浅谈音乐教育在培养青少年情商中的重要性 --毕业论文

浅谈音乐教育在培养青少年情商中的重要性 --毕业论文 【标题】浅谈音乐教育在培养青少年情商中的重要性 【作者】李中海 【关键词】音乐教育 情商 青少年 【指导老师】霍霄云 【专业】音乐学 【正文】 一 、前言 (一)情商的重要性 随着社会的发展，时代的更新，对人才的需求提出了新的要求:要有强烈的爱国热情和自豪感、睿智的头脑、适应时代发展的高情商和勇于创新的精神。在现代化社会高速发展的今天，由于竞争加剧，观念多元化，人际关系复杂化，由此带来了大量的情绪问题，如焦虑、紧张、压抑、烦躁等已经成为现代社会的通病，这使得人们不能不关心情绪的健康问题和调节手法的运用。我国的心理学家针对国情,在引进情商理论时把情商的因素概括为情绪的自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通和挫折承受力五个部分。艺术教育对情商的各种因素有独特的培养功能,正如梁启超所说:“情感教育的最大利器就是艺术。”音乐艺术是一门最具感情的艺术,它较其他艺术更直接诉之于人的情感。 过去人们一直重视音乐对智商的培养而忽略了对情商培养的重要性，漠视了音乐教育在开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸多方面的独特作用。同时忽视了音乐的情感性，致使我国的音乐教育在某种程度上陷入了离开音乐本身而去教音乐的误区。这种教育只注重了音乐教育的外在价值，却忽视了音乐教育的内在的价值即本质的价值。人是万物之灵，自古就有喜、怒、哀、乐、悲、恐、思等七情六欲，而音乐作为一种情感的艺术，正是通过声音运动的形式来表现人的情感、培养人的情商，它是以人的情感为起点、为高潮、为过程，以情商为归宿去达意、言志、传情。所以，我们必须切实转变观念，坚持“以人为本”，树立“一切为了学生的发展”的全新教学观念。 (二)音乐在当今社会发展中对情商的发展所起的重要作用 音乐对于人们身心健康的发展，对于健康情商的形成有独到之处，因此，在多种审美教育中，音乐教育对提高学生情商有着不可低估的价值，音乐教育应受到教育工作者乃至全社会的重视。音乐教育中象征民族伟大的乐曲能够激发学生的爱国热情和报国情怀。快乐活泼的音乐能够使人的情绪得到调节，使人听后愉悦无比。雄壮的音乐能够激发人的勇气，使人能够积极向上，在困难的情况下能够有勇气向困难挑战。和谐的节奏与人的生命节奏同谐共振，大大有益于人的健康。我国的音乐资源蕴藏丰富，在二十一世纪的今天，为了提高全民族的素质，我们现在正大力推进素质教育。我认为，情商的培养应该放在素质教育的重要位置，也应像智育那样有独立的、完整的培养体系。 二、当前国内外对情商的研究现状 (一)当前国外对情商的研究及其发展现状 1. 情商的意义 情商(Emotional QuotientEQ)又称情绪(情感)智力(Emotional Intelligence)。这一术语首先是由美国新罕布夏和耶鲁大学心里学家彼得.萨洛瓦和约翰.梅约(1990)提出。主要用于解释准确的评价和表达情绪的能力、有效调节情绪的能力以及将情绪体验运用于驱动、计划和追求成功等动机和意志过程的能力。而彼得.萨洛瓦和约翰.梅约在对情商进行近十年的研究之后，于1996年对情商的内涵作了全面的阐述。修订后的情商概念包含四个方面的能力，即情绪的认知、评估和表达能力、思维过程中的情绪促进能力、理解与分析情绪获得情绪知识的能力以及对情绪进行成熟调节的能力。 2. 情商所概括的几个方面 1995年，美国哈佛大学心里学教授《纽约时报》专栏作家丹尼尔.戈尔曼在《情商智慧》一书中认为:“在人成功的要素中，智力因素(智商IQ)是重要的，但更重要的是情感因素(情商EQ)情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和未来生活的关键性品质要素”。他把情商概括为:一是情感的自制力;二是自我认识的能力;三是自我激励能力，不断保持高度的热忱;四是认知他人的能力，通过控制自己的情绪而改变别人情绪;五是人际交往能力。 3. 情商的成功方程式 美国心理学家彼得.萨洛瓦和约翰.梅约于1990年首次提出，高情商的人比高智商的人更容易获得成功。推出方程式为:20%的IQ+80%的EQ=100%的成功。 4. 音乐教育能开发人的情商，促进创造性思维的发展 从中学生情商发展过程来看，认知、情感、审美、个性的和谐发展等因素是非常关键的，而这些因素在音乐教育中得到了较好的培养。 爱因斯坦对古典音乐有极浓的兴趣和很高的造诣，他不仅能拉得一手好提琴，而且还研究音乐与科学的关系。他曾风趣的说:“我的指尖有一种特殊的触觉，曾引导我如何解决疑难”，“音乐并不影响我的研究工作，他们两者都是从同一个渴望之泉摄取营养。”他说:“从艺术中获得的想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。” 古希腊学者毕达哥拉斯有一个敏锐的音乐耳朵。对于铁匠打铁的声音，人们都习以为常，并不觉得他们彼此之间有什么不同。但他却听出了差别。有一天他路过一家铁匠铺时，就听出这一家的敲击声比其它的更和谐悦耳。他量了量铁砧和铁锤的大小，终于发现了音响的和谐与发声体存在一定比例关系的规律。 居里夫人既喜欢音乐又修养有素。 我国的地质学家李四光善于拉小提琴的事，很多人都知晓。 数学家华罗庚谙熟音律，他在琵琶弦上所找到的音色最佳点与著名琵琶演奏家刘德海经过长期测定所得到的恰好相符。 著名科学家钱学森对不少艺术品种都富有修养，喜欢弹钢琴，他的夫人是著名的声乐家、中央音乐学院的教授蒋英。他曾说过:“......在我对一件工作遇到困难而百思不得其解的时候，往往是蒋英的歌声使我豁然开朗，得到启示......我钱学森要强调的一点，就是文艺与科技的相互作用。” 从上述情况来看，音乐带给了众多科学家更多的灵感，使他们在各个领域取得了好成绩;是音乐艺术激发了他们的灵感和想象，让他们在科学的领域能够有更高的发展。音乐艺术是智慧和灵感的源泉，它不断的开发人的智商，培养人的情商，情商让人们在社会的各个领域都取得了成功，为今天社会的发展作了巨大贡献。 我们通过网络和书籍看到国外对于情商的研究已经提上重要议程，他们很早就认识到情商对于一个人一辈子的重要性。并通过各种方式再提高情商。在这里我们将采用音乐所特有的功能对如何提高情商进行研究。如今，情商在国外已被纳入正式教育。美国的学校已开办情商课程，将其与传统的教学、语言等课程并列。如今在国内，也将非智力因素的培养提高到重要位置，但是很多方面还做的不够，作为教育工作者，我们可以借鉴国外的一些研究，在引进国外情商教育的同时，也应该根据中国现在的时代背景进行创造性改革。 (二)国内的研究现状 1. 我国的古代教育对情商的培养 我国古代提倡的“忍”、“制怒”、“三思而后行”、“不以物喜，不以己悲”、“淡泊明志，宁静致远”以及我们现在的“成功教育”、“愉快教育”都包含有情感培养的因素。所以情商培养虽然是一个新的领域，但是其客观存在我们并不陌生。我们可以现行教育中培养学生情商的成功经验，并以此为基础进一步进行系统的研究和探索。 2. 情商对人类进步的深远影响 1998年，李岚清副总理对音乐的社会功能作了精辟和透彻的阐述:“音乐的美育功能还不只是一般地提高审美能力和陶冶情操等，它对人的智力开发，特别是提高人的想象力和创造力，锤炼表达和解决问题的能力等方面都有帮助，音乐对社会的文明进步有着深远的影响。”李岚清副总理不仅从增长知识的角度对音乐的美育进行了阐述，而且还从百年树人的战略高度提出了加强中学生音乐教育的问题。同时，李岚清副总理不仅从国家领导人的角度提出了音乐教育对青少年培养的重要性，而且从国家的发展角度来看，我们更应该把音乐作为重要课程来看待。 (三)青少年当前的情绪现状令人担忧 中国心理卫生，青少年心理卫生专业委员会曾向社会发出关于青少年的心理健康的呼吁，全国中小学生的心理健康现状令人担忧，相当一部分学生存在学习、考试、人际关系、青春期心理适应等方面的困难，重者患有各种心理疾病和存在违法犯罪、自杀的行为。一项调查表明，在我国，精神疾病发生的数量已超过了心血管疾病，跃居疾病发生率的首位。据一项相关调查，目前我国约有3000万青少年存在不同的心理问题，其中，中小学生中有心理障碍者为21.6%~32%;大学生中有心理障碍者为16%~25.4%，而且呈现上升趋势。有关研究显示，目前在我国每年有27万人自杀，有200多万的人曾经历过最少一次的自杀，让人感到心寒的是这其中大部分都是学生;自杀已成为青少年人群的首位死因。每年约有150万人因家人或亲友的自杀而产生长期、严重的心理创伤。然而，3.8%的人在过度压力的情况下想自杀。“调查表明，大学生中30%的人都有“心病”。这些现象正在引起社会各界的强烈反响和重视。” 在现代教育中，音乐起到的作用是巨大的，它可以在轻松的环境中学习，使人的心情愉悦、舒畅，对于音乐的爱好，也可以转换他们的注意力，使学生在不知不觉中改变和变化。通过音乐教育的培养，提高青少年的情商。只有提高情商，才能从根本上解决问题。 三、音乐教育中如何提高情商 人类有几千年的历史，人类文明发展到今天，还在不断的进步;越发达的今天，对人的要求越来越高，所以对人才也提出了新的挑战，仅仅智商高是不够的，更重要的是情商，以下是我对于如何提高当代青少年情商的看法。 (一)音乐教育在开发情商EQ上应避免的几个误区 误区一:人们普遍误认为识谱是学习音乐的一把钥匙，而不用特别强调对音乐的兴趣，情感的投人，不很重视音乐欣赏课。误区二:活生生的音乐被技能训练、知识传授肢解成零碎的概念，学生在音乐课上感觉不到音乐本身，无法进人音乐。教师不关注所有学生的感受，迷恋不健康音乐的孩子们得不到良好情感性的引导。误区三:音乐教学内容上重视专业知识和技能的培养，而忽视了艺术感受;在教学方法上，重视专业学科的规律，而忽视中小学生审美规律。由于教学内容和方法不当而变得枯燥无味，学生们在乐理知识讲授和被分解后的音乐分析中找不到乐趣。 (二)音乐教育在培养学生情商中应采取的有效措施 从一定意义上来说，音乐教育是有情感的教师对有情感的学生进行知识、技能和思想品德培养的过程。教育者要善于点燃学生的情感火花，主动地把情感纽带抛向学生。这就要求我们必须采取切实可行的措施，从而真正发挥音乐在素质教育中不可替代的作用。 1. 首先应对当前的音乐教育进行改革 过去人们一直不重视音乐，认为音乐和考试没有关系，所以学生和老师都一直不重视音乐教学。音乐课为单纯的教唱课，其课堂内容枯燥，教学方法俗套，学生不能从中学到东西，不能感受音乐的真正魅力。因此，在教学评价机制上我们应该走出一条创新之路来。把音乐、美术同体育一样纳入中考，使更多的教育工作者以此来重视音、体、美的德育教育。从而把素质教育真正提上一个新的台阶。 把音乐课程纳入中考科目，有利于引起广大教育工作者在思想上足够的重视音乐课程。音乐不但可以使学生的情感世界受到感染和熏陶，同时还激发了学生欣赏音乐的兴趣，并养成聆听音乐的良好习惯，逐渐积累鉴赏音乐的能力，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，只有这样学生才能在音乐中感受到丰富的情感，以此来提高情商。 2. 要转变观念，将情感体验纳入教学目标 教师不仅要重视对学生知识技能的传授，更要重视对学生情感体验的培养。要把知识传授、技能训练、思想教育、情感体验四个方面同时列入教学目标，以达到教育人培养人的目的。 3. 教师应丰富教学过程中的情感投人 情感效应的主导方面是教师，学生的情感是靠教师激发、调动的。音乐教师在课堂上应该是一个富有激情的人，这是实现艺术情感效应的需要，我们常说“以情动情”就是这个道理。因此，我们要注重加强音乐教师的提高工作。首先是培养教师对学生强烈的爱心和对音乐教学工作的责任心。这是教学在课堂上实现情感效应的基础。其次，要注重音乐教师对音乐作品审美情感的培养。做到教师授课之前，必须深刻理解、准确把握音乐作品的思想感情。教师既要成为音乐作品的欣赏者，又要做音乐作品艺术情感的传播者。第三，要提高教师的教学水平，要善于运用调动学生情感的教学方法。 4. 改革教学模式，注意音乐的感受性 音乐是通过有组织的声音塑造音乐形象，抒发情感，并以此教育感染学生的。在音乐教学中，应改革以往的“传统式”模式，让学生同时开放多个感知通道(如视、听、唱、动或念等)。在教学中尽可能地多利用各种辅助手段，使学生参与音乐的感知体验。如在欣赏《长江之歌》时，可用录像展示直观画面，加上旁白有感情的解说，让学生深切地感受到母亲河—长江的勃勃英姿和哺育万物的情操。随后，还应不失时机地组织学生进行讨论，谈观后感。这种让学生身临其境的教学方法，能巧妙地把学生的感知过程和体验过程紧密结合，让学生获得音乐的审美体验和情感 陶冶。 在教学中还可将学生日常生活所接触到的各种声音引进课堂，唤起学生的生活经历，鼓励学生对所听的音乐有独自的感受和见解，使他们学会享受音乐，并自觉地将音乐与生活紧密相连，从而达到音乐教育的目标。 5. 比较中感受音乐，提高学生情商 音乐是由许多音乐要素组成的，如:速度、力度、节奏、音色等，通过对比感受音乐速度的快慢、音乐情绪的变化，通过对比感受音的长短、音的高低、音的强弱。音乐具有一般不直接描绘形象的特点，音乐形象的塑造，是通过音的高低，节奏的疏密，速度的快慢、力度的变化及音色的浓淡等要素的对比而反眏出来的。音乐是听觉艺术，从听音乐的过程中让学生感受到音乐的美，在学生的脑海中浮现音乐的画面。有比较才有鉴别，特别是在音乐欣赏课中，如把《幸福在哪里》与《北风吹》安排在同一课时听赏，学生在《幸福在那里》音乐声中欢快进入课堂，脸上洋溢着幸福的微笑，同时在该背景音乐的烘托下，教师通过亲切的语言启发，让学生把自己认为最幸福的事用语言、动作、或画画告诉大家，让大家一同分享他的快乐，再进一步感受音乐情绪;接着老师继续启发，同时出现《北风吹》的画面及背景音乐，通过画面演示，让孩子们说说那是一个什么样的年代，充分发挥孩子的想象，那是一个充满痛苦饱受饥饿的年代，音乐再次响起，学生由想象进入画面，通过音画进一步感受，同时也达到思想教育的目的。 通过比较来欣赏音乐，才能体会音乐之间的差距，不同的音乐，给学生的情感体验是不一样的，这样学生既感受了不同的音乐，同时也从不同的音乐中得到了不同的情感体验，对学生的身心健康有好的影响，以此来提高情商。 (三)音乐教育有利于树立正确的人生观和品格，提高情商发展 1. 音乐教育有利于促进青少年正确的人生观，提高情商的发展 音乐教育有助于开拓学生的视野，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，以至于达到启迪智慧、愉悦身心的作用。如对学生进行《团结就是力量》、《光荣啊中国共青团》、《国歌》、《国际歌》等革命歌曲的欣赏、教唱过程中，可以树立崇高的革命思想。在新时代的冲击下很多青少年受到外界的影响，他们崇洋媚外、花钱无度、不好好学习、对社会对国家认识浅薄。现在的青少年，从出生就有着很好的生活条件，有很多事情都由父母包办，缺少社会生存经验。正好很多音乐作品就是表现出积极向上的生活态度，在音乐课程授课中，可以使学生在接受传统音乐教育的基础上，学会理解革命先辈的精神，同时也培养正确的人生观和世界观，形成热爱祖国、奋发向上、积极进取的良好风貌，也养成乐观豁达、聪明理智、通情达理的健康心理以及行为习惯。 2. 音乐教育促进青少年良好品格的形成，促进情商的发展 情感心理学家通过研究证实，音乐能通过物理和心理两条途径对人发生影响。音乐的物理作用是通过音响来影响人体的生理功能;而音乐的心理作用在于:优美的音乐能促使人体分泌一些有益于健康的激素，起到调结血液量和神经细胞兴奋的作用，解除疲劳、平缓心率，从而使心情轻松、愉快。音乐能以旋律、音调和节奏等音乐要素来直观的表达情感，学生在欣赏的时候能够体会其真实存在的东西。 (1)首先，引导学生调节自己的情绪。青少年的性格特征还不成熟，看到别人成功就容易产生心理不平衡，引发偏激或逆反情绪，这些我们教师应给于正确的疏导。如歌曲《幸福在哪里》以真挚的语言导出了幸福真谛——任何幸福都是靠自己的双手和辛勤的汗水得来的。在教唱歌曲时，不仅要教会他们旋律，同时还要培养他们树立远大的理想，为自己的未来、祖国的未来而奋斗，实现自我价值。而歌曲《校 园的早晨》则显而易见，它从那活泼明朗的曲调，展现了当代少年儿童朝气蓬勃、积极向上的乐观主义精神，抒发了青少年的幸福、自豪及对祖国的无比热爱之感。 (2)其次，培养学生的自信心，敢于面对困难与挫折，敢于直面现实，掌握情绪的自控自制能力，能克服冲动情绪，消除自满情绪，对人对己都能保持高度热忱。学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》是教育青少年要学习小主人公那种立场坚定、爱憎分明的性格，面对困难时要学会运用自己的智慧去战胜困难，从而赢得最后的胜利。 (3)再次，引导学生有大度的心理，能够原谅别人的错误，认识到自己的不足。12岁-16岁这个年龄段的学生容易激动愤怒，形成性格上的暴躁习性。因此，教师要引导青少年逐渐养成沉着稳重的涵养与谦逊朴质的美德，使他们性格开朗;对人对事能从多方面、多角度去看问题;学会用理智驾驭和调节自己的情感。如流行音乐《祝你平安》就是教导孩子们去适应困难，在生活中应该有爱心，去原谅别人的错误，认识自己的不足。世界上伟大的音乐家贝多芬所作的第九交响曲最后的乐章《欢乐颂》，向全人类发出了“亿万人民拥抱起来”的召唤，充分体现了音乐家“自由、平等、博爱”的伟大精神，听来令人振奋，感人肺腑。因此，教育学生要学习音乐家宽广的胸怀和与病魔作斗争的顽强精神，以贝多芬的那句名言“我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我屈服”来勉励自己。 3. 从音乐教育的审美作用来提高情商 音乐教育的主要作用是培养学生的审美观念与审美能力、使学生有感受美、鉴赏美与创造美的能力。音乐与其它科学的主要区别就在于他有审美功能，哲学、伦理学、美术学，也有审美教育的基本功能，但他是用抽象的概念，严密的逻辑，通过各种描述来揭示审美的原理，一般的人很难有那种素养，难以达到这样审美的高度。而音乐则是用听觉直接进入人的耳朵，用音响、旋律构成的艺术形象，从而诉诸以人们情感、以情动人。因而音乐教育所有的独特的审美功能是其它科学所无法代替的。 美的音乐是美好的心灵、美好的情感的外在表现，是作曲家美好感情与高尚心灵所释放的信息，它对人的心理和心灵都起到积极的作用。“人们在音乐的审美实践中有共同的情感体验;快乐活泼的音乐能够使人的情绪得到调节，使人听后能够快乐。雄壮的音乐能够给人以勇气，使人能够积极向上，在困难的情况下能够有勇气向困难挑战。和谐的节奏与人的生命节奏同谐共振，大大有益于人的健康。在传统意义上，一些学者提出了审美本体论，就是说在音乐审美过程中，主体与客体共同构造本质的统一关系。这一观念突出和强调了音乐审美过程的创造意义。肯定了人的意识在意向性活动中的创造潜力和创造价值。” 4. 音乐教育有利于维系融洽的人际关系 在实现既定目标的过程中，还需教师的各种实例、故事、适地、适人地激励，使自强不息渐渐地成为学生的一种情感心理品质。人都是在一定的社会环境中生活，随着现代社会的发展，人们的交往与合作的能力越来越重要。如何维系融洽的人际关系是学会生存的基本能力，是学习做人的一门主课。让青少年如鱼得水般地和各种各样的人打交道，需要学习和磨练，要有了解别人心态的能力，即能设身处地、交换角色体会别人的情态。音乐作品表现的这种相互配合水乳交融的关系正是我们协调人际关系所需要的。实践，喜欢音乐并表现突出的人，性格大都开朗，与人相处也大都具有亲和力、讨人喜欢。文学大师托尔斯泰的一段话，似乎道出了音乐的这一特性:“有时，人们相处在一起，虽然互不敌视，但彼此的情绪与情感是格格不入的。突然间，音乐像闪电一样把所有的人联结在一起，克服过去的隔阂，甚至敌视，让人们感觉到团结和友爱。” 5. 有利于学生增强信心、磨练意志 无论做什么事，都需要树立自己的信心，有坚定的意志才能走向成功。信心和意志同样是情商中不可缺少的部分。“有志者事竟成”、“勤能补拙”等等古训都表明信心与意志的重要性。音乐教育让学生增强信心、磨练意志。一个从不敢在大庭广众之下抛头露面的学生，在一次偶然的歌唱中，高歌一曲，结果迎来了阵阵掌声，从此使他增强了自信心。而学习乐器或声乐，必须要有恒心、意志，三天打鱼，两天晒网是一事无成的。就拿弹钢琴而言，它需要你全身心地投入，安静下来，耐心地弹奏，必须费时间、花力气，没有一定的意志力是很难完成某一乐器的学习的。可见，学音乐最能锻炼一个人的意志力。 上述可知，音乐教育所特有的功能能很好的促进青少年人生观和品格的形成。 贝多芬曾说:“音乐能使人类的精神爆发出火花。音乐比一切智慧、一切哲学有更高的启示。”也就是说，人们不但可以从音乐中获得心灵的升华，还可以从中汲取人生的力量和慰藉。 四、总结 情商在现代人的教育中显得越来越重要，教育家们曾有三分智商七分情商之说，由此可见情商在人的智慧中所占据的位置。音乐是人类情感的温床，音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，在音乐教学中，关注学生情感，塑造美的心灵，健全美的人格，培养学生情商，提高学生的情感智慧，提升人的精神境界，丰富人的感情世界，完善人的生命真谛，音乐教育将走进一片新的天地。