演活动自然地运用英语,进行交际活动.可以 根据实际需要创造一些真实的"购物(Shopping)","看病(Seeingadoc, tor)","谈论天气(Talkingabouttheweather)","问路(Askingthe,vay)" 等情景,让学生自由谈论(Freetalk).此外,可以在第二课堂活动上进 行创新,如英语角,办英语手抄报,做英语贺卡等.学生运用所学的英 语知识发掘自己的潜力,自然地运用于各种活动中.当学生发现自己 所学的知识有用武之地并能体验到成功的快感时,就会产生极大的兴 趣. 早在两千多年前,我国古代伟大的思想家,教育家孑L子就对学生 的学习兴趣与学习效果之间的关系,进行了深层次的研究,捉出了"知 之者不如好之者,好之者不如乐之者".其中"乐之者"就是心甘情愿地 从内心深处想了解,揭示客观世界的学习者,这一类人比"如之者"和 "好之者"更具有强烈的学习动力.而"乐知者"#t-th是先天就存在的, 而是通过后天培养和努力才会成功的.【11此,可以乔出把学生培养成 "乐于学习英语的人"才是我们英语教师的努力方向. 一 位成功的英语教师不只是承担着传道,投业和解惑,而萤把墙 养学生产生持久的英语学习兴趣作为工作的重点,把我们的英语教学 过程作力激励学生不断处于较佳的学习状态的过程,缱他们对英语乐 学,善学,会学,学而忘我,乐此不疲.为学生们的终身教育奠定基础. 在心理学中,兴趣是指人在探究未知事物时而为此进行探究活动的一 种积极的心理倾向性,它是一个人优先地对一定事物发生注意的情感 倾向.学习兴趣构成了学习的动力,是最现实,最活跃的发展智力潜能 的基础.也就是说,在教学过程巾,我们要努力地运用多种手段和各种 教学方法,让学生优先对英语学科产生注意,让他们逐步埘英语学习 发生兴趣,并不断发展保持下去,并成为取之不竭的动力.因此培养学 习兴趣对学生学习英语是至关重要的. 学生的学习兴趣直接影响学习质量,有了兴趣学生才会乐于学 习,才有学习的毅力和钻研的精神.同时也能融洽师生关系,加强l『师 生间的情感交流,学生爱学哪科自然会尊敬和喜欢这一学科的老师, 反过来也会促进教师积极提高自身的素质,以良好的形象影响和带动 学生.因为师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志. 影响学生认识活动的效率.初中的学生还未养成在高昂的情绪和饱满 的精神中听课的本领,他们易于受教师的影响,即对某老师信『壬,尊 敬,则对此学科会有较强的兴趣;反之则上课易走神,进而产生厌学情 绪.所以,培养学生学习兴趣既能学好此学科的知识也能和教师一起 互相促进,共同进步. 总之,兴趣的培养是教学的关键,而学生一旦对学习英语感兴趣, 那么学习英语对学生来蜕则是一件乐事而不是一件苦事,学生可在良 好的兴趣指引下,较快地入门,为今后开展更深层的教学作铺垫.有利 于提高教育教学质量. 教学交流29