学生集合站队时出现晕倒的原因及对策

学生集合站队时出现晕倒的原因及对策 学生集台站队时 ?齐建国贾志勇 近年来困家加大了对学校体育的投入,学校的体育 场地器材有了很大的改观,体育教师的水平也在不断提 高.教育厅行政部门以及学校领导越来越重视体育工作, 学校体育取得了前所未有的成绩.然而,学生的身心方面 却出现了各种问题,特别是近年来,在入学后军训和集体 列队时,经常有学生晕倒在训练场或操场,已经成为学校 和家长十分伤脑筋的事情. 学生站立过程中的晕倒有多方面的原因,其中,我 从人体生理学的角度看, 们认为主要是血压调节不良. 在站立过程中,南于重力的作用,血液容易滞留在下肢 致使大脑缺血.如果血压调节机能好的话,不论身体姿 势如何变换,血压会自动调节,保证大脑的供血,也就不 会出现晕倒现象.我们1999年做的《中日学生身体共同 学术调查》的结果明:北京的幼儿园和中小学里有 70%一80%的学生血压调节不良. 血压调节功能是后天经过各种运动中的身体姿势变 换,逐渐发展完善的.过去学生的血压调节机能一般在中 在当前学生们普遍运动不足的 学阶段就很完善了.可是, 情况下,限制了学生的血压调节机能的发展和完善. 那么,为什么会有那么多血压调节不良的学生呢?大 量的研究表明:少年儿童的生长发育是有"秩序"(顺序) 地逐渐发展和完善的,一些后天的身体机能发展需要适 当的外界刺激,当外界刺激不符合少年儿童年龄阶段的 需要时,会打乱生长发育的"秩序".过去,少年儿童生长 发育是在"自然成长"中完善和发展的,不需刻意追求, 通过日常生活中的各种玩耍活动以及帮助大人劳动等 方式就可以促进身心向正常的方向发展.但是,在当前 生活环境急遽变化的情况下,"自然成长"的因素逐渐减 少,需要我们进行有针对性的教育,才能保证少年儿童 正常的生长发育,可是在进行这种教育时,目前的大多 数家长所掌握的关于人体身心方面的知识和经验是零 散的,不全面的,缺乏系统性和全面性,难以胜任这方面 的工作.尤其是在城市里,孩子已经不能够自由地独自 到室外玩耍,一些学生家长从小对子女过于保护,害怕 儿童们在室外走,跑,跳,投及倒立,滚打等会受到伤害. 没能有意识地督促孩子在室外多运动,从而影响了孩子 运动素质及心理素质的发展.使孩子体会不到运动的乐 趣.更不可能养成体育锻炼的习惯. 另外,交通的发展使汽车大量增加,频繁的交通事 故.使少年儿童在室外玩耍的危险性加大,特别是城市 里高楼林立.人们的居住面积相对狭窄,运动场所稀少, 家长们望子成龙思想强烈,加大了学生的学习压力,还 有电视及计算机游戏等的普及,使学生身体活动的机会 减少.另外,目前大多数都是独生子女,居住环境又都是 相对独立,有些儿童虽然也到室外去玩耍,但是,缺少志 同道合的玩耍伙伴,使玩耍产生的乐趣大减.这些因素 对儿童运动能力的发展乃至体质健康都有着负面影响, 血压调节不良导致站立中的晕倒就是负面影响之一. 体力活动不足和体育锻炼不够是学生各种问题的直 接原因.从学生主观方面分析,参加体力劳动少,自觉参加 体育锻炼的意识差,怕苦,怕累,意志品质差,致使在体育 课上和课外体育活动中参加一些力量,耐力等项目锻炼 的积极性不高,所以,力量和耐力下降表现得更明显.从 客观条件上分析,学生参加体力活动和体育锻炼的时间 不能保证,场地等受到限制也是不容忽视的原因.肥胖儿 童的增加.从另一个侧面也反映了学生体力活动不足和 体育锻炼不够.在当前学校体育教学内容和方法的改革 中,忽视了对学生意志品质培养,致使有些体育项目被取 消,学生不愿意练的项目不安排,危险性大的体育项目在 体育课中已经很少安排,如很多学校已经取消了器械体 操的教学,因为学生万一在体育课上受伤,学校乃至任课 教师都要承担责任,甚至要承担赔偿的责任. 为了提高学生的体质健康水平,解决学生站队中 的晕倒问题,首先要解决当前学生运动不足的问题.这 需要采取综合的,既要有短期的对策,也要有长期 的战略性对策.使学生参加体育锻炼做到家庭,社会, 学校一体化,我们认为应该加强以下几方面的工作: 1.各级教育行政部门要切实加强对学校的检查和督 促,要求教育行政领导将体育工作列入重要议事日程. (下转第57页) 国家教育法规文献摩,趋器教育信怠文献摩,《基础教窘参考》两翻2003年合订本 有售 回l薹 四,教师的奖惩规定 日本南文部大臣制定教师人事规则,服务规则,惩 戒规则,批准教师薪金,但对教师行使处分权的是地方 教育委员会.日本对教师的处分分为身份处分和惩戒处 分.身份处分又分为降职或免职,休职两大类.惩戒处分 分为警告,减薪,停职,免职.近年来,日本又采取措施加 强惩戒的公正性和公开性,同时实施对教师的监督制. 对教师的行为进行监控,也町防范教师的失职,渎职,违 法等现象的产生,而成为现行教师人事行政系统的行为 控制机制中不可缺少的一个环节 五,日本教师人事的 两大突出特点及引发的思考 1.两个"分开"意义重大.第一,"非定向的师范教 育"的形式,将接受师范教育与教职分开.有助于扩大师 范生的来源,督促师范生努力提高自身素质,也为师范 生选择职业提供了广阔的空间与灵活的自南度第二, 实行政府颁发教师资格证书制度,将教师资格与教职分 开.这样既能保证师资的基本水平,又能吸引礼会各界 的优秀人士投身教育,有助于教师队伍在实际知识,能 力及社会阅历等素质结构方面的合理化. "接受师范教育与教职分开,教师资格与教职分开" 的做法可以避免很多在我同教育界长期未能很好解决的 难题.例如,我罔目前存在一部分师范生不愿从事教育工 作,却不得不先做几年教师,再想办法跳槽的问题.同时, 一 些非师范毕业生想从事教育T作,却缺少必要的教育 学,心理学知识以及一定的教学,教法基本功.被学校拒 之门外.这无形中造成了两方面巨大的人力资源浪费. 2.教师资格证书制度为教师的流动创造了条件.日本 教师在对其有任命权的教育委员会所辖区内的学校间 流动,是以行政调动的形式发生的.然而,由于日本采用 了资格证书制度,教师主动辞去教职并不对其身份,资 格产生影响.日本的中小学教师基本上处于动态的状 况,一位教师在一所学校工作l0年以上是不多见的.教 育行政部门和所在学校也鼓励,要求教师流动,并创造 条件让他们流动.因此,日本教师队伍建设呈内外流动 开放型.让教师在岗位与校际间流动.可使优秀教师获 得选择的权利而无职业危机感的压迫:使后进教师在流 动中既获得激励,也获得重新奋起直追的机会:使少数 不合格并不思改进者淘汰出教师队伍. 目前,我国优秀的教师资源分配极不均衡,地区差异 很大,教师流动相对来说比较困难.这个问题的产生同然 有一定的历史的原因,其中一个重要的原因是:目前我国 教师的流动大多属于个人行为.流动教师的权益往往得 不到应有的保障.从微观上讲,我国教师的流动大多是单 方面的个人行为,结果是给原单位造成一定的损失,因此 原单位不愿放人.如要解决教师流动闲难这一问题.我们 可以借鉴日本教师流动的成功经验,结合我国的具体情 况,由教育主管部门制定相应的可操作的规章制度.对学 校进行宏观上的指导."流水不腐,户枢不蠹",教师的正 常流动,有助于教育资源的合理配置,有利于教师的顺利 成长,必将促进基础教育改革的进一步深化.口 参考文献 1.日本文部科学省有关教师培养,录用和研修的讲义 2.刘吾驹.美日教师任用制度及其借鉴. 3.朱宁波.日本现行的教师人事制度及改革. 作者单位北京外国语大学附属外国语学校 (责任编辑肖亦华) (上接第36页) 进一步贯彻落实《学校体育工作条例》,保证学生每天一 小时的体育锻炼时间 2.学校体育课从观念,课程内容,教学模式,教学方 法等改革人手,以促进学生自觉地学习体育知识,领会体 育文化的精神,更好地培养学生主动地积极地锻炼身体 的习惯 3.为了促进学校,家长,社会对学生体质健康的关 注,加大体育考试的力度,在初中毕业升学时必须参加 体育考试,体育考试成绩计入学生的升学总分 4,激励学生积极参加体育锻炼,认真贯彻教育部和 体育总局共同颁发的《学生体质健康》,对每一位学 生进行教学和锻炼效果的评价,及时指导学生正确地参 加各种体育锻炼 5.应该在学校里,社会上系统地开设婴幼儿,青少年 生长发育知识和科学健身的课程,从小培养他们体育锻 炼的习惯.在幼儿的早期教育方面,研究和宣传各种运 动手段促进儿童身心发展的规律.口 作者单位分别系北京师范大学教育科学研究所.中 央教科所教育与人力资源研究部 (责任编辑宋军生) 咨询电ig:(010)66097234,66097054,66096163E—mail:edreview@moe.edu.cn